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2016-05-30 20:04:09鄭新月
儷人·教師版 2016年13期
鄭新月
【摘要】幼兒音樂教育是現(xiàn)代幼兒教育的熱門話題。本文對(duì)音樂教育的形式進(jìn)行了分類概述，其中包括主題性音樂活動(dòng)、單元性音樂活動(dòng)、常規(guī)性音樂活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)音樂活動(dòng)。通過不同的音樂教育形式對(duì)幼兒的音樂發(fā)展產(chǎn)生有益的效果，從而讓幼兒更好的掌握音樂。
【關(guān)鍵詞】音樂教育 音樂活動(dòng)
教學(xué)工作是極富創(chuàng)造性和藝術(shù)性的工作。幼兒教育和音樂教育如此，幼兒音樂教育更如此。音樂是一門技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，幼兒自身音樂能力的發(fā)展也遵循一定之規(guī)。因此，學(xué)習(xí)音樂尤其需要循序漸進(jìn)，常規(guī)性音樂活動(dòng)必不可少。但從另一個(gè)方面來看，幼兒園音樂教育是以促進(jìn)幼兒對(duì)美的愉悅和身心的全面發(fā)展為目的的，而不是為了單純的掌握音樂的技能技巧，也不是為單純發(fā)展幼兒的音樂能力。因此要將幼兒的音樂活動(dòng)與幼兒園全面發(fā)展的教育目標(biāo)及其他各項(xiàng)有益的教育活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。這就需要適當(dāng)?shù)亟M織有針對(duì)性的音樂活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)幼兒園整體教育，全面發(fā)展教育的要求，下面就來說說幾種音樂活動(dòng)形式。
一、主題性音樂活動(dòng)
所謂主題性音樂活動(dòng)是根據(jù)某一階段幼兒園全面教育內(nèi)容的需要，確定一個(gè)教育主題，圍繞這一主題去選擇適合幼兒年齡特征、在音樂程度上循序漸進(jìn)的、幼兒的演唱演奏力所能及的、具備音樂藝術(shù)審美情趣的、與主題內(nèi)容有關(guān)的音樂教材，組織的音樂活動(dòng)。例如，以春天為題材的音樂作品俯拾皆是，但究竟選擇哪些作品才最符合“春天”主題活動(dòng)的要求，效果最好呢？我認(rèn)為，最重要的并不是挑選“春天”字樣，做表面文章，而是在考慮幼兒的實(shí)際能力和作品藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，選擇那些富有春天氣息，真正具有藝術(shù)生命力的作品。只有那些真正具有藝術(shù)力的作品才有可能在教學(xué)工作中同樣具有生命力，激發(fā)幼兒的想象、聯(lián)想、思維等心理活動(dòng)，從而在深層次上自然地將色彩、語(yǔ)言、動(dòng)作等因素有機(jī)地結(jié)合起來，真正達(dá)到繪畫、語(yǔ)言、表演等活動(dòng)的綜合。還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，并不是在“春天”主題活動(dòng)中唱一首有關(guān)“春天”的歌曲就可以稱之為綜合活動(dòng)了，也不是所有的以“春天”為題材的音樂作品都適用于幼兒園的主題活動(dòng)。要尋找音樂與繪畫、語(yǔ)言、科學(xué)等幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)自然而又恰切的結(jié)合點(diǎn)，是一頗費(fèi)周折的事情。教材的選擇最為關(guān)鍵。好的教材本身，往往可以為教育教學(xué)活動(dòng)提供巧妙的線索與靈感，為各項(xiàng)活動(dòng)的綜合提供可能性。
二、單元性音樂活動(dòng)
單元性音樂活動(dòng)也是一種綜合形式的音樂活動(dòng)，但它指的不是內(nèi)容的綜合，而是音樂本身的綜合，即在某一單元時(shí)間內(nèi)（比方2-3周或更長(zhǎng)），有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地圍繞某一音樂要素，綜合聽、唱、說、動(dòng)、奏等音樂實(shí)踐，組織豐富多樣的音樂教育活動(dòng)，加深幼兒對(duì)音樂的感受和理解。例如，為了讓幼兒了解和熟悉三拍子音樂的特點(diǎn)，可以利用單元活動(dòng)集中選擇三拍子的歌曲和樂曲讓幼兒反復(fù)地去唱、去聽、去跳，在節(jié)奏活動(dòng)中也重點(diǎn)練習(xí)三拍子的內(nèi)容，從而使幼兒能夠通過自身聽、唱、說、動(dòng)、奏等全面的音樂實(shí)踐活動(dòng)，從感性上獲得強(qiáng)烈、清晰、豐富的經(jīng)驗(yàn)，并通過教師有意識(shí)地講解，在對(duì)比和歸納中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三拍子在音樂表現(xiàn)上的特點(diǎn)。
