基于“卓越計劃”培養(yǎng)的工程管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設置

張圣菊 曾文杰 李春祥 顧紅春 張雪

摘 要：該文介紹了工程管理專業(yè)常規(guī)教學中四大支撐平臺所涉及的課程，根據(jù)“卓越計劃”對工科院校就業(yè)者的要求，確定人才培養(yǎng)定位目標，進而提出優(yōu)化工程管理專業(yè)課程體系的方法。增大技術(shù)與管理課程所占比重，改革教學方法，成立開放式魯班BIM、沙盤模擬等實訓基地，加強實踐性環(huán)節(jié)教學，完善第二課堂教育體系，教學內(nèi)容與社會接軌，用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，培育出滿足社會要求的卓越人才。

關(guān)鍵詞：工程管理 卓越計劃 課程體系 優(yōu)化設置

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（a）-0125-03

Abstract：This article introduced the courses involved in the four systems supporting the project management major. According to the requirements on the graduates of the national training plan of excellent engineers， the orientation and goal of personnel training was set and the measures to optimize the setting of courses systems were taken as follows： increasing the proportion of technique and management courses， reforming teaching methods， establishing practice base such as LUban BIM and building model， enforcing practice teaching， optimizing the education system of the second classroom， making the course teaching in line with the needs of society， using modern teaching methods to cultivate excellent talents.

Key Words： Project management； The training plan of excellent engineers； Courses system； Optimization setting

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[1]。“卓越計劃”主要是為了促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，強化學生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)卓越工程師的后備人才。要順利實施“卓越計劃”并取得預期成功，專業(yè)課程體系設置與教學內(nèi)容基于能力培養(yǎng)目標的整體改革與設計應是其核心。工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與工程管理交叉的新興復合性學科，該專業(yè)不僅要求學生掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等專業(yè)知識，還要求學生掌握計算機、外語等綜合知識，畢業(yè)后能在工程建設領域從事管理的復合型、開拓型的高級管理人才。要適應卓越計劃的要求，須在工程管理專業(yè)四大平臺基礎上對課程體系設置進行調(diào)整和優(yōu)化。

1 工程管理專業(yè)四大基本平臺所涉及的課程

工程管理專業(yè)的研究對象，是基于工程技術(shù)的管理規(guī)律和工程技術(shù)活動的管理問題的研究[2]。工程管理實際工作中，管理者將面臨建設工程項目各個階段的管理，在管理工程中將涉及技術(shù)、管理、法律、經(jīng)濟、安全、環(huán)境等多領域的各種問題，而這其中，技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律的基礎理論和技術(shù)方法是其核心內(nèi)容，故將技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律統(tǒng)稱為工程管理行業(yè)的4個重要支撐平臺[2-4]。工程管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)設置中，該四大基本平臺應相互聯(lián)系、相互促進、相互補充。

工程管理專業(yè)的技術(shù)平臺所涉及的課程及相互關(guān)系如圖1所示。

管理平臺所涉及的課程主要有：《工程項目管理》《管理學原理》《會計學原理》《運籌學》和《工程估價》。課程所涉及的理論和技術(shù)方法構(gòu)成了管理平臺的知識框架，是從事工程管理的人員必須學習和掌握的知識與技能，也是工程管理行業(yè)的核心控制要素。

經(jīng)濟平臺所涉及的課程有《經(jīng)濟學》《工程經(jīng)濟學》《金融與保險》《統(tǒng)計學》。通過這四門課程的學習可以使學生對工程管理行業(yè)所需的經(jīng)濟學知識有較為全面、深入的認識和了解，能夠利用所學的經(jīng)濟學知識和技術(shù)方法分析、處理工程管理中的經(jīng)濟問題。

法律平臺所涉及的課程主要有：《建設法規(guī)》《經(jīng)濟法》《工程合同法律制度》。這三門課程涵蓋了工程管理領域涉及的主要法律、法規(guī)內(nèi)容，能夠為從業(yè)者正確處理工作中涉及到的法律、法規(guī)問題提供很好的幫助。

2 基于“卓越計劃”培養(yǎng)的工程管理專業(yè)課程體系優(yōu)化

2.1 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位

隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，工程管理專業(yè)人才需求呈現(xiàn)多層次、多規(guī)格、多樣化的特點。一個建設工程項目，從最初的投資決策、市場定位，到勘察設計、招投標、開工準備、材料設備的選型與采購，再到施工及最后的竣工驗收、后期的運營管理等，其中每個環(huán)節(jié)，都影響到工程項目的成敗[5]。現(xiàn)代工程管理強調(diào)，對工程的管理須貫穿以上環(huán)節(jié)的全過程。為了滿足社會對工程能力和創(chuàng)新能力人才的需求，要確定工程管理專業(yè)的知識體系架構(gòu)，明確工程管理專業(yè)在項目建設全過程中的主要就業(yè)領域和工作內(nèi)容，針對就業(yè)領域和工作內(nèi)容合理安排項目建設全過程中的技術(shù)、經(jīng)濟、管理及法律的核心知識點。根據(jù)所開展的工程管理行業(yè)的就業(yè)調(diào)查，工程管理專業(yè)學生畢業(yè)后從事的工作大多與建設工程施工、設計相關(guān)，而從事前期投資決策和后期運營管理的人數(shù)相對較少，基于這樣的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學校的辦學特色，制定適合該校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的“卓越計劃”目標，即培養(yǎng)具有系統(tǒng)性、開放性知識結(jié)構(gòu)的從業(yè)者，同時具備較強的專業(yè)綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質(zhì)和良好的社會適應能力，能夠在國內(nèi)外工程管理及其他工程領域從事工程管理的高素質(zhì)、復合型人才。

