地方高校如何開(kāi)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”

孫晉美 呂英杰 王建平 張霞

摘 要 本文結(jié)合我院自身發(fā)展情況，探索出一條適用于地方高校的、切實(shí)可行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)模式，并成功進(jìn)行了部分實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 卓越計(jì)劃 地方高校 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.024

Abstract This paper combined with the development of our school， to explore a training mode suitable for local colleges and universities， the practical and feasible "excellent engineer education”， and successfully carried out some of the practice.

Key words excellent plan； local college； practice teaching

0 引言

2010年6月教育部正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），著重強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)。①②截至目前，分三批200多所高校、600多個(gè)專(zhuān)業(yè)獲教育部批準(zhǔn)實(shí)施“卓越計(jì)劃”。③④⑤2013年12月山東省推出“省級(jí)卓越計(jì)劃”，面向半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才。首批106個(gè)本科專(zhuān)業(yè)入選山東省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)獲批在內(nèi)。

1 問(wèn)題

通過(guò)積極調(diào)研、廣泛學(xué)習(xí)教育部“卓越計(jì)劃”中多所高校的開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問(wèn)題。一是已有的校企合作培養(yǎng)模式很難效仿。985、211等高校大都采取大學(xué)校-大國(guó)企的校企合作模式，企業(yè)規(guī)模大，師資水平高，培養(yǎng)質(zhì)量高，我們很難效仿。其他的高校則受利于多年的科研服務(wù)工作帶來(lái)的企業(yè)資源，盡管企業(yè)規(guī)模一般，但勝在數(shù)量大，可選擇性高。這兩種合作模式對(duì)我們科研工作尚在起步階段的我們來(lái)說(shuō)都較難效仿。二是校企合作的模式比較單一，對(duì)企業(yè)的激勵(lì)政策和機(jī)制明顯不足，不利用調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，難以建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。三是大多數(shù)學(xué)校都是典型的3+1培養(yǎng)模式，3年在校學(xué)習(xí)幾乎全部課程，最后1年在企業(yè)實(shí)踐，前3年的校內(nèi)培養(yǎng)特色凸顯不夠，培養(yǎng)質(zhì)量幾乎完全取決于第4年的企業(yè)培養(yǎng)。四是學(xué)生存在考研準(zhǔn)備與企業(yè)培養(yǎng)相沖突、難以適應(yīng)較為辛苦的企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)等諸多具體問(wèn)題，除了積極調(diào)整實(shí)施方案外，多數(shù)學(xué)校采取提高保研比例等措施提高學(xué)生參與的積極性，我們也很難效仿。五是對(duì)參與“卓越計(jì)劃”的校內(nèi)教師工程能力的培養(yǎng)、激勵(lì)政策尚待完善，對(duì)企業(yè)兼職教師的工程能力的發(fā)掘和教學(xué)能力的培養(yǎng)工作普遍不足。六是經(jīng)費(fèi)投入、資金支持方面還需持之以恒。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該如何立足學(xué)院發(fā)展實(shí)際情況，探索出切實(shí)可行、獨(dú)具特色的“卓越計(jì)劃”開(kāi)展模式，培養(yǎng)出一批服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

2 探索

結(jié)合學(xué)院實(shí)際發(fā)展情況，大膽整合理論和實(shí)踐課程，制定出一套以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才為核心，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)貫穿3年，企業(yè)培養(yǎng)鞏固1年的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)方案，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，具體闡述如下。

一是大膽整合課程。“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，即需要增大實(shí)踐教學(xué)比重。⑥⑦如果只是簡(jiǎn)單地將4年課程集中在3年完成，顯然只是增大了課程密度，無(wú)法保證卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。因此我們結(jié)合具體課程具體情況，以及小班單獨(dú)授課的便捷和高效，進(jìn)行了大幅度的課程整合調(diào)整工作。例如整合“機(jī)械工程材料”與“金屬工藝學(xué)”整合，學(xué)生學(xué)習(xí)完機(jī)械工程材料相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，直接進(jìn)入機(jī)械材料的冷、熱加工學(xué)習(xí)，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)完整體系的學(xué)習(xí)，又能節(jié)約學(xué)時(shí)。其中工程材料部分還可以搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。再例如將“機(jī)械制圖”、“機(jī)械CAD”、“互換性與測(cè)量技術(shù)”三門(mén)課程整合，CAD和互換性的理論教學(xué)部分有機(jī)穿插在機(jī)械制圖中，再通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和測(cè)繪課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐部分進(jìn)行鞏固。再例如將“模具制造工藝學(xué)”做為一個(gè)重要模塊整合到“機(jī)械制造工藝學(xué)”項(xiàng)目化教學(xué)中等等。

二是確保校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)貫穿3年。盡管我們有足夠的合作企業(yè)保證學(xué)生第4年的企業(yè)培養(yǎng)，但普遍規(guī)模小，產(chǎn)品和技術(shù)較為單一，如果將學(xué)生的工程能力培養(yǎng)全部寄托在第4年企業(yè)培養(yǎng)不利于學(xué)生全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和后續(xù)就業(yè)。因此要充分利用校內(nèi)的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)資源，配合各主干課程設(shè)置一系列的實(shí)踐課程，例如工程先進(jìn)機(jī)械設(shè)備認(rèn)知、機(jī)械工程部件測(cè)繪、工程材料及成形技術(shù)實(shí)習(xí)、電子工程工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)控編程技術(shù)與操作實(shí)訓(xùn)等，做到每學(xué)期都有集中實(shí)踐教學(xué)，再搭配上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、第二課堂等，形成一套層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。該培養(yǎng)體系對(duì)學(xué)生的第4年企業(yè)培養(yǎng)也有著積極的鋪墊意義。