三、常規(guī)性音樂活動(dòng)
常規(guī)性音樂活動(dòng)是幼兒園音樂教育活動(dòng)最傳統(tǒng)、最常見的一種組織形式，是充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)特點(diǎn)，最有效地發(fā)揮審美教育功能必不可少的一種組織形式。
常規(guī)性音樂活動(dòng)一般由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：
1.開始部分。音樂活動(dòng)從一開始就要有音樂藝術(shù)美的氣氛，充分體現(xiàn)出生動(dòng)活潑、富有朝氣的藝術(shù)科目的特點(diǎn)。因此，通常按照音樂活動(dòng)內(nèi)容的情緒需要，或用進(jìn)行曲伴隨幼兒精神抖擻地走步，或用律動(dòng)曲、舞曲伴隨幼兒愉快活潑地進(jìn)入活動(dòng)室。
幼兒入座以后，可以做律動(dòng)練習(xí)，發(fā)聲練習(xí)或聽音練習(xí)。這樣，既做了節(jié)奏、發(fā)聲、聽音等方面的基本訓(xùn)練，又調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，集中了注意力。
常規(guī)性音樂活動(dòng)開始的形式和方法，還應(yīng)該與本次音樂活動(dòng)內(nèi)容呼應(yīng)。如果音樂活動(dòng)的內(nèi)容是關(guān)于某種動(dòng)物的，那么不妨做該動(dòng)物的模仿動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。另外，還要注意，開始部分的音樂及活動(dòng)內(nèi)容要經(jīng)常加以改變，使幼兒能夠始終保持一種新鮮感。否則，幼兒習(xí)以為常，就會(huì)不用心聽音樂或做動(dòng)作，而一旦形成了機(jī)械化的自動(dòng)動(dòng)作，音樂活動(dòng)就失去了美的意義了。
2.基本部分。這是音樂活動(dòng)完成教育要求和任務(wù)的主要部分。這一部分通常可以為2-3項(xiàng)音樂活動(dòng)內(nèi)容，如唱歌、欣賞、舞蹈或傾聽聲音、歌曲、節(jié)奏樂等。總之，內(nèi)容安排應(yīng)豐富多樣，既要防止內(nèi)容單一、一唱到底，令幼兒感到單調(diào)，又不要內(nèi)容太多，把音樂活動(dòng)搞成大雜燴，份量太重，超出了幼兒的接受能力。
一次音樂活動(dòng)還要考慮教材的新舊搭配，注意難易適當(dāng)。教材的內(nèi)容和情緒類型既有變化，又有統(tǒng)一。比如，柔和抒情的教材可以和活潑歡快的教材搭配。活動(dòng)形式的安排要注意動(dòng)靜配合，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠重點(diǎn)突出、生動(dòng)活潑，保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
3.結(jié)束部分。應(yīng)當(dāng)盡可能使活動(dòng)結(jié)束在興致勃勃，井然有序的氣氛之中，使幼兒欲罷不能，意猶未盡，產(chǎn)生再上音樂課的愿望。結(jié)束部分一般可以利用基本部分的最后一項(xiàng)內(nèi)容，自然地過渡到結(jié)束，也可以專門選擇律動(dòng)或舞蹈動(dòng)作來結(jié)束。
四、活動(dòng)區(qū)音樂活動(dòng)
活動(dòng)區(qū)音樂是以活動(dòng)區(qū)的形式為幼兒提供有范圍的自由選擇音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在自選活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要，自己選擇音樂活動(dòng)的內(nèi)容、材料及合作伙伴等，也就是說，幼兒可以在音樂方面自己決定去做什么和怎樣做。這種活動(dòng)形式為幼兒提供了一定的自我選擇的機(jī)會(huì)，有助于幼兒形成自我意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和鞏固自己的興趣，學(xué)會(huì)按自己的意愿作出選擇，對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)；更有助于幼兒通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和材料的駕馭，通過自己與合作伙伴的合作與協(xié)商，自己組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以說，活動(dòng)區(qū)音樂活動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主人。