生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)思想教育探索與實(shí)踐

摘 要：針對目前高校專業(yè)思想教育所面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的背景和專業(yè)辦學(xué)定位，闡述了做好生物醫(yī)學(xué)工程本科生專業(yè)思想教育的途徑與手段。并提出緊緊圍繞專業(yè)內(nèi)涵以及專業(yè)辦學(xué)定位，依托豐富的第二課堂和企業(yè)、醫(yī)院的資源進(jìn)行學(xué)生專業(yè)思想教育。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；專業(yè)思想教育；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0107-02

高校本科生的專業(yè)思想是否牢固直接影響著高校的教育質(zhì)量[1]。作為一個(gè)當(dāng)前發(fā)展非常迅速的一個(gè)交叉型專業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的專業(yè)思想教育顯得非常重要。

一、生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)思想教育所面臨的挑戰(zhàn)

首先，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)理工醫(yī)交叉融合的專業(yè)，其學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域涵蓋面非常廣泛，包括生物醫(yī)學(xué)傳感技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)電子技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)材料、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等領(lǐng)域。在我國，理工院校和醫(yī)科院校都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)。但依據(jù)各校的辦學(xué)歷史沉淀以及學(xué)科背景，各校對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的辦學(xué)定位不盡相同，這為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科的專業(yè)思想教育增加了一定的難度。

其次，目前大學(xué)生的專業(yè)思想教育大多注重專業(yè)思想教育的形式，往往忽視了專業(yè)思想教育的效果。有些高校在新生剛?cè)胄r(shí)，組織新生與專業(yè)老師見面、參觀實(shí)驗(yàn)室甚至實(shí)習(xí)基地、開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課等形式進(jìn)行專業(yè)思想教育，力求培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣與熱愛。但有些高校只注重活動(dòng)本身，缺乏專業(yè)興趣培養(yǎng)效果方面的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，忽視專業(yè)思想教育的長期性，當(dāng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到困難，或者受到家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)以及其朋友等環(huán)境因素的影響，往往在入學(xué)時(shí)樹立的專業(yè)思想容易發(fā)生動(dòng)搖。

二、如何做好生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)思想教育

第一、要做好生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)思想教育，必須緊緊圍繞生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵以及各校對該專業(yè)的辦學(xué)定位。

學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵是根本，專業(yè)定位是特色。生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，其目的是解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)[2]。這是教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的定義，也是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。各校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)都應(yīng)該以此為根本，不能偏離。

不同的院校，具有不同的歷史背景、不同的學(xué)科專業(yè)特色，不同的科學(xué)研究領(lǐng)域，所處在不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，各個(gè)高校對生物醫(yī)學(xué)工程的辦學(xué)定位以及辦學(xué)水平都有所不同[3，4]。在學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期的積淀，逐步形成自身的起居室定位與特色。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育時(shí)，應(yīng)緊扣各校的專業(yè)定位與特色。如果僅僅依賴于通用的教材，專業(yè)思想教育的效果將會(huì)打折扣。

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)理論基礎(chǔ)以及醫(yī)學(xué)與電子信息相結(jié)合的工程技術(shù)能力，能在醫(yī)療器械、醫(yī)療衛(wèi)生等相關(guān)行業(yè)從事工程技術(shù)開發(fā)、服務(wù)、管理和教育等工作的應(yīng)用型人才。

第二、要做好生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)思想教育，必須依托長期的豐富的第二課堂。

首先，充分利用專業(yè)老師的科研課題資源，鼓勵(lì)本科生參加老師的生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)的科研課題。定期向?qū)W生公布教師所承擔(dān)的科研課題信息，要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展方向選擇參與教師科研課題。低年級(jí)學(xué)生定期參與教師課題組的研討會(huì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣；另一方面讓學(xué)生理解科學(xué)實(shí)踐中的工程技術(shù)問題。同時(shí)，讓低年級(jí)學(xué)生有目的地提前學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步參與課題相關(guān)的工程實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。高年級(jí)學(xué)生可以參與到科研課題的系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)采集與處理等科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，提升工程實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與科協(xié)和科技競賽。聘請工程實(shí)踐能力強(qiáng)的老師擔(dān)任科協(xié)的技術(shù)指導(dǎo)。開展學(xué)生科技活動(dòng)，進(jìn)行各種技術(shù)培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等各類以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