2.2 專業(yè)課程體系的重構(gòu)與優(yōu)化

根據(jù)上述對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，明確職業(yè)所需的知識、技能要求，在原有四大平臺基礎上調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，重構(gòu)知識集成課程群，以“厚基礎、重實踐、強能力”為理念，修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在保證經(jīng)濟平臺、法律平臺必要的課程基礎上，對技術(shù)平臺基礎課設置中增設“結(jié)構(gòu)力學”課程，增加“工程結(jié)構(gòu)”課程的課時，來滿足工科院校就業(yè)者偏技術(shù)、強技術(shù)的要求；對管理平臺基礎課設置中增設“工程信息管理”課程，來滿足信息化時代對管理人才的要求；開設“工程造價實務、工程施工組織、工程合同管理、建設監(jiān)理”等專業(yè)拓展選修課程，來凸顯專業(yè)技術(shù)、管理核心能力的培養(yǎng)。另外，增加選修課所占的比重，來調(diào)整學生的知識結(jié)構(gòu)，學生在掌握必要的基礎知識、核心知識后，可根據(jù)自己的能力、特點及未來就業(yè)趨向構(gòu)建符合自己個性的知識結(jié)構(gòu)。

2.3 教學方法內(nèi)容改革，加強實踐性環(huán)節(jié)教學

修訂培養(yǎng)目標時，以能力培養(yǎng)為核心，深化課程體系的同時進一步對教學內(nèi)容與教學方法改革。利用現(xiàn)代化教學手段，將工程建設過程中所發(fā)生的實踐、視頻引入課堂；構(gòu)建網(wǎng)絡課程教學平臺，核心知識點由教師在課堂上加以講解，拓展內(nèi)容則由學生在網(wǎng)絡平臺上自主完成，教師定期在平臺內(nèi)進行答疑和檢查學生的完成情況；管理類的實踐則輔以信息化軟件來完成。為培養(yǎng)符合“卓越計劃”要求的人才，該院建立了開放式的工程管理創(chuàng)新型實訓基地，購入魯班BIM軟件，成立了“魯班BIM技術(shù)實訓中心”，該軟件可實現(xiàn)大型復雜項目的多專業(yè)協(xié)同、施工方案比選、成本控制、三維虛擬指導施工、項目虛擬建造動畫等功能；開設工程項目管理沙盤課程并配備“項目管理沙盤模擬實訓室”，運用沙盤推演的方式，模擬工程管理從立項—組織實施—竣工驗收各階段不同工作崗位的工作內(nèi)容和任務，這種全新的教學方式能讓學生初步掌握工程項目全過程的知識和管理技能，有利于提高學生的溝通、協(xié)作能力和動手能力，促進在校學生盡早的進入職業(yè)角色；開設有“工程造價軟件上機”課程并配有“工程造價實訓室”。仿真型的工作室及工程管理技能實訓室全部對學生開放。專業(yè)生產(chǎn)實習則由指導老師帶領學生到校外與施工企業(yè)合作的實習基地進行。另外，在學生實習環(huán)節(jié)，注重理論與實踐的緊密結(jié)合，將“認識實習”結(jié)合“工程管理概論”進行；“生產(chǎn)實習”結(jié)合“工程管理施工技術(shù)、工程施工組織”進行；“畢業(yè)實習”結(jié)合“畢業(yè)設計（論文）”進行；學生在實習時有的放矢，更具有針對性。各課程設計及課程實驗強調(diào)設計性和綜合性，采取定期實習匯報和答辯、實習單位評價、弱化書面作業(yè)資料權(quán)重的方法，避免實踐性環(huán)節(jié)學生作弊和抄襲的可能。教學過程中注重主題導向的學習情境的創(chuàng)設，實施校企合作系統(tǒng)組織實訓模擬教學模式，確保學生在就業(yè)方向上與其他高校學生相比獲得明顯優(yōu)勢。

2.4 構(gòu)建完整的第二課堂教育體系

第二課堂是第一課堂教學的重要補充和延伸，是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才的重要途徑，為此要求學生第二課堂學分須修滿6分以上。體系設置時增設管理類、材料試驗類、技術(shù)類等開放選修課程；鼓勵學生參與老師的科研課題及橫向服務項目；鼓勵學生積極參加全國或省級的各類競賽，如，BIM、測繪、混凝土、沙盤等大賽，讓學生在第二課堂接觸并學習最新的國家標準規(guī)范及相關(guān)知識，也能讓學生了解目前社會對人才的需求狀況及社會競爭情況，學生通過競賽、開放選修等第二課堂的選修，也能進一步培養(yǎng)相互團結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新精神。

3 結(jié)語

基于“卓越計劃”培養(yǎng)的工程管理專業(yè)課程體系還應在執(zhí)行過程中加以修訂和完善，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容與社會接軌，引入工程實踐及先進的教學理念，力求用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，培育出滿足社會要求的卓越人才。

參考文獻

[1]教育部，中國工程院.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準[S].

[2]任宏.建設工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008.

[3]金長宏.工程管理專業(yè)本科課程體系優(yōu)化[J].高等建筑教育，2005（12）：15-17.

[4]常軍.工程管理專業(yè)技術(shù)類課程體系改革探索[J].高等建筑教育，2008（6）：91-94.

[5]趙勤賢.談工程管理專業(yè)的建設與改革[J].常州工程職業(yè)學院學報，2007（2）：154-157.