教師可以是幼兒游戲的伙伴，幫助他們選擇適當(dāng)?shù)挠螒虿牧虾吞幚碛螒蚯榫?，以觀察或直接參與的方式去實(shí)際地幫助幼兒提高能力，充分發(fā)揮自選游戲的教育作用。教師在這里只是一個(gè)反應(yīng)者、促進(jìn)者、合作者、咨詢者或談話伙伴，而不是傳統(tǒng)的權(quán)威者、命令者和要求者。但是活動(dòng)區(qū)音樂活動(dòng)同樣需要教師精心而周密地計(jì)劃，需要教師在幼兒園一日生活安排中，有計(jì)劃地留出幼兒在活動(dòng)區(qū)自選活動(dòng)的時(shí)間，在教師環(huán)境的布局上有意識(shí)地留出幼兒自選活動(dòng)的空間，并提供適合幼兒興趣、需要及能力的音樂活動(dòng)材料。所有這些，都需要教師對(duì)幼兒自選音樂活動(dòng)的教育作用、內(nèi)容、方法、意圖有清醒的認(rèn)識(shí)，并事先做好安排。只是這種計(jì)劃是以一種隱蔽的、潛在方式表現(xiàn)出來的。它能夠?yàn)橛變禾峁┮欢ǖ那榫承院桶凳拘?，自然地幫助幼兒自己去發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
根據(jù)音樂教育的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，活動(dòng)區(qū)音樂活動(dòng)材料的投放、環(huán)境設(shè)計(jì)等，都要以不影響和不妨礙幼兒的自由活動(dòng)為前提。因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)，音樂活動(dòng)不可能不發(fā)出聲音，而音樂區(qū)通常也是全部幼兒自選游戲活動(dòng)的一個(gè)部分。因此，教師應(yīng)該考慮到怎樣使不同區(qū)域的孩子的活動(dòng)互不干擾。既不要使音樂區(qū)發(fā)出的聲音干擾了別的區(qū)域活動(dòng)，也不要使別的區(qū)域發(fā)出的聲音影響了音樂區(qū)幼兒對(duì)自己音樂表演和音樂創(chuàng)造活動(dòng)的傾聽、欣賞與糾正。
在音樂活動(dòng)區(qū)投放的材料，可以是有關(guān)音樂的圖片、書籍、玩具、教具、道具、布景等。它們一方面可以從視覺、語(yǔ)言等不同的側(cè)面豐富幼兒對(duì)音樂作品的感性經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，比方在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供描寫音樂劇《小熊請(qǐng)客》的兒童圖書；另一方面可以為幼兒的音樂表演提供真實(shí)的情境，使幼兒能夠有可能自由地、戲劇化地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲和音樂的意境，比方提供音樂劇《小熊請(qǐng)客》中所需要的動(dòng)物頭飾、道具、場(chǎng)景等。另外，也可以在音樂活動(dòng)區(qū)投放一些手工制作材料，使幼兒能夠親手制作一些聲音效果獨(dú)特的發(fā)聲物體或節(jié)奏樂器，幫助幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)聲音的各種特點(diǎn)和豐富多變的表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的敏感和興趣。
五、多種音樂教學(xué)形式的結(jié)合
幼兒音樂教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、組織和安排沒有一成不變的模式，而是隨時(shí)隨地處在發(fā)展、變化和創(chuàng)新之中。但它所依賴的基礎(chǔ)卻是簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)：一是幼兒在音樂能力及認(rèn)知、情感和社會(huì)性方面的一般特點(diǎn)和個(gè)別差異；二是音樂藝術(shù)自身的創(chuàng)作、表演、欣賞的特點(diǎn)與規(guī)律。以此為出發(fā)點(diǎn)去選擇教材、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)方法，就能有的放矢，卓有成效。
就課程整體而言，上述音樂教育活動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合起來進(jìn)行，而不應(yīng)厚此薄彼。從具體的教學(xué)活動(dòng)來說，到底采用什么形式來組織內(nèi)容，要根據(jù)教育內(nèi)容的性質(zhì)、范圍靈活地選用。有的內(nèi)容適合常規(guī)性科目組織形式；有的內(nèi)容可以用主題的形式；而有的內(nèi)容則可以直接放入活動(dòng)區(qū)。總之，在選擇活動(dòng)形式組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活地采用多種形式，為幼兒提供各種不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