三是實(shí)施分梯度教學(xué)。充分考慮到學(xué)生的差異性，卓越班內(nèi)分梯度教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力，課內(nèi)都增加綜合訓(xùn)練題目，課外提供多種創(chuàng)新設(shè)計(jì)第二課堂，推動(dòng)其參加各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽?；A(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、但是實(shí)踐動(dòng)手方面積極性高的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)和檢修等方面的動(dòng)手能力，課外再補(bǔ)充多項(xiàng)技能取證、企業(yè)生產(chǎn)管理等相關(guān)方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)即就業(yè)，無(wú)過(guò)渡。

四是確保企業(yè)培養(yǎng)的執(zhí)行力度。經(jīng)過(guò)前3年的校內(nèi)全方位培養(yǎng)，第4年將學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)必要的工程實(shí)踐的訓(xùn)練。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，有比較扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)；有分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；能夠吃苦耐勞適應(yīng)較艱苦的工作環(huán)境的職業(yè)精神。通過(guò)企業(yè)文化的熏陶、企業(yè)管理制度的學(xué)習(xí)，企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的歷練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)機(jī)械工程現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的認(rèn)知、摸索和解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。但是具體執(zhí)行過(guò)程中，如何針對(duì)具體企業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)，如何激勵(lì)和管理企業(yè)指導(dǎo)教師完成培養(yǎng)目標(biāo)，如何在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)鍛煉青年教師的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，等等，還有待進(jìn)一步探索。

我機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)自2014級(jí)開(kāi)始試點(diǎn)“卓越計(jì)劃”。學(xué)生入校后組織選撥工作，分為系部集中宣講、學(xué)生自愿報(bào)名、系部篩選面試三步。篩選以考慮高考總成績(jī)及部分單科成績(jī)?yōu)橹鳎⒉煌耆紤]。首批40人，定期考核再加上考研分流，后續(xù)應(yīng)能穩(wěn)定在30人左右。

“卓越計(jì)劃”的有效開(kāi)展極大程度上取決于組織管理。⑧⑨由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、人事處、學(xué)生處和系部負(fù)責(zé)人組成“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究實(shí)施方案、制定激勵(lì)政策、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源、確保有效推進(jìn)。培養(yǎng)計(jì)劃必須由校企兩方專(zhuān)家共同制定，協(xié)商執(zhí)行。培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行情況和培養(yǎng)質(zhì)量由學(xué)院督導(dǎo)室單獨(dú)檢查督導(dǎo)。

學(xué)院的支持和保障也很重要。經(jīng)費(fèi)是“卓越計(jì)劃”工作有效開(kāi)展的可靠保障。政策是“卓越計(jì)劃”工作有效開(kāi)展的有效支持。對(duì)內(nèi)，通過(guò)在績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定等方面有所傾斜，激發(fā)“卓越計(jì)劃”教師工作熱情，借此計(jì)劃項(xiàng)目送教師下企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，提升青年教師解決工程問(wèn)題的能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的。對(duì)外，通過(guò)科研服務(wù)、項(xiàng)目合作等形式確保校企合作關(guān)系的長(zhǎng)期有效，才利于“卓越計(jì)劃”的善始善終。

3 總結(jié)

經(jīng)過(guò)近兩年的探索，我機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的“卓越計(jì)劃”正按照預(yù)期順利開(kāi)展，并初見(jiàn)成效。卓工班的學(xué)生考試成績(jī)均優(yōu)于普通班，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)尤為突出。卓工班的學(xué)生在大一下學(xué)期參加全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽即獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。但是還有很多問(wèn)題有待解決，“卓越計(jì)劃”是四年一個(gè)周期，政策的延續(xù)性以及經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后的不斷修訂工作需要持之以恒；通識(shí)課程受到普通本科教育基本要求的制約較為嚴(yán)重，可動(dòng)空間很小，只能在專(zhuān)業(yè)課程上做文章，無(wú)法同高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)等等。

注釋

① 教育部23日啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[OL].中央政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，2010.6.23.

② 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

③ 教育部批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校[OL].中央政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，2010.7.13.

④ 教育部辦公廳關(guān)于公布第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)名單的通知[OL].中央政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，2012.2.28.

⑤ 教育部辦公廳關(guān)于公布卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃第三批學(xué)科專(zhuān)業(yè)名單的通知[OL].中華人民共和國(guó)教育部，2013.10.17.

⑥ 陳飛，孫斌，趙玉曉.基于卓越工程師計(jì)劃的三性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.教學(xué)研究，2013.36（5）：106-109.

⑦ 盧倩，葛友華，周海，王福元.基于卓越計(jì)劃的產(chǎn)學(xué)研合作教育改革初探——以鹽城工學(xué)院機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師班”教改為例[J].教學(xué)研究，2013.36（5）：101-105.

⑧ 唐勇奇，黃紹平，劉國(guó)繁，劉建強(qiáng).校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”——以湖南工程學(xué)院實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為例[J].教育探索，2010（12）：71-74.

⑨ 王俊發(fā)，陳光軍.機(jī)制專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的研究與實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2013（7）：176-178.