產(chǎn)學(xué)研視角下高校審計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究

石利芳 孫曉紅

摘 要 本文從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)審計(jì)人才的角度，對(duì)高等院校審計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究。擬通過(guò)分析現(xiàn)行審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)所采取的各種教學(xué)方法的利弊，指出建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重中之重，提出了在高校內(nèi)部審計(jì)部門建立實(shí)習(xí)基地是提高審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，從而為解決審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的部分問(wèn)題提供了新的思路。

關(guān)鍵詞 審計(jì) 教學(xué)方法 實(shí)踐 實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.017

Abstract In this paper， from the perspective of the combination of production， research and training， the paper studies the problem of the training of audit talents in Colleges and universities. Proposed by the analysis of the current audit professionals in cultivate the pros and cons of adopt various teaching methods， pointed out that the establishment of stable practice base is the most important auditing practice teaching， proposed in the internal audit department established practice base is to improve the practice teaching quality of audit professional and effective way， so as to find a new way to solve the problem of audit professional personnel training.

Key words audit； teaching methods； practice

21世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)及信息時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)審計(jì)工作提出了更高的要求，隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜化，審計(jì)工作難度越來(lái)越大，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越不易控制，這無(wú)疑對(duì)審計(jì)人員的專業(yè)勝任能力又提出了新的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的審計(jì)人才成為當(dāng)今高等院校審計(jì)專業(yè)發(fā)展面臨的重要課題。本文作者結(jié)合實(shí)務(wù)工作，分析在高校內(nèi)部審計(jì)部門建立實(shí)習(xí)基地的意義及可行性，為高校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑開(kāi)辟新的思路。

1 現(xiàn)行審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

審計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，一名合格的審計(jì)人員必須具備將審計(jì)理論與具體審計(jì)工作密切結(jié)合的能力。當(dāng)今我國(guó)高校的審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中都普遍存在偏重審計(jì)理論與方法教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)審計(jì)工作的要求。

目前我國(guó)高校審計(jì)學(xué)專業(yè)人才主要是按照計(jì)劃中規(guī)定的審計(jì)課程進(jìn)行人才培養(yǎng)，具體的教學(xué)方法主要有課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。其中課堂教學(xué)法屬于傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法，在審計(jì)人才培養(yǎng)中起到基礎(chǔ)性作用，隨著新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和注冊(cè)會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)性準(zhǔn)則的發(fā)布，高校審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨一系列的挑戰(zhàn)，審計(jì)學(xué)教學(xué)方法也逐漸在單一的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的同時(shí)，增加了案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多方位教學(xué)方法，雖然取得了一定成績(jī)，但從實(shí)際效果來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到改革的初衷。

1.1 課堂教學(xué)法

目前高校培養(yǎng)審計(jì)人才的主要模式主要以課堂教學(xué)為主，這種教學(xué)方法的理論性較強(qiáng)，通過(guò)課堂教學(xué)，可以使學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握基本的審計(jì)原理。但是由于審計(jì)專業(yè)課程技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，而審計(jì)工作要求審計(jì)人員具備綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。目前各高校審計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)基本以教師為中心，重理論，輕實(shí)踐，以致學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，許多畢業(yè)生參加工作以后不能滿足所屬企業(yè)、事務(wù)所日常工作的要求。

1.2 案例教學(xué)法

采用案例教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但隨著考試的結(jié)束，所學(xué)的東西大部分都忘記了，再者，由于案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)較分散，很難從總體上領(lǐng)會(huì)審計(jì)工作的精髓所在。因此，案例教學(xué)經(jīng)常達(dá)不到應(yīng)有的效果。目前高校里不少教師沒(méi)有在事務(wù)所從事過(guò)實(shí)際工作，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，直接影響了案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.3 模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是高校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)新途徑。通過(guò)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诙唐趦?nèi)使學(xué)生通過(guò)一系列操作，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于實(shí)施審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要建立多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立，要求開(kāi)發(fā)人員和使用人員既要有豐富的會(huì)計(jì)、審計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要掌握電算化會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)審計(jì)的技能，現(xiàn)實(shí)情況是，由于經(jīng)費(fèi)和技術(shù)條件的限制，目前我國(guó)大部分高校的審計(jì)專業(yè)沒(méi)有條件建立符合條件的實(shí)驗(yàn)室，或者實(shí)驗(yàn)條件達(dá)不到模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)施。

1.4 實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)的重要內(nèi)容，教育部于2007年1月發(fā)布《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中明確強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是高校本科教學(xué)的重要內(nèi)容。

目前，雖然部分院校的審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中突出了組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但大部分高校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式仍然比較單一。在具體實(shí)施時(shí)，由于開(kāi)展某些教學(xué)活動(dòng)常常依賴相應(yīng)的設(shè)施與場(chǎng)所，這給實(shí)踐教學(xué)法造成了很多局限。另外，經(jīng)常存在某些實(shí)習(xí)教學(xué)流于形式的情況，不僅教學(xué)效果不好，也會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)。