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教學(xué)工作是極富創(chuàng)造性和藝術(shù)性的工作。幼兒教育和音樂教育如此，幼兒音樂教育更如此。音樂是一門技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，幼兒自身音樂能力的發(fā)展也遵循一定之規(guī)。因此，學(xué)習(xí)音樂尤其需要循序漸進(jìn)，常規(guī)性音樂活動(dòng)必不可少。但從另一個(gè)方面來看，幼兒園音樂教育是以促進(jìn)幼兒對(duì)美的愉悅和身心的全面發(fā)展為目的的，而不是為了單純的掌握音樂的技能技巧，也不是為單純發(fā)展幼兒的音樂能力。因此要將幼兒的音樂活動(dòng)與幼兒園全面發(fā)展的教育目標(biāo)及其他各項(xiàng)有益的教育活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。這就需要適當(dāng)?shù)亟M織有針對(duì)性的音樂活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)幼兒園整體教育，全面發(fā)展教育的要求，下面就來說說幾種音樂活動(dòng)形式。
一、主題性音樂活動(dòng)
所謂主題性音樂活動(dòng)是根據(jù)某一階段幼兒園全面教育內(nèi)容的需要，確定一個(gè)教育主題，圍繞這一主題去選擇適合幼兒年齡特征、在音樂程度上循序漸進(jìn)的、幼兒的演唱演奏力所能及的、具備音樂藝術(shù)審美情趣的、與主題內(nèi)容有關(guān)的音樂教材，組織的音樂活動(dòng)。例如，以春天為題材的音樂作品俯拾皆是，但究竟選擇哪些作品才最符合“春天”主題活動(dòng)的要求，效果最好呢？我認(rèn)為，最重要的并不是挑選“春天”字樣，做表面文章，而是在考慮幼兒的實(shí)際能力和作品藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，選擇那些富有春天氣息，真正具有藝術(shù)生命力的作品。只有那些真正具有藝術(shù)力的作品才有可能在教學(xué)工作中同樣具有生命力，激發(fā)幼兒的想象、聯(lián)想、思維等心理活動(dòng)，從而在深層次上自然地將色彩、語(yǔ)言、動(dòng)作等因素有機(jī)地結(jié)合起來，真正達(dá)到繪畫、語(yǔ)言、表演等活動(dòng)的綜合。還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，并不是在“春天”主題活動(dòng)中唱一首有關(guān)“春天”的歌曲就可以稱之為綜合活動(dòng)了，也不是所有的以“春天”為題材的音樂作品都適用于幼兒園的主題活動(dòng)。要尋找音樂與繪畫、語(yǔ)言、科學(xué)等幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)自然而又恰切的結(jié)合點(diǎn)，是一頗費(fèi)周折的事情。教材的選擇最為關(guān)鍵。好的教材本身，往往可以為教育教學(xué)活動(dòng)提供巧妙的線索與靈感，為各項(xiàng)活動(dòng)的綜合提供可能性。
二、單元性音樂活動(dòng)
單元性音樂活動(dòng)也是一種綜合形式的音樂活動(dòng)，但它指的不是內(nèi)容的綜合，而是音樂本身的綜合，即在某一單元時(shí)間內(nèi)（比方2-3周或更長(zhǎng)），有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地圍繞某一音樂要素，綜合聽、唱、說、動(dòng)、奏等音樂實(shí)踐，組織豐富多樣的音樂教育活動(dòng)，加深幼兒對(duì)音樂的感受和理解。例如，為了讓幼兒了解和熟悉三拍子音樂的特點(diǎn)，可以利用單元活動(dòng)集中選擇三拍子的歌曲和樂曲讓幼兒反復(fù)地去唱、去聽、去跳，在節(jié)奏活動(dòng)中也重點(diǎn)練習(xí)三拍子的內(nèi)容，從而使幼兒能夠通過自身聽、唱、說、動(dòng)、奏等全面的音樂實(shí)踐活動(dòng)，從感性上獲得強(qiáng)烈、清晰、豐富的經(jīng)驗(yàn)，并通過教師有意識(shí)地講解，在對(duì)比和歸納中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三拍子在音樂表現(xiàn)上的特點(diǎn)。
三、常規(guī)性音樂活動(dòng)
常規(guī)性音樂活動(dòng)是幼兒園音樂教育活動(dòng)最傳統(tǒng)、最常見的一種組織形式，是充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)特點(diǎn)，最有效地發(fā)揮審美教育功能必不可少的一種組織形式。
