高等教育理工科課程中植入社會主義核心價值觀內(nèi)容的討論與實踐

陳晟 江昀 周強(qiáng) 羅靜 賴朋 周彬儒

摘要：思想政治教育是高等教育中的重要組成部分，貫穿教育的全過程。在新的形勢下，特別是在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)、聲音多元化的今天，更有必要對思想政治教育工作的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新和強(qiáng)化，才能實現(xiàn)培養(yǎng)和弘揚社會主義核心價值觀的教育目標(biāo)。在理工科類專業(yè)的教育中，理工科課程在總學(xué)時中占有極大的比重，可以也應(yīng)該承擔(dān)一些思想政治教育的輔助性任務(wù)。本文結(jié)合我們已經(jīng)開展的植入實踐，對這種新的教育方式進(jìn)行了一些探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高等教育；思想政治教育；宣傳；核心價值觀

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0045-03

高等教育，是我國國民教育序列中極為重要的一段，直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者與接班人的神圣使命。而合格畢業(yè)生的一個基本要求，就是必須具有堅定的社會主義信念與核心價值觀。因此，作為高等教育機(jī)構(gòu)，除了教授給學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)知識和技能之外，還必須高度重視思想政治教育，做好宣傳思想工作。對于如何在理工科教育中適當(dāng)植入思想政治教育的內(nèi)容，本文作者進(jìn)行了一些探索性的實踐，在本文中進(jìn)行了一些方法上的經(jīng)驗總結(jié)，與讀者探討。

一、理工科課程中植入思想政治教育的可行性分析

1.思想政治教育的重要意義。正如中辦、國辦轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中所指出的，“做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義?！盵1]在這個問題上，我國所有的高等學(xué)校、高校教師，都是守土有責(zé)、當(dāng)仁不讓的。

同時，必須認(rèn)識到，思想政治教育工作貫穿于整個高等教育的全過程，而不僅僅是局限于馬克思主義理論課和思想政治教育課（以下簡稱“兩課”）之中。在韓愈的《師說》中，對教師的基本作用有一個經(jīng)典的概括：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！辈浑y看出，從古至今，教師的首要任務(wù)就是價值觀的示范與影響，其次才是專業(yè)知識技術(shù)的傳授。

正如袁貴仁同志所強(qiáng)調(diào)的，“學(xué)習(xí)貫徹落實《意見》精神是高校當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)，要切實抓緊抓實。”每一位教師，都應(yīng)該“積極構(gòu)建核心價值觀教育體系，把培育和踐行社會主義核心價值觀落細(xì)落小落實”。[2]

講授專業(yè)課程的教師，同樣肩負(fù)著“教書育人”的神圣使命，是構(gòu)建核心價值觀教育體系中的一員；與“兩課”教師相比，差別只在于程度和切入點上，不能也不應(yīng)該在思想政治教育的重任上置身事外、優(yōu)哉游哉，這是一個容易被忽視但絕不該被混淆的問題。絕大多數(shù)老師，都能在教書中不忘育人；但也有極少數(shù)教師把大學(xué)講臺當(dāng)成了自留地，在課堂上肆意說中國壞話、貶低我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就，“在授課過程中，每當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實問題，常常會表達(dá)出一些消極負(fù)面的情緒，談到好的，都是外國的，不好的，都是中國的，中國成了負(fù)面典型的案例庫?！盵3]。這應(yīng)該引起我們高度的重視。

當(dāng)然，專業(yè)課程的根本任務(wù)是傳授相關(guān)的專業(yè)知識，這就決定了思想教育只能在其中占用很少的時間，必須采取特別的方式方法。

2.新形勢下思政教育面臨的新問題。在今天的新形勢下，高校中的思想政治教育工作面臨著一些新的問題、新的挑戰(zhàn)[4，5]：

首先，是思想的多元化、價值觀的多樣性帶來的挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，西方價值觀也通過各種渠道滲入了我國，青年人不可避免的會接觸到不同價值觀的沖突與碰撞，并作出自己的選擇。

其次，是網(wǎng)絡(luò)、自媒體迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息量大、更新速度快，每個人都可以是信息源頭。從對“立二拆四”、“秦火火”等人的案例中，不難看出，網(wǎng)絡(luò)上存在相當(dāng)多的虛假信息和負(fù)面宣傳，唱衰中國、抹黑社會主義制度、宣揚歷史虛無主義的聲音不絕于耳，良莠不齊、魚龍混雜是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的真實寫照。而青年學(xué)生正好是網(wǎng)絡(luò)媒體的積極使用群體，這些負(fù)面宣傳對他們的影響是相當(dāng)可怕的。

