提高小學生計算能力之我見

高希軍

【摘要】 計算教學是小學數(shù)學的重要組成部分，兒童認識數(shù)學是從認數(shù)和計算開始的，它是學習數(shù)學的最基本能力，《小學數(shù)學新課程標準》指出：小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性。培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質之一。

【關鍵詞】 算理 方法 能力 習慣 教學策略培養(yǎng)

小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容應用最多的數(shù)學知識是：數(shù)與計算。因此，了解和研究其相應的教學內(nèi)容和教學要求是小學數(shù)學課程教材改革研究的任務之一，也培養(yǎng)小學生的計算能力的主要目的之一。本文結合計算教學的教學策略和對策，談一談對計算教學的一些粗淺認識和體會。

（一）透徹理解算理，是提高計算能力的基礎。

計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化，不懂算理，光靠機械訓練也能掌握，但無法適應千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活運用。因此必須處理好算理和算法之間的關系，引導學生循“理”入“法”，以“理”馭“法”，并通過智力活動，促進計算技能的形成。

首先，利用教具演示和學具操作幫助學生理解算理。把抽象的算理具體化，化難為易，縮短掌握計算法則的教學效果。其次，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，幫助學生理解算理，對新知識的理解是建立在和原有的有關知識發(fā)生聯(lián)系的基礎之上的，教學中，對新舊知識多角度、多側面發(fā)生聯(lián)系，新知識就會在學生已有認知結構中“生根”。

（二）準確牢固地掌握法則，是提高計算能力的關鍵。

在理解的基礎上，要求學生準確牢固地掌握法則，一方面可以加深對算理的理解，另一方面也是培養(yǎng)計算技能的過程。開始時，要求學生口述計算過程，培養(yǎng)學生言而有理，行必有據(jù)，以保證運算的自覺性和正確性；熟練后還必須壓縮思維過程，省略演算的某些中間環(huán)節(jié)，從而迅速得出結果，以提高計算速度和便于后繼學習。

（三）有效的練習，是提高計算能力的重要手段。

為了促使學生熟練掌握計算的技能技巧，形成計算能力，加強練習是必要的，但是練習要注意科學性，講究實效，練習設計應注意以下幾點：

1、突出法則重點練，一般用于講究課后的課堂練習。2、容易混淆的對比練，

一般用于復習課中的練習，通過對比，不僅鞏固了基礎知識，而且培養(yǎng)了學生的觀察力和注意力。3、經(jīng)常出錯反復練，根據(jù)學生平時計算中的錯誤隨時登記，分析歸類，有針對性地反復練，可起到事半功倍的作用。4、多種類型綜合練，為了使學生牢固地掌握計算法則，可以把相似類型的題，綜合在一道混合式題中，使法則在分辨中得到鞏固。5、啟發(fā)學生思考，創(chuàng)造性地練。設計一些題目，啟發(fā)學生選擇最佳算法，怎樣簡便就怎樣算。直接按法則計算此類題，比較繁難，如果認真觀察思考，一旦發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，就可以化難為易，同時可以發(fā)展學生的創(chuàng)造力。6、激發(fā)學生興趣，多樣化地練，設計練習時，形式要多樣化，除一般計算題外，還可以設計選擇題、判斷題、匹配題等。

（四）良好的習慣，是提高計算能力重要途徑

要提高學生的計算能力，必須重視良好的計算習慣的培養(yǎng)。

1、使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對細到數(shù)字、符號，不錯不漏。還有要形成“一看、二想、三計算”的認真計算習慣。計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學生沒有這一良好習慣，拿到一道計算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？在計算中，教師一定要注意培養(yǎng)學生一絲不茍的習慣。

2、使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。

4、使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。交給他們驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

5、使學生養(yǎng)成相互檢查的習慣。一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了，學生在計算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。比如，數(shù)字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。要求學生在作業(yè)完成后，在做好自查的基礎上，對作業(yè)進行互查，然后上交學習小組長復查，對于出現(xiàn)的問題隨時指出，幫組分析錯誤原因，及時糾正，對于普遍或典型問題，及時統(tǒng)計、匯總、上報，進行統(tǒng)一分析講。

6、要善于打草稿的習慣。學生在計算時，不喜愛打草稿，是一個普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了作業(yè)，有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結果，這些都是不良的計算習慣。這樣不但有利于培養(yǎng)學生協(xié)作意識，更能讓學生掌握知識，進而逐步養(yǎng)成良好的計算習慣和計算能力。

（五）教師的輔助，是提高計算能力的保障。

教師要處理好以下幾種情況，保證教學的有效性和實效性。1、教學要落實到位，任務具體明確，過程循序漸進，節(jié)節(jié)過關；2、強化學生能力的提高，知識的掌握和理解；3、注重知識的內(nèi)在聯(lián)系以及新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系；4、讓知識有用、有趣，學以致用；5、重視技能、技法、技巧的靈活運用；6、重視教學的反饋、反思，出現(xiàn)問題即時對癥下藥，為各年級段設計指標要求，細化、量化管理考核；7、在理解的基礎上運用，在運用的手段上強化能力的培養(yǎng)。8、每學期，要做到：培訓常規(guī)化、測試經(jīng)常化、目標明確化，做到計算人人過關、人人會算、人人能算、人人快算，達到：快、準、精。9、教師教學過程重視積累經(jīng)驗（總結和提升），挖掘人才、培養(yǎng)人才，以點帶線、以線帶面。

總之，要從小學生的心理特征出發(fā)，讓學生弄清算理，掌握法則，并通過有效的練習，養(yǎng)成良好的計算習慣，才能提高學生的計算能力。

參考文獻

[1] 《小學數(shù)學教材結構的研究與探討》人民教育出版社小學數(shù)學室 陶雪鶴

[2] 《小學數(shù)學學習心理與教學》 胡光銻 晉泉新 光明日報出版社

[3] 《小學兒童教育心理學》 朱秀芳 北京教育出版社