總之，從目前審計(jì)學(xué)的教學(xué)、審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，更多的是側(cè)重于審計(jì)理論、審計(jì)程序和方法的講授，最多的是引入審計(jì)案例教學(xué)，學(xué)生很難有審計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即使采取了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式，但由于實(shí)踐基地不穩(wěn)定，實(shí)踐時(shí)間也得不到保障，教學(xué)效果很不理想。

因此，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)是審計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的重要條件。

2 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重中之重，是提高審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措

2.1 審計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重點(diǎn)

審計(jì)課程實(shí)習(xí)基地是大學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐工作進(jìn)行恰當(dāng)融合的重要橋梁。近幾年我國(guó)高校普遍加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，在審計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面也取得了一定的成績(jī)，但總體來(lái)說(shuō)，各高校審計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)普遍存在實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量嚴(yán)重不足、校外實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定等問(wèn)題。有的高校雖然在事務(wù)所建立了實(shí)習(xí)基地，但由于交通不方便或?qū)嵙?xí)單位安排不妥，事實(shí)上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去真正進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。

在審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，不能為學(xué)生提供足夠的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是目前存在的主要問(wèn)題：一方面，無(wú)實(shí)習(xí)基地的學(xué)生實(shí)踐能力不能有效地增強(qiáng)，致使其畢業(yè)后沒(méi)有強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，學(xué)生由于缺乏實(shí)際操作能力，實(shí)習(xí)單位就不愿意提供實(shí)習(xí)基地。另外，高校這方面的資金投入不足，造成實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要的情況。

2.2 加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，要想大力提高審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，協(xié)調(diào)理順校內(nèi)外各種關(guān)系，加大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，按照學(xué)校審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，逐步完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我校非常重視實(shí)習(xí)基地對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用，先后在泰安市泰山區(qū)地稅局、泰安市審計(jì)局、泰安岱宗會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立了“教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地”，在山東泰工集團(tuán)、山東礦機(jī)集團(tuán)和泰安協(xié)同科貿(mào)有限公司建有“校企共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地”。通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，不僅提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且在彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，降低培養(yǎng)成本等方面也取得了良好的效果。

3 建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是提高審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

3.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性和有效性

高校在進(jìn)行審計(jì)工作底稿與審計(jì)證據(jù)教學(xué)時(shí)，可以從內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)獲得某一審計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際工作底稿；教師在講授到有關(guān)內(nèi)部控制理論與方法時(shí)，可以讓學(xué)生實(shí)際調(diào)查本校某一內(nèi)部單位的內(nèi)部控制情況，搜集有關(guān)內(nèi)部控制方面的文件，并分析其存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議；教師在進(jìn)行審計(jì)報(bào)告教學(xué)時(shí)，可以從內(nèi)部審計(jì)部門取來(lái)具有代表性的審計(jì)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)報(bào)告的編制有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生參加內(nèi)部審計(jì)部門的具體審計(jì)業(yè)務(wù)，如通過(guò)參加校辦企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)（針對(duì)校辦企業(yè)的性質(zhì)和業(yè)務(wù)特征），熟悉和掌握企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)，資產(chǎn)、負(fù)債所有者權(quán)益審計(jì)的有關(guān)理論和方法；通過(guò)參與高校內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)本校資金結(jié)算中心的專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查，了解內(nèi)部銀行審計(jì)流程和方法，貨幣資金審計(jì)涉及的相關(guān)知識(shí)（如現(xiàn)金、銀行存款、其它貨幣資金審計(jì)的方法與流程、注意事項(xiàng)等），了解高校資金中心內(nèi)部控制的程序與方法；通過(guò)參與基本建設(shè)審計(jì)項(xiàng)目，熟悉掌握建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)的理論與實(shí)務(wù)，了解與基建工程相關(guān)的財(cái)政、稅收、計(jì)劃等管理方面的專業(yè)知識(shí)；通過(guò)參與基建項(xiàng)目招投標(biāo)工作，了解和熟悉招投標(biāo)審計(jì)的范圍、注意事項(xiàng)等。

通過(guò)參加具體審計(jì)項(xiàng)目可以有效增強(qiáng)學(xué)生收集、鑒定綜合審計(jì)證據(jù)的能力，提高學(xué)生選用審計(jì)方法以及選用審計(jì)程序的能力，掌握編制審計(jì)工作底稿的方法和原則，提高其編寫審計(jì)工作底稿和撰寫審計(jì)報(bào)告的能力，增強(qiáng)其對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的意識(shí)與策略。

3.2 在高校內(nèi)部審計(jì)部門建立實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)

