從教學一體化案的設計談學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

徐發(fā)春

摘 要：“教學案一體化”把教師的“教”與學生的“學”有機地融為一體，在教學一體化案即“課前案”、“課中案”、“課后案”三個環(huán)節(jié)中要注重對學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，要加強認識，培養(yǎng)習慣，強化培訓，不斷增強學生的自我監(jiān)控能力。

關鍵詞：教學一體化案；自我監(jiān)控

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-080-1

“教學案一體化”是指從受教育者的實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的能力為目標，教師在設計教學活動時，精心設計學生的學習活動，把教師的教和學生的學有機地融為一體，在教案與學案的有機融合中真正做到“教為主導，學為主體”?！敖虒W案一體化”把教師的“教”與學生的“學”有機地融為一體，我校最近幾年一直著力打造以“分層遞進、分步實施”為指導思想的教學一體化案，分“課前案、課中案、課后案”三個環(huán)節(jié)，而學生的自我監(jiān)控能力是指學生為了保證學習的成功，提高學習的效果，達到學習的目標，在進行學習過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識對象，不斷對其進行積極的計劃，監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)過程，認真培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力，能對學生的學習活動，健康成長起到重要作用。在一體化案的編制中，筆者一直重視學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，并把它作為提高教學有效性的一個重要抓手，下面我就一體化案的設計來談一下學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)思路。

一、課前案的設計要加強學習者對自我監(jiān)控的認識

學生的自主學習跟學生的認知習慣、知識基礎和智力因素有關，學生展開自主學習時，缺少指導的情況下自主學習目的性不強、效率低下。教師編寫課前案可以對學生的自主學習進行指導，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力。在課前案編寫過程中，根據(jù)章節(jié)知識特點，學生個人的實際情況，為學生積極創(chuàng)設獲得新知，體驗成功的機會，以增強其成功感和自信心。從而增強自我監(jiān)控能力，如布置預習任務時，可采用新舊知識聯(lián)系的方法，通過對舊知識的復習和回顧，啟發(fā)引導學生去掌握新知識。設計一些基礎的、簡單的訓練題，學生在很快上手的同時也提高了學習的積極性，故課前案編寫時著力點放在思路引導上，通過適時評價、思路點撥等形式，力爭使“教”與“學”有機地融為一體以達到促進師生良性互動，加強學生自主學習能力，使學習活動事半功倍的目的。

二、課中案的設計要著力培養(yǎng)學習者自我監(jiān)控的習慣

課中案是教學一體化案的主體，首先教者要幫助學生制定目標、計劃。教師在課中案的設計中應指出本節(jié)課的重點、難點以及要求要達到的目標，重點應突出，難點應適中，不能脫離學生實際，學習目標應是學生能跳一跳就達到的。這樣有利于學生設置真正激發(fā)內(nèi)部動機的學習目標。目標確定后要教學過程中要體現(xiàn)對目標實施情況的檢查和反饋。

其次，教學過程中要鼓勵學生反思并修正自已的行為。讓學生建立起自我監(jiān)控的習慣，創(chuàng)設開放的課堂氣氛：教學中根據(jù)學生實際情況開展多種形式的教學方法：如開展個別教學、小組教學：這樣使學生在學習過程中有充分獨立的思維時間，使學生能創(chuàng)造性地學習。同時有利于學生在課堂上及時得到反饋來彌補學習上的不足。要鼓勵學生做記錄提高自我調控水平。如：對于自控能力差的學生，要求其上課做好筆記，對練習題的訓練時間，教師可規(guī)定時間，并告知學生在多長時間內(nèi)完成，幫助學生，通過心理暗示的辦法，“我保證在多少分鐘內(nèi)做完”等，不斷養(yǎng)成自我監(jiān)控的習慣。

最后在課中案的設計中，一定要注意學習任務的安排和評價，改變傳統(tǒng)的評價方式，采用多元化的評價手段，教學中重視學生學習態(tài)度、學習方法、創(chuàng)造性能力等素質的評價手段來激發(fā)學生學習潛能，從而使學生更加積極地調動各方面的能力主動高效地學習。開展必要的學習方法的指導，提高學生自我控制能力。設計中一定要滲透對學生學習方法的指導，只有當學生裝學會如何去學，才能充分分發(fā)揮主體作用，才會樂學，變被動為主動。

三、課后案的設計要強化學生自我監(jiān)控能力的培訓

在教學一體化案設計的最后環(huán)節(jié)，不能簡單地布置一些練習題結束，如果學生在學習的過程中，有關教師能夠在自我監(jiān)控學習方面給予較多的教學、輔導、監(jiān)督和啟發(fā)，那么，學生就能從中獲得較多的實際體驗，更加明確地意識到自己學習活動的全部過程，正確地使用學習方法和學習策略，及時對學習的效果進行反饋和總結，從而提高自我監(jiān)控能力。布置課后學習任務，教師不妨多從幾個方面進行。

1.鼓勵學生自我提問和相互提問來培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。

教師應積極鼓勵學生在課后復習時進行自我提問和相互提問。在自我提問時，應多問幾個為什么？例如：解題時可自我提出如下幾個問題：為什么要這樣做？用的是哪些知識點？還有其它方法嗎？我掌握解題的思路嗎？在相互提問時，可鼓勵學生就公式的記憶、解題思路、解題過程進行提問，以相互取長補短，逐漸養(yǎng)成自我監(jiān)控能力。

2.運用出聲思維方式來訓練自我監(jiān)控能力。

教師要指導學生通過“自言自語”的方式描述自我監(jiān)控的信息思維過程，讓學生運用出聲思維方式來訓練自控能力。如為提高后進生解決問題的能力，在課后輔導環(huán)節(jié)，先讓后進生大聲說出解決某一問題的思維過程，然后把優(yōu)秀生的解決問題程序告訴他們，并進行對比，鼓勵他把優(yōu)秀生用過而他們未用過的策略記錄下來并討論原因。然后再為后進生提出類似的問題，讓其模仿使用。這樣可提高他們的解題能力。

自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)同各種學習能力的培養(yǎng)一樣，要通過系統(tǒng)的訓練來完成。教師在教學一體化的設計中要有機滲透學生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的意識，對預習的方法要引導、在自學中形成善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的習慣。課中案的設計要有針對性、啟發(fā)性。課后案要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的習慣，不斷發(fā)現(xiàn)問題，體驗獲得成功的喜悅，總之，提高學習者自我監(jiān)控能力，就要培養(yǎng)學習者良好的心態(tài)，使之能夠認識自我，戰(zhàn)勝自我，無論在任何情況下都能自主地、獨立地、自覺地從事和管理自己的實踐活動。

（本文系揚州市教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“普通高中數(shù)學教學中學生我監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究”（立項編號：G/13/P/077）的研究成果之一。）