第三，是部分學(xué)生對于“兩課”的態(tài)度帶來的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生對于“兩課”的熱情不夠，認(rèn)識不端正，甚至將其視為說教，教學(xué)效果大打折扣。一項2003年的研究表明[6]，在對某高校近五百名在校生的問卷調(diào)查中，有近40%的學(xué)生認(rèn)為“兩課”沒有必要作為必修課開設(shè)，其中11%的學(xué)生甚至認(rèn)為“兩課”可以取消。造成這一現(xiàn)象的原因可能是多方面的（課程設(shè)計陳舊、用人單位普遍不重視兩課成績、社會轉(zhuǎn)型時期的不良現(xiàn)象的沖擊等等），后果卻是很明顯的：“兩課”教育，對于這部分學(xué)生的影響相當(dāng)有限，甚至為零，沒有起到應(yīng)有的作用。

簡而言之，盡管國家和學(xué)校都在“兩課”教育改革上投入了極大努力，但仍然有一些“死角”未能覆蓋。此外，對于高年級的學(xué)生而言，已經(jīng)沒有“兩課”，容易形成思政教育的盲區(qū)。應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，就必須改革我們的教育方式，找到切實可行的新措施。

3.專業(yè)課中植入思政教育的可能性論證。有鑒于此，作為高校各專業(yè)培養(yǎng)計劃中占據(jù)絕對優(yōu)勢的專業(yè)課，能不能作為思想政治教育的新陣地，在傳播社會主義核心價值觀上起到補(bǔ)充作用，填補(bǔ)“兩課”未能覆蓋的地方？我們認(rèn)為，與“兩課”相比，專業(yè)課在思想政治教育方面，既有優(yōu)勢也有劣勢。主要的三個先天劣勢是：首先，專業(yè)課的核心目標(biāo)是盡可能全面的傳授相關(guān)的專業(yè)知識，必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，不能隨意降低要求、縮減課時。因此，不可能有很多的、連續(xù)的時間用于思治教育的工作，只能是利用點滴的、碎片化的時間，進(jìn)行見縫插針式的教育。其次，理工科專業(yè)課的內(nèi)容屬于自然科學(xué)，有其客觀的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在邏輯與理論體系；而思想政治教育屬于人文科學(xué)的范疇，兩者在闡述模式、論證程序、思維方式上都有著本質(zhì)的不同，因此，要將兩者恰如其分的融合，做到水乳交融，需要進(jìn)行試驗。第三，負(fù)責(zé)理工科類專業(yè)課的教師，基本都是相應(yīng)學(xué)科出身，沒有接受過思想政治類學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練，這方面的理論水平和知識儲備肯定是不足的。

然而，用專業(yè)課來作為兩課教育的補(bǔ)充，也具備一些獨特的優(yōu)勢：首先，即便是對“兩課”帶有成見的學(xué)生，對于專業(yè)課也沒有那種先入為主的抵觸心理，這就為實施思政教育提供了良好的前提條件。其次，由于思政教育的內(nèi)容零星地分散在專業(yè)課程的教育中，接受容易、歷時很短，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，能潛移默化地完成思想政治教育。第三，如果能夠精心設(shè)計，通過專業(yè)課教學(xué)中的實例作為引出，則學(xué)生更能直觀地感受到所提出的思政教育的內(nèi)容，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同這些觀念。

總之，盡管有相當(dāng)多的困難需要克服，但在理工科教育中植入思政教育，體現(xiàn)出社會主義核心價值觀，并非天方夜譚，而是任課教師和學(xué)校黨委、教務(wù)部門都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。

二、植入的內(nèi)容和切入點選擇

1.選擇植入內(nèi)容的核心標(biāo)準(zhǔn)。2013年，習(xí)近平同志在全國思想宣傳工作會議上強(qiáng)調(diào)，“堅持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主，是宣傳思想工作必須遵循的重要方針。我們正在進(jìn)行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，面臨的挑戰(zhàn)和困難前所未有，必須堅持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量，激發(fā)全社會團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)大力量?！盵7]作為思想政治教育的一部分，我們認(rèn)為，所植入的內(nèi)容應(yīng)該是積極的、正面的，能夠傳播正能量，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和敬業(yè)精神，符合并服務(wù)于社會主義核心價值觀，即倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的總要求。這也是黨委對所植入內(nèi)容在把關(guān)審核上的基本依據(jù)。