在審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，相比校外實(shí)習(xí)基地而言，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地具有穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)性、易管理等特點(diǎn)。建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，可以為學(xué)生提供相對(duì)穩(wěn)定且經(jīng)濟(jì)的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，便利的交通條件可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

在高校內(nèi)部審計(jì)部門建立審計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，高校內(nèi)部審計(jì)部門大都設(shè)在高校校園內(nèi)部，學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研，不僅節(jié)約了時(shí)間和交通成本，更重要的是能夠及時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；其次，高校內(nèi)部審計(jì)部門的業(yè)務(wù)非常廣泛，包括內(nèi)部控制及財(cái)務(wù)收支審計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、專項(xiàng)資金審計(jì)、專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查、財(cái)務(wù)決算審計(jì)以及基建工程審計(jì)等業(yè)務(wù)，基本能夠滿足學(xué)生各種審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)需要；再次，大部分高校內(nèi)部審計(jì)部門都安裝了審計(jì)軟件，學(xué)生通過(guò)利用計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅可以了解會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下的審計(jì)工作，也可以讓學(xué)生切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)的操作方法；最后，由于高校的內(nèi)部審計(jì)部門在處理具體業(yè)務(wù)時(shí)，要和不同部門的人員進(jìn)行溝通，學(xué)生在參與的過(guò)程中，可以有效提高其人際交往和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此我們認(rèn)為有必要也可以建立內(nèi)部單位，尤其是在內(nèi)部審計(jì)職能部門建立針對(duì)審計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，比如可以通過(guò)親自參與單位內(nèi)部審計(jì)項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)公司財(cái)務(wù)審計(jì)項(xiàng)目、內(nèi)部銀行資金審計(jì)等項(xiàng)目熟悉相應(yīng)審計(jì)流程、方法，加深審計(jì)理論的理解和應(yīng)用。

4 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與維護(hù)

積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，建立審計(jì)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地建立之后，為了保證經(jīng)費(fèi)的投入，負(fù)責(zé)人要經(jīng)常與實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，定期或不定期邀請(qǐng)所聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地的相關(guān)人員到學(xué)校開(kāi)辦專業(yè)講座，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地吸納畢業(yè)生就業(yè)等。

4.2 教研結(jié)合，注重創(chuàng)新

首先，充分利用審計(jì)專業(yè)教師的科研能力，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)吸納科研能力強(qiáng)的教師到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，與實(shí)習(xí)基地業(yè)務(wù)人員聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，提高專業(yè)教師的科研能力和水平。此外，由于高校內(nèi)部審計(jì)部門在業(yè)務(wù)上接受省市各級(jí)國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)以及各級(jí)審計(jì)學(xué)會(huì)的指導(dǎo)，往往能接觸到最有前瞻性的審計(jì)科研方向和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，審計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生在參與內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的科研和業(yè)務(wù)工作時(shí)，能更好地把握學(xué)術(shù)前沿，不斷充實(shí)審計(jì)理論和方法，同時(shí)，將最新科研成果引入實(shí)踐教學(xué)，可以不斷提升實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。

4.3 建立和完善審計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的管理制度

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。要想使審計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地發(fā)揮出預(yù)期的作用，并實(shí)行良性循環(huán)，必須加強(qiáng)和規(guī)范校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理，制定相關(guān)管理辦法，并要求各方嚴(yán)格執(zhí)行。具體管理制度應(yīng)包括以下方面：（1）明確審計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的相關(guān)責(zé)任方的權(quán)利和義務(wù)；（2）明確校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的方式和程序（如是否以科研或教學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)方式批準(zhǔn)成立）；（3）要建立一套審計(jì)實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)體系，如是否有計(jì)劃地實(shí)習(xí)；是否有組織地實(shí)習(xí)；是否有稱職的指導(dǎo)；實(shí)習(xí)效果是否得以考核等；（4）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源與開(kāi)支范圍等。

參考文獻(xiàn)

[1] 何芹.審計(jì)實(shí)踐教學(xué)及其管理模式——以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例[J].中國(guó)管理信息化，2009（8）：101-103.

[2] 王玉翠，王春穎.審計(jì)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)管理信息化，2011（3）：62-63.

[3] 何瑞雄.審計(jì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)芻議[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合），2011.7（3）：149.

[4] 孟令杰.審計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2003（4）：52-54.

[5] 黎霞.審計(jì)案例教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：107-108.

[6] 侯新.完善審計(jì)實(shí)踐教學(xué)之我見(jiàn)[J].時(shí)代教育，2008（8）：8-9.

[7] 舒利慶，王彥卓.強(qiáng)化審計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的路徑思考[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：104-109.

[8] 王愛(ài)華，王曉云等.“束發(fā)型”審計(jì)實(shí)踐教學(xué)初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（34）：270-271.