最后，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)報(bào)告。邀請承擔(dān)與生物醫(yī)學(xué)工程辦學(xué)定位方向相符的科研項(xiàng)目的教師面向本科生做學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解老師的研究方向和科研課題。利用教師的科研合作和社會(huì)關(guān)系邀請國內(nèi)外領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｗ鰣?bào)告，特別是邀請生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)、醫(yī)院專家給本科生作報(bào)告，讓學(xué)生了解當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的研究前沿。

近年來，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，生物醫(yī)學(xué)工程本科生參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加了，參與面也有所提高，有60%～70%的生物醫(yī)學(xué)工程本科生通過參與教師科研課題、參與科協(xié)活動(dòng)或科技競賽等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，近三年本科生發(fā)表科研論文近20篇，申請發(fā)明專利8項(xiàng)，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也有所提高。

第三、要做好生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)思想教育，應(yīng)該依靠合作企業(yè)和醫(yī)院的教學(xué)資源

與企業(yè)和醫(yī)院建立良好的科研合作關(guān)系，除了建立實(shí)習(xí)基地為實(shí)習(xí)提供場地外，更重要的是要利用基地的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供條件[5-8]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途經(jīng)之一。企業(yè)所掌握的工程技術(shù)問題及其解決方案以及醫(yī)院所掌握的醫(yī)學(xué)診斷和治療的醫(yī)學(xué)問題，為本科生提供了面向醫(yī)學(xué)問題、面向生產(chǎn)實(shí)際、面向工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。聘請企業(yè)技術(shù)專家或醫(yī)院的醫(yī)生擔(dān)任指導(dǎo)老師，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供全方位、全過程的指導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐過程管理，切實(shí)有效地提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力。

我校根據(jù)地域?qū)嶋H情況，與桂林優(yōu)利特電子集團(tuán)有限公司等醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)，桂林醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立了良好的科研合作關(guān)系，共建廣西工程技術(shù)研究中心等多個(gè)研發(fā)平臺(tái)，充實(shí)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的條件。近年來，有20%左右的學(xué)生在企業(yè)或醫(yī)院完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第四、要做好生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)思想教育，需要構(gòu)建長效跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，以保障專業(yè)思想教育的有效性

由于學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難或受到外部環(huán)境的影響下，專業(yè)思想容易發(fā)生動(dòng)搖。建立長期的有效的專業(yè)思想教育跟蹤機(jī)制，對于穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想有著非常重要意義。首先建立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師與學(xué)生面對面定期座談會(huì)機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難的問題，也可以在座談會(huì)上強(qiáng)化生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)定位等方面的教育，進(jìn)一步鞏固學(xué)生專業(yè)思想。其次建立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)老師與學(xué)工的不定期溝通機(jī)制，及時(shí)了解思想發(fā)生動(dòng)搖的學(xué)生情況及原因，研究專業(yè)思想教育的方法與途徑，可以及時(shí)調(diào)整專業(yè)思想教育方案，保障專業(yè)思想教育的有效性。

總之，牢固樹立學(xué)生的專業(yè)思想，是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，提高高等教育質(zhì)量的重要前提條件之一。特別是對于生物醫(yī)學(xué)工程這一交叉學(xué)科，尤其重要。無論是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)負(fù)責(zé)人，還是專業(yè)老師或管理人員，都必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的認(rèn)同度對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用，在課堂教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)過程中，都要高度重視學(xué)生的專業(yè)思想教育。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2015JGZ124）；桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（JGA201406）.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪波，王源林.大學(xué)生專業(yè)思想教育體系的構(gòu)建[J].高教論壇，2015（9）.

[2]教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]葉福麗，史貴連.生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研究[J].中國西部科技，2015（02）.

[4]侯宏花，桂志國.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)體系研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.（2）.

[5]陳洪波.依托校企醫(yī)合作的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（12）.

[6]林健.構(gòu)建工程實(shí)踐教育體系.培養(yǎng)造就卓越工程師[J].中國高等教育，2012（13）.

[7]高智賢，李明彩，張彬.把關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的探討[J].科教文匯（上旬刊），2011（8）.

[8]孫愛晶，范九倫，趙小強(qiáng).卓越背景下實(shí)踐教學(xué)方法改革與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（6）.