2.科技史是一類較好的切入點。在我們多門課程的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，科技史是一個較好的切入點。作為自然科學(xué)，任何一門學(xué)科都有著或長或短的發(fā)展歷史。對于應(yīng)用型、技術(shù)型的學(xué)科而言，更是有許多的階段性成果作為發(fā)展的標(biāo)志。這些內(nèi)容，本來就屬于專業(yè)知識的一部分，如果選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行強(qiáng)調(diào)，就能很好地實現(xiàn)思想政治教育的植入目標(biāo)。

比如，《制藥設(shè)備與機(jī)械設(shè)計》課程中，會講到青銅、黃銅材料的組成和性質(zhì)。在此，我們就植入了有關(guān)“司母戊鼎”的圖片和歷史簡介，既是課程的導(dǎo)入，又傳遞了“中國在商代就掌握了大型青銅器鑄造技術(shù)，在同時代領(lǐng)先”的信息。又比如，在《藥物化學(xué)》課程中，在講授“抗菌素”一章時，我們放映了來自于電影《陳毅市長》的視頻片段（長約1分鐘），內(nèi)容是藥物化學(xué)家齊仰之先生，激動的將一個標(biāo)有“盤尼西林-上海生產(chǎn)”的瓶子交給陳毅的橋段。隨后，我們告訴學(xué)生，當(dāng)時青霉素貴如黃金，普通中國百姓根本買不起；而在醫(yī)藥工業(yè)前輩的努力下，實現(xiàn)了青霉素國產(chǎn)化，價格隨之飛速下跌，拯救了許許多多普通患者的生命。相應(yīng)，在《藥劑學(xué)》課程中講到“藥用輔料”時，除了按照大綱介紹“凡士林這種物質(zhì)來源于石油”這個知識點，我們還展示了大慶油田出油時的歷史照片，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果沒有新中國自己的石油工業(yè)，我們的醫(yī)藥化工從何談起？我們在《藥物合成反應(yīng)》中強(qiáng)調(diào)了黃鳴龍反應(yīng)，在《生物化學(xué)》中“多肽”一節(jié)特別介紹了中國人率先成功合成了人工結(jié)晶牛胰島素，在《藥物化學(xué)》中介紹了至今仍在一線使用的抗瘧疾藥物青蒿素……也就是說，把發(fā)展史上鮮活、真實的閃光點作為知識背景來介紹，借此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，以期激發(fā)學(xué)生的愛國、敬業(yè)熱情，認(rèn)清自己肩頭的歷史使命。同時，也生動地駁斥了歷史虛無主義的觀點，讓學(xué)生知道，我們的祖先在創(chuàng)造創(chuàng)新上，并不遜于任何外國人。

3.穿插介紹老一輩科技人員的光榮事跡。榜樣的力量是無窮的，我國老一輩科技人員中就有很多榜樣，他們把國家和人民的迫切需要當(dāng)做自己的科研方向甚至畢生志向，不計較個人榮辱得失，懷揣愛國的拳拳之心，篳路藍(lán)縷的填補(bǔ)一個又一個科技空白，這正是教育學(xué)生的良好范式。因此，完全可以把他們的光榮事跡融合在專業(yè)知識中講授。

比如，在《食品毒理學(xué)》課程談到“兩種意義上的食品安全觀”時，我們先以學(xué)生熟悉的《治平篇》（清代洪亮吉著）導(dǎo)入，再提到“誰來養(yǎng)活中國”的觀點（美國學(xué)者萊斯特·布朗的一篇演講，斷言中國在21世紀(jì)必將出現(xiàn)大饑荒）作為反面例證，將“十三億人的吃飯問題如何解決”的問題拋給學(xué)生；在學(xué)生短暫討論后，教師給出答案：是化肥工業(yè)和雜交水稻養(yǎng)活了中國人，并展示赤天化建設(shè)的照片和袁隆平在田間科研的照片，讓學(xué)生意識到了科技工作者所肩負(fù)的責(zé)任，鼓勵他們樹立效法前輩、報效國家的理想信念。

又比如，在《藥物合成反應(yīng)》講到“催化劑”時，先按照教學(xué)大綱講解了石油裂解的原理，然后介紹我國石油工業(yè)是在蘇聯(lián)停止供應(yīng)催化劑的緊急情況下，由閔恩澤院士等人在簡陋的技術(shù)條件下奇跡般地完成技術(shù)突破；講到“雷尼鎳催化劑”時，再次提到閔恩澤院士的貢獻(xiàn)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他“生命不息，創(chuàng)新不止”的精神，學(xué)習(xí)他緊跟國家發(fā)展需要，不斷尋找新的突破口，真正踐行“為祖國工作五十年”的豪邁誓言。

