基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的采礦工程專業(yè)英語教學(xué)改革

王紅偉

摘 要：煤炭是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，需要一批掌握現(xiàn)代化礦井建設(shè)、生產(chǎn)和管理知識、創(chuàng)新和國際交流能力的采礦工程專業(yè)人才為之奮斗。根據(jù)目前煤炭行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以采礦工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，通過問卷調(diào)查方法，分析了采礦工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，設(shè)計了專業(yè)英語教學(xué)改革思路，并以實現(xiàn)工程教育認(rèn)證對畢業(yè)生基本能力要求為目標(biāo)，提出了采礦工程專業(yè)英語教學(xué)改革的內(nèi)容及措施。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號：TD325 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

工程教育認(rèn)證是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會連同工程教育者對工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程[1]。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)生能力培養(yǎng)的要求，專業(yè)英語作為采礦工程專業(yè)主干課程，承擔(dān)培養(yǎng)畢業(yè)生具備以下4項能力：①掌握扎實的工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；②具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的基本能力；③掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；④具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，以采礦工程專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，以培養(yǎng)畢業(yè)生以上4項能力為目標(biāo)，采礦工程專業(yè)英語教學(xué)改革是保證礦業(yè)領(lǐng)域人才質(zhì)量提高和國家煤炭行業(yè)進(jìn)步的重要舉措。

1教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

本研究結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)生能力的要求，在前人給定的綜合語言運用能力構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，設(shè)計出一份力求反映采礦工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查表。采用隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查對象來自于西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2012級、2013級的300名學(xué)生，他們是正在學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)專業(yè)外語的大學(xué)三年級、四年級學(xué)生，代表性強。共回收問卷300份，有效率達(dá)到100%。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理反映出目前采礦工程專業(yè)英語教學(xué)中存在以下問題。

1）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜。其中為找到一份好工作占調(diào)查人數(shù)47.5%，目標(biāo)不明確占21.7%，因此，在教學(xué)過程中做正確引導(dǎo)十分必要。

2）教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一。80.7%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容不合理，我校采礦工程專業(yè)英語教材內(nèi)容為該領(lǐng)域外國出版的書刊，內(nèi)容較陳舊，同時，我國采煤方法和國外主要采煤方法存在差異。另外，88.3%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)方式單一，仍停留在課本和黑板上，教師講解語言點，并對課文內(nèi)容進(jìn)行逐句翻譯。教學(xué)形式采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、不能大膽的運用英語進(jìn)行討論，對提高學(xué)生的信息檢索能力和語言交流能力效果差。

3）教學(xué)安排不合理。74%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)安排不合理，主要表現(xiàn)在教學(xué)時間和學(xué)時安排上。我校采礦工程專業(yè)外語安排在第5、6學(xué)期進(jìn)行，與《采煤學(xué)》、《井巷工程》等專業(yè)課并行進(jìn)行，學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)剛剛涉及，專業(yè)知識面較窄，對專業(yè)文獻(xiàn)理解困難；同時采礦工程專業(yè)外語學(xué)時安排為64學(xué)時，課時較少，使專業(yè)外語不能詳細(xì)講解，難以滿足師生交流和專業(yè)延伸的需要。

2教學(xué)改革思路

T.Hutchinson & A. Waters 認(rèn)為專業(yè)英語隸屬于專門用途英語，是一門接受語言學(xué)和應(yīng)用語言理論指導(dǎo)的、融入專業(yè)知識和英語語言知識的交叉學(xué)科[2]。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析中采礦專業(yè)英語教學(xué)問題，教學(xué)改革的重點應(yīng)該是教學(xué)過程中形式的多樣性和內(nèi)容的實踐性、復(fù)合性。通過學(xué)習(xí)并借鑒國內(nèi)外專業(yè)英語教育先進(jìn)理念，結(jié)合采礦工程市場需求和專業(yè)特色，根據(jù)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)生能力培養(yǎng)的要求，提出了采礦工程專業(yè)英語教學(xué)改革的新思路[3]～[5]：立足英語本位，以實踐性和復(fù)合性為原則，以煤炭行業(yè)結(jié)合為切入點進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力、信息檢索能力、國際交往和跨文化交流能力，以實踐互動理念設(shè)計課堂教學(xué)，以煤炭開采專業(yè)技術(shù)為載體，形成專業(yè)英語特色課程；采用立體交互式教學(xué)模式模擬煤礦開采作業(yè)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高英語交流水平和專業(yè)技能水平。

3教學(xué)改革探索與實踐

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

Harmer認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成功的最大因素[6]。充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)才能從課程內(nèi)容、教學(xué)組織等方面入手對其學(xué)習(xí)動機(jī)做出反應(yīng)，實現(xiàn)對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性。首先應(yīng)從觀念上讓學(xué)生意識到這門課程的重要性。在課程開始，教師應(yīng)該結(jié)合采礦工程學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解國內(nèi)與國外主要采煤國家的發(fā)展現(xiàn)狀及國內(nèi)外技術(shù)合作現(xiàn)狀，讓學(xué)生意識到國際交流的重要性和提高專業(yè)英語水平的迫切性。其次從就業(yè)立場分析，好的專業(yè)英語素養(yǎng)是就業(yè)的重要保證之一。最后應(yīng)改變教學(xué)思路，改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，采用立體交互式教學(xué)模式，全方位多極化提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等諸方面能力。