常規(guī)性音樂活動(dòng)一般由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：
1.開始部分。音樂活動(dòng)從一開始就要有音樂藝術(shù)美的氣氛，充分體現(xiàn)出生動(dòng)活潑、富有朝氣的藝術(shù)科目的特點(diǎn)。因此，通常按照音樂活動(dòng)內(nèi)容的情緒需要，或用進(jìn)行曲伴隨幼兒精神抖擻地走步，或用律動(dòng)曲、舞曲伴隨幼兒愉快活潑地進(jìn)入活動(dòng)室。
幼兒入座以后，可以做律動(dòng)練習(xí)，發(fā)聲練習(xí)或聽音練習(xí)。這樣，既做了節(jié)奏、發(fā)聲、聽音等方面的基本訓(xùn)練，又調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，集中了注意力。
常規(guī)性音樂活動(dòng)開始的形式和方法，還應(yīng)該與本次音樂活動(dòng)內(nèi)容呼應(yīng)。如果音樂活動(dòng)的內(nèi)容是關(guān)于某種動(dòng)物的，那么不妨做該動(dòng)物的模仿動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。另外，還要注意，開始部分的音樂及活動(dòng)內(nèi)容要經(jīng)常加以改變，使幼兒能夠始終保持一種新鮮感。否則，幼兒習(xí)以為常，就會(huì)不用心聽音樂或做動(dòng)作，而一旦形成了機(jī)械化的自動(dòng)動(dòng)作，音樂活動(dòng)就失去了美的意義了。
2.基本部分。這是音樂活動(dòng)完成教育要求和任務(wù)的主要部分。這一部分通常可以為2-3項(xiàng)音樂活動(dòng)內(nèi)容，如唱歌、欣賞、舞蹈或傾聽聲音、歌曲、節(jié)奏樂等。總之，內(nèi)容安排應(yīng)豐富多樣，既要防止內(nèi)容單一、一唱到底，令幼兒感到單調(diào)，又不要內(nèi)容太多，把音樂活動(dòng)搞成大雜燴，份量太重，超出了幼兒的接受能力。
一次音樂活動(dòng)還要考慮教材的新舊搭配，注意難易適當(dāng)。教材的內(nèi)容和情緒類型既有變化，又有統(tǒng)一。比如，柔和抒情的教材可以和活潑歡快的教材搭配。活動(dòng)形式的安排要注意動(dòng)靜配合，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠重點(diǎn)突出、生動(dòng)活潑，保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
3.結(jié)束部分。應(yīng)當(dāng)盡可能使活動(dòng)結(jié)束在興致勃勃，井然有序的氣氛之中，使幼兒欲罷不能，意猶未盡，產(chǎn)生再上音樂課的愿望。結(jié)束部分一般可以利用基本部分的最后一項(xiàng)內(nèi)容，自然地過渡到結(jié)束，也可以專門選擇律動(dòng)或舞蹈動(dòng)作來結(jié)束。
四、活動(dòng)區(qū)音樂活動(dòng)
活動(dòng)區(qū)音樂是以活動(dòng)區(qū)的形式為幼兒提供有范圍的自由選擇音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在自選活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要，自己選擇音樂活動(dòng)的內(nèi)容、材料及合作伙伴等，也就是說，幼兒可以在音樂方面自己決定去做什么和怎樣做。這種活動(dòng)形式為幼兒提供了一定的自我選擇的機(jī)會(huì)，有助于幼兒形成自我意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和鞏固自己的興趣，學(xué)會(huì)按自己的意愿作出選擇，對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)；更有助于幼兒通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和材料的駕馭，通過自己與合作伙伴的合作與協(xié)商，自己組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以說，活動(dòng)區(qū)音樂活動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主人。教師可以是幼兒游戲的伙伴，幫助他們選擇適當(dāng)?shù)挠螒虿牧虾吞幚碛螒蚯榫?，以觀察或直接參與的方式去實(shí)際地幫助幼兒提高能力，充分發(fā)揮自選游戲的教育作用。教師在這里只是一個(gè)反應(yīng)者、促進(jìn)者、合作者、咨詢者或談話伙伴，而不是傳統(tǒng)的權(quán)威者、命令者和要求者。