多媒體在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和注意事

項(xiàng)沈超

摘 要：應(yīng)用多媒體技術(shù)于免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)理念；節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，精心準(zhǔn)備和制作多媒體課件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將多媒體教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，與其他的教學(xué)方式相結(jié)合，增加師生間的互動(dòng)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以獲得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：免疫學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體 應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 注意事項(xiàng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）05（a）-0153-02

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中廣泛應(yīng)用，尤其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課可以彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些客觀條件的不足。多媒體教學(xué)可以通過(guò)文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)等多種形式的媒體信息，把知識(shí)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直接地展現(xiàn)給學(xué)生，產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)教學(xué)形式所不能比擬的。根據(jù)該校學(xué)生和免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合用于學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.1 提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

疾病的發(fā)生與機(jī)體的免疫功能密切相關(guān)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多媒體，可以從圖像、照片、錄像闡明機(jī)體正常的免疫功能和免疫缺陷對(duì)機(jī)體功能的影響，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)理念

治療疾病的關(guān)鍵在于預(yù)防疾病，在此過(guò)程中人體免疫系統(tǒng)具有重要的防御功能，免疫學(xué)只是抽象難懂，可利用多媒體教學(xué)以替代大量的掛圖、實(shí)驗(yàn)和臨床病例示教。如，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看抗體的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解抗體與人體健康息息相關(guān)，通過(guò)病例演示了解抗體的重要性，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)演示抗體的結(jié)構(gòu)，學(xué)生易對(duì)免疫學(xué)產(chǎn)生興趣；如，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)很難讓學(xué)生理解免疫應(yīng)答的基本過(guò)程，而通過(guò)多媒體利用動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生能清楚地看到整個(gè)過(guò)程，這不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方法，更拓展了教學(xué)內(nèi)容。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有快速便捷的時(shí)效性，不斷地補(bǔ)充免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生最新的知識(shí)，彌補(bǔ)了教材更新慢的缺點(diǎn)。

1.3 節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

免疫學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，以往的教學(xué)形式是以小班班級(jí)教學(xué)為主，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，充分利用教學(xué)資源，加快知識(shí)傳遞速度。多媒體可以替代大量的掛圖、幻燈、投影、錄像、實(shí)驗(yàn)和臨床病例示教，利用收集得到的相關(guān)音視頻資料制作成課件，設(shè)置成循環(huán)播放模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，而且顯著提高了教學(xué)效率。

2 注意事項(xiàng)

2.1 精心準(zhǔn)備和制作多媒體課件

多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式的要求更高。多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，不是簡(jiǎn)單拷貝課本內(nèi)容，更沒(méi)有必要面面俱到。要使以視聽(tīng)為主的多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，取得好的教學(xué)效果，必須根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合教師自身的教育理念和教學(xué)特色，精心制作出一套符合自身要求的、適用的多媒體課件。在制作多媒體課件時(shí)，要做到簡(jiǎn)潔明了、層次清晰、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出，切忌繁雜、色彩搭配雜亂等。幻燈片的文字部分要簡(jiǎn)潔，解釋性的文字不需要展示，講課時(shí)口頭表述即可。必須正確處理教材內(nèi)容與多媒體技術(shù)的關(guān)系，設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)充課本之外的知識(shí)。另外在制作多媒體課件時(shí)可以通過(guò)添加動(dòng)畫(huà)模擬激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)聲像材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而使抽象的東西更加具體形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.2 充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化，一定要明確和加強(qiáng)教師在多媒體制作和教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)理論的充分掌握和實(shí)際操作的不斷熟練來(lái)提高對(duì)多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，使自己成為一名合格的教師；在課件制作過(guò)程中，教師要很好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要將自己的理解和邏輯融入課件中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)節(jié)奏。教師必須不斷地探索和把握多媒體教學(xué)的基本規(guī)律，增強(qiáng)自身駕馭多媒體課堂教學(xué)的能力和水平。

有些教師把多媒體設(shè)計(jì)得眼花繚亂，喧賓奪主，不能發(fā)揮教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用。這既分散了學(xué)生的注意力，也不能扎實(shí)開(kāi)展免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中切忌不得讓多媒體先入為主，代替了學(xué)生的理解、限制了學(xué)生的思維、制約了學(xué)生的想象力，這會(huì)降低課堂教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程中，教師一定要明確自己的主導(dǎo)地位，合理利用多媒體教學(xué)手段，使自己真正成為多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的主人，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

2.3 多媒體教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

多媒體教學(xué)引入免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有助于學(xué)生理解一些抽象的概念和實(shí)驗(yàn)原理，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，豐富了實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容；教師親身示教、親自操作，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，加深理解免疫學(xué)抽象內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)際操作中的應(yīng)用，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

把多媒體教學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)課的枯燥無(wú)味變得更為有趣生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手操作能力；加之教師合理到位的指導(dǎo)，能獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，不斷地提高教學(xué)水平。

2.4 與其他的教學(xué)方式相結(jié)合

課堂教學(xué)中要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，也要重視靈活運(yùn)用其他教學(xué)方式。板書(shū)是最為重要的環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代多媒體教學(xué)無(wú)法替代的，能清晰地列出一目了然的知識(shí)脈絡(luò)，重難點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)，重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，教師有些即興的發(fā)揮和靈感也能隨時(shí)呈現(xiàn)，而不必拘泥于固定的課件，有利于發(fā)揮教師個(gè)人魅力，起到很好的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)由于內(nèi)容信息量大，授課時(shí)學(xué)生思維過(guò)度緊張，學(xué)習(xí)起來(lái)心有余而力不足，有些老師講課節(jié)奏又快，學(xué)生根本來(lái)不及思考，極容易疲憊，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，合理利用各種教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.5 增加師生間的互動(dòng)

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要傳遞大量信息，又要操作設(shè)備，這削弱了師生之間的交流與溝通。所以，應(yīng)倡導(dǎo)和建立師生互動(dòng)式的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生信息交流。多媒體教學(xué)方式的引入使師生間的互動(dòng)發(fā)生了新的變化，作為教師不能再僅僅滿(mǎn)足于向?qū)W生講授和灌輸知識(shí)，還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行師生間雙向的交流和溝通。教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)合理地使用多媒體教學(xué)手段，把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一種和諧輕松的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

綜上所述，我們要充分認(rèn)識(shí)到多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)課程的內(nèi)容合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，充分地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以獲得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勝輝，盧芳國(guó)，廖端芳，等.高等中醫(yī)藥院校免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（17）：139-141.

[2]石云，郭剛，張衛(wèi)軍，等.多媒體教學(xué)在臨床免疫學(xué)及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)，2011，15（2）：379-380.

[3]袁廣卿，黃小榮，曹開(kāi)源，等.臨床免疫學(xué)和免疫檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用[J].熱帶醫(yī)學(xué)雜志，2008，8（4）：400-402.

[4]沈茜，張林杰.淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].安徽醫(yī)學(xué)，2008，29（5）：633-634.

[5]許琰，陳斌，李莉.多媒體在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2004，18（3）：155-157.

[6]陳素云，林真亭.免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，28（4）：390-392.