3.2完善教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建交互式教學(xué)模式

采礦專業(yè)英語課程內(nèi)容設(shè)置要以市場需求為導(dǎo)向，以國際交流能力為本，突出專業(yè)技能培養(yǎng)。課程應(yīng)以專業(yè)知識為內(nèi)核、以英語語言為外殼，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)實用性，既要體現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前采礦學(xué)科前沿的熱點和難點，又要幫助學(xué)生掌握大量專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)術(shù)交流能力和專業(yè)外文文獻(xiàn)閱讀能力，因此，教師應(yīng)補充國外最新采礦技術(shù)和國內(nèi)主要采礦技術(shù)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

改變以書為本、以教師為中心的傳統(tǒng)做法，打破“一本教材、一支粉筆、一張黑板”貫穿整個課堂的陳舊模式，充分發(fā)揮研討式教學(xué)法、案例式教學(xué)法和模擬式教學(xué)法的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生國際交流能力和專業(yè)能力，從具體實施方面來講，采用以學(xué)生為中心，學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間交互式教學(xué)模式，就采礦工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體問題以專題形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和研究，在課堂上開展研討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力和表達(dá)能力。

合理運用多媒體，增加學(xué)習(xí)的趣味性，運用多媒體課件，結(jié)合翻譯技巧，使專業(yè)外語學(xué)習(xí)更加形象化、生動化、具體化。例如，在講到礦井運輸時，可采用動畫效果反應(yīng)礦井運輸線路；同時可利用多媒體技術(shù)在課間播放一些礦井開采視頻，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.3 改進(jìn)課程設(shè)置和課時分配

為提高學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，建議將采礦工程專業(yè)英語安排到第6、7學(xué)期進(jìn)行，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《采煤學(xué)》、《井巷工程》等專業(yè)課程，對專業(yè)知識有一定程度的了解，并且學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，對煤礦進(jìn)行了現(xiàn)場認(rèn)識，此時開設(shè)專業(yè)英語課程，學(xué)生對專業(yè)知識理解更加容易，相互交流時自信心較高，能夠順利開展課堂教學(xué)，從而有利于全面提高學(xué)生的專業(yè)英語素養(yǎng)。

根據(jù)專業(yè)英語課程內(nèi)容，應(yīng)合理安排課時，將課堂講授、研討、情景模擬等活動進(jìn)行合理配置。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗及針對以上教學(xué)問題，對本課程教學(xué)課時做如下安排比較合理：煤礦開采概述6課時（講授）；煤的形成、特性和分類4課時（含專題研討1課時）；煤田地質(zhì)與勘探6課時（專題討論2課時）；礦井開拓課時6課時（借助采礦工程模型實驗室進(jìn)行情景模擬1課時）；井巷工程6課時（情景模擬1課時、專題研討1課時）；礦山壓力及巷道支護(hù)8課時（專題研討2課時）；長壁開采法與房柱開采法12課時（借助采礦工程模型實驗室進(jìn)行情景模擬2課時、專題研討2課時）；礦井運輸和提升6課時（教授）；礦井通風(fēng)4課時（借助采礦工程通風(fēng)模型實驗室進(jìn)行情景模擬2課時）；礦井事故6課時（專題研討2課時）；特殊條件下采煤方法8課時。

3.4 規(guī)范考核指標(biāo)，革新考核方式

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師必須在堅持“以人為本”的原則下設(shè)計一套操作性強的考核量化指標(biāo)。采礦工程專業(yè)英語考核量化指標(biāo)體系包括：①采礦工程專業(yè)知識體系，要從采礦工程專業(yè)知識系統(tǒng)脈絡(luò)、煤礦開采主要環(huán)節(jié)知識點、各開采環(huán)節(jié)之間關(guān)系、英語表述等幾個主要指標(biāo)量化采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)；②專業(yè)英語詞匯體系，可從詞匯的讀、寫、理解、運用幾個方面量化；③英語翻譯體系，設(shè)定短語翻譯、簡單句翻譯、復(fù)合句翻譯、短文翻譯四級指標(biāo)，通過作業(yè)、專題討論等形式考核；④英語寫作體系，結(jié)合科技論文習(xí)作要求，設(shè)定專業(yè)論文摘要寫作、正文寫作、結(jié)論寫作等幾個指標(biāo)。

目前多采用試卷考核的方式進(jìn)行，主要題型是翻譯題，不能準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的綜合水平?？刹捎闷谀┛荚嚮?qū)ｎ}作業(yè)與平時成績相結(jié)合的方式，考核成績由期末考試或?qū)ｎ}作業(yè)與平時成績各占50%組成，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，綜合考查學(xué)生各項能力。

4、結(jié)語

隨著我國煤炭行業(yè)對復(fù)合型采礦工程專業(yè)人才的要求不斷提高，教師應(yīng)根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)生能力培養(yǎng)的要求，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改革教學(xué)模式，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，把握采礦工程專業(yè)英語教學(xué)、科研的最新動態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索新型的專業(yè)外語教學(xué)模式，為培養(yǎng)和造就采礦工程專業(yè)人才做出努力。

參考文獻(xiàn)

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