但是活動(dòng)區(qū)音樂活動(dòng)同樣需要教師精心而周密地計(jì)劃，需要教師在幼兒園一日生活安排中，有計(jì)劃地留出幼兒在活動(dòng)區(qū)自選活動(dòng)的時(shí)間，在教師環(huán)境的布局上有意識(shí)地留出幼兒自選活動(dòng)的空間，并提供適合幼兒興趣、需要及能力的音樂活動(dòng)材料。所有這些，都需要教師對(duì)幼兒自選音樂活動(dòng)的教育作用、內(nèi)容、方法、意圖有清醒的認(rèn)識(shí)，并事先做好安排。只是這種計(jì)劃是以一種隱蔽的、潛在方式表現(xiàn)出來的。它能夠?yàn)橛變禾峁┮欢ǖ那榫承院桶凳拘?，自然地幫助幼兒自己去發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
根據(jù)音樂教育的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，活動(dòng)區(qū)音樂活動(dòng)材料的投放、環(huán)境設(shè)計(jì)等，都要以不影響和不妨礙幼兒的自由活動(dòng)為前提。因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)，音樂活動(dòng)不可能不發(fā)出聲音，而音樂區(qū)通常也是全部幼兒自選游戲活動(dòng)的一個(gè)部分。因此，教師應(yīng)該考慮到怎樣使不同區(qū)域的孩子的活動(dòng)互不干擾。既不要使音樂區(qū)發(fā)出的聲音干擾了別的區(qū)域活動(dòng)，也不要使別的區(qū)域發(fā)出的聲音影響了音樂區(qū)幼兒對(duì)自己音樂表演和音樂創(chuàng)造活動(dòng)的傾聽、欣賞與糾正。
在音樂活動(dòng)區(qū)投放的材料，可以是有關(guān)音樂的圖片、書籍、玩具、教具、道具、布景等。它們一方面可以從視覺、語(yǔ)言等不同的側(cè)面豐富幼兒對(duì)音樂作品的感性經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，比方在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供描寫音樂劇《小熊請(qǐng)客》的兒童圖書；另一方面可以為幼兒的音樂表演提供真實(shí)的情境，使幼兒能夠有可能自由地、戲劇化地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲和音樂的意境，比方提供音樂劇《小熊請(qǐng)客》中所需要的動(dòng)物頭飾、道具、場(chǎng)景等。另外，也可以在音樂活動(dòng)區(qū)投放一些手工制作材料，使幼兒能夠親手制作一些聲音效果獨(dú)特的發(fā)聲物體或節(jié)奏樂器，幫助幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)聲音的各種特點(diǎn)和豐富多變的表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的敏感和興趣。
五、多種音樂教學(xué)形式的結(jié)合
幼兒音樂教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、組織和安排沒有一成不變的模式，而是隨時(shí)隨地處在發(fā)展、變化和創(chuàng)新之中。但它所依賴的基礎(chǔ)卻是簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)：一是幼兒在音樂能力及認(rèn)知、情感和社會(huì)性方面的一般特點(diǎn)和個(gè)別差異；二是音樂藝術(shù)自身的創(chuàng)作、表演、欣賞的特點(diǎn)與規(guī)律。以此為出發(fā)點(diǎn)去選擇教材、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)方法，就能有的放矢，卓有成效。
就課程整體而言，上述音樂教育活動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合起來進(jìn)行，而不應(yīng)厚此薄彼。從具體的教學(xué)活動(dòng)來說，到底采用什么形式來組織內(nèi)容，要根據(jù)教育內(nèi)容的性質(zhì)、范圍靈活地選用。有的內(nèi)容適合常規(guī)性科目組織形式；有的內(nèi)容可以用主題的形式；而有的內(nèi)容則可以直接放入活動(dòng)區(qū)。總之，在選擇活動(dòng)形式組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活地采用多種形式，為幼兒提供各種不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
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