初中生數(shù)學學習障礙存在的原因及消除策略

張瑾

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；障礙；形成；原因；

消除；策略

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0091—01

初中階段的數(shù)學學習是小學數(shù)學學習的擴展和深化階段，又是高中數(shù)學學習的必要準備，是學生數(shù)學學習過程中一個承前啟后的階段，是一個關(guān)鍵時期。初中階段的數(shù)學學習由于在角度、特點、抽象程度上都有了較大變化，初中生需要將思維由形象思維向抽象思維過渡。在這個過程中，有一部分學生難以很快適應初中數(shù)學的學習，無法順利完成思維方式和學習方式的過渡，甚至因此產(chǎn)生了數(shù)學學習障礙，影響了學生的全面發(fā)展和今后的學習進度。筆者在近幾年的教學過程中，通過對學生數(shù)學學習的觀察，定期對學生進行問卷調(diào)查，找學習有困難的學生談心，以及與教師之間的教學交流等方式，發(fā)現(xiàn)初中生的數(shù)學學習障礙類型多樣，形成原因也是多方面的。

一、初中生數(shù)學學習產(chǎn)生障礙的原因

1. 教學環(huán)境障礙。教學環(huán)境障礙主要指的是班級人數(shù)過多，例如部分學校的班級人數(shù)為60～70人，甚至更多。在這樣的教學環(huán)境中，學生對教師所教授的知識技巧掌握程度不一，但教師卻很難對每位學生的學習情況進行關(guān)注、了解和指導，教師也缺少時間和精力與每位學生進行溝通、交流，課堂中學生也缺少獨立思考和反饋問題的機會。

2. 教師素質(zhì)障礙。數(shù)學教師的教學水平、人格魅力、師德水平對學生的學習、個性的發(fā)展具有深刻影響。但目前部分初中數(shù)學教師自身就存在很多問題，例如教學態(tài)度不端正，只關(guān)注學生成績，不關(guān)心學生本身，不愿意了解學生的具體學習情況和個性，不愿意針對學生特點因材施教；師德水平不高，對待學生厚此薄彼，偏愛學習成績好的學生，而對學習成績較差的學生缺乏耐心；學識不精，沒有豐富的專業(yè)知識和扎實的教學基本功等。

3. 教學方法障礙。數(shù)學學習需要學生一定的觀察力、理解能力、思維能力，但目前大多數(shù)數(shù)學教師教學的目的只是為了提高數(shù)學成績，主要通過大量重復的練習、記憶和題海戰(zhàn)術(shù)來實現(xiàn)提高數(shù)學成績的目的。這會造成學生重視解題能力，而不看重數(shù)學思維的提升和數(shù)學知識的銜接、貫通。

二、消除數(shù)學學習障礙的策略

1. 改善教學環(huán)境。消除學生數(shù)學學習的障礙，首先應該平衡、限制各班人數(shù)。經(jīng)研究，班額控制在40～50人最佳。其次，數(shù)學教師應當在現(xiàn)有條件下加強教研教改力度，靈活地運用各種教學方法為學生減負增效，給予學習困難的學生更多指導，增加師生之間交流學習方法的時間，使學生消除厭學情緒，從而提高學習積極性。

2. 提高教師的教學素質(zhì)和數(shù)學文化素養(yǎng)。數(shù)學教師對學生的數(shù)學學習影響很大，因此提高教師的數(shù)學素質(zhì)和文化修養(yǎng)意義重大。為提高教師業(yè)務水平，可以定期組織數(shù)學教師認真學習新教材、新教程、新教法，堅持每周由一名教師上堂公開課，然后，由本組成員針對課堂教法、學法等問題加以探討，相互促進。為激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師要寬容仁愛、誨人不倦，關(guān)愛每一個學生，不對任何一個學生產(chǎn)生偏見，要與學生平等對話，經(jīng)常交流思想，絕不諷刺挖苦學習困難或不認真的學生。

3. 處理好關(guān)鍵知識點的過渡，增強學生的適應能力。例如，處理好自然數(shù)到有理數(shù)再到實數(shù)的飛躍。字母代表數(shù)，是代數(shù)的重要特征，也是初中代數(shù)知識網(wǎng)絡的基礎；處理好平面幾何的論證。平面幾何的論證是培養(yǎng)邏輯思維的有效手段，要求學生在平面幾何學習中堅持“步步有理，按部就班”；處理好函數(shù)關(guān)系式與函數(shù)圖象的聯(lián)系，函數(shù)解析式與函數(shù)圖象是兩個變量的函數(shù)關(guān)系的兩種不同的表現(xiàn)形式。解析式是“數(shù)”，圖象是“形”，這樣使學生明確函數(shù)問題往往要“數(shù)形結(jié)合”來解決。

初中階段是學生學習數(shù)學的過渡時期，不少在小學數(shù)學成績優(yōu)秀的學生升入中學以后，數(shù)學成績每況愈下。中學數(shù)學教師必須認真對待，發(fā)揮學生的主觀能動性，積極研究對策，幫助學生克服學習障礙。而本文中所提到的解決方法有待于在實踐中繼續(xù)檢驗?？傊岣邔W生的數(shù)學學習能力，必須深入了解學生，注意發(fā)現(xiàn)和抓住他們的“閃光點”，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，才能真正提高初中學生的整體素質(zhì)。

編輯：謝穎麗