此外，獲得諾貝爾獎的屠呦呦教授的事跡，也是一個很好的切入點。這些介紹穿插進(jìn)行，占用時間很短（在一節(jié)課中累計不超過三分鐘），但卻能夠給學(xué)生樹立實實在在的中國榜樣。

4.結(jié)合熱點問題引入討論。高校校園并非象牙塔，學(xué)生對于圍墻外發(fā)生的熱點問題同樣很關(guān)注。而其中一些熱點問題，恰好是與我們的專業(yè)課程有關(guān)的，予以科學(xué)的解答，是澄清事實、駁斥謠言的好機(jī)會，也能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、獨立思考的習(xí)慣。

比如，之前某地準(zhǔn)備建設(shè)一個PX化工項目，結(jié)果有很多群眾不理解，極少數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上借題發(fā)揮，鼓噪對政府的質(zhì)疑。對此，在《食品毒理學(xué)》、《藥理學(xué)》、《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計》課程上，我們都將這個問題作為實例提出，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱專業(yè)文獻(xiàn)資料，和課本上的知識點結(jié)合對照，自己得出“經(jīng)過環(huán)評、嚴(yán)格執(zhí)行三同時制度的PX化工企業(yè)是安全的”、“PX并不是一種可怕的劇毒化合物，網(wǎng)上的種種傳說純屬謠言”的結(jié)論。這些信息是學(xué)生自主探索而獲得的，更能讓他們信服和接受。類似的，在《生物化學(xué)》和《食品毒理學(xué)》中都有關(guān)于轉(zhuǎn)基因問題的內(nèi)容，我們以“郭某某涉嫌損害商業(yè)信譽(yù)罪被起訴”導(dǎo)入，讓學(xué)生探討：“轉(zhuǎn)基因食品到底是不是安全的？”“國家相關(guān)部門的分析和網(wǎng)絡(luò)聲音，哪個更加可信？”

更重要的是，借著這些討論，不僅讓學(xué)生對具體的熱點問題有了正確的答案，還起到了“疫苗”的作用，讓學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)謠言有了分辨能力，舉一反三，對那些污蔑、抹黑社會主義建設(shè)的謠言不信、不傳。

三、一些經(jīng)驗總結(jié)

在這項工作中，我們摸索出一些經(jīng)驗，供大家參考：

1.黨委和教務(wù)部門是該工作的牽頭部門。作為一項思想政治教育上的創(chuàng)新與嘗試，我院黨委將其作為分內(nèi)之事列入工作計劃，形成了黨委牽頭動員、教務(wù)部門配合、專職輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師共同參與、院外校外思想政治教育專家支持的良好氛圍。通過教職工例會、教研室教研活動等機(jī)會，讓全體教師統(tǒng)一思想、打消顧慮，充分認(rèn)識到植入思政教育工作的意義，理直氣壯、充滿熱情地投入到工作中來。

黨委還有一項重要職責(zé)，就是對所植入的思政教育內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)審核，確保所講述的內(nèi)容與中央精神保持高度一致。

2.專職輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同討論備課。前已述及，專業(yè)課特別是理工科類專業(yè)課的任課教師，普遍缺乏思想政治教育的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實踐；相應(yīng)的，思政教育的教師、專職輔導(dǎo)員也缺乏對理工科專業(yè)內(nèi)容的了解，這種差異是客觀存在的。

因此，在教研室集中備課活動中，我們鼓勵專職輔導(dǎo)員參與討論，共同尋找契合點，就可能植入思政教育內(nèi)容的知識點和方式提出建議，配合專業(yè)課教師將這些內(nèi)容納入教案修改之中，有效地彌補(bǔ)了這一缺陷。

四、結(jié)語

在理工科專業(yè)課中植入思政內(nèi)容，培育學(xué)生的核心價值觀，從我們的實踐來看是完全可能實現(xiàn)的。當(dāng)然，其作用不能代替“兩課”和專職輔導(dǎo)員平時的教育，但不失為一種有益的補(bǔ)充。目前，這項工作依然處于試點之中，希望能夠給全體高校教師帶來一個新的思路。在高等教育之中，讓學(xué)生搞清“為何而學(xué)、為誰而學(xué)”這兩個問題，與傳授專業(yè)知識技能同等重要，甚至更加重要。這不僅是“兩課”教師和專職輔導(dǎo)員的職責(zé)，同樣也是每一個專業(yè)課教師需要高度重視的問題，方才對得起“人民教師”這個光榮的稱號。

參考文獻(xiàn)：

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