優(yōu)化自主體驗(yàn)

陳亞偉

摘 要：在我校推進(jìn)的“優(yōu)化自主體驗(yàn)”的課堂教學(xué)研究中，地理組經(jīng)過多次實(shí)踐探究，總結(jié)出“自主學(xué)習(xí)”、“自主提問”和“合作學(xué)習(xí)”是“優(yōu)化自主體驗(yàn)”的有效方式這一結(jié)論。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主提問；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）13-072-1

在我校推進(jìn)的“優(yōu)化自主體驗(yàn)”的課堂教學(xué)研究中，地理組緊密結(jié)合初中地理教學(xué)的實(shí)際，依據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，在“自主環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)上，通過集體備課展開激烈地討論，一致認(rèn)為這一環(huán)節(jié)應(yīng)該降低難度，把本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的形式，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在《日本》第一課：

自主學(xué)習(xí)

閱讀教材，完成下列題目：

但是在具體的課堂實(shí)施中，“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到我們之前預(yù)期的效果。在“自主學(xué)習(xí)”之后的教師提問環(huán)節(jié)，僅有少數(shù)的同學(xué)參與互動(dòng)，其余大部分的學(xué)生只是旁觀者，還有幾個(gè)學(xué)生在打瞌睡。課后我及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行了交流，師：“‘自主學(xué)習(xí)時(shí)，你為什么不舉手回答問題呢？”生1：“太簡單了，沒興趣回答?！鄙?：“我還沒有把書上的內(nèi)容看完，你就找其他同學(xué)回答問題了，我跟不上你的步伐，我掉隊(duì)了?！睂W(xué)生的回答促使我反思，這樣的“自主學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)存在以下幾點(diǎn)問題：①學(xué)生的參與率不高，學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來；②通過填空題的形式，在一定程度上束縛了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)；③時(shí)間上很難控制，無法保證每個(gè)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間。既然有的學(xué)生認(rèn)為老師的問題太簡單了，那么我們何不讓學(xué)生自己來提問呢？這樣的設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，體驗(yàn)設(shè)計(jì)問題的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

經(jīng)過改進(jìn)后的“自主學(xué)習(xí)”效果的確有了很大的改善，全班大概有三分之二的學(xué)生積極舉手發(fā)言，主動(dòng)提問和回答同學(xué)的提問，課堂上學(xué)生的參與率很高，但是我仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)內(nèi)向的后進(jìn)生卻一直沒有舉手提問，也不回答同學(xué)所提的問題，似乎眼前的一切和他無關(guān)。課后我又一次及時(shí)地和這些學(xué)生進(jìn)行了談心，師：“同學(xué)們都在爭(zhēng)先恐后地舉手要求提問和回答，為什么你不舉手呢？”生1：“我沒有信心，怕回答錯(cuò)誤，不敢舉手?！鄙?：“我不知道怎么提問?！?/p>

“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)經(jīng)過改進(jìn)設(shè)計(jì)后，的確調(diào)動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，但是班上的一些內(nèi)向的后進(jìn)生還是不能積極地參與活動(dòng)。經(jīng)過探討，我們決定嘗試將“自主學(xué)習(xí)”和“同伴學(xué)習(xí)”、“小組學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起，給足學(xué)生優(yōu)化自主體驗(yàn)的空間，這一環(huán)節(jié)重新命名為“自主活動(dòng)”。

添加“步驟”后的“自主活動(dòng)”，使得全班所有的學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，特別是一些后進(jìn)生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)越來越棒，大大地提高了學(xué)習(xí)地理的自信心，爭(zhēng)先恐后地參與討論和發(fā)言，學(xué)習(xí)地理的興趣也越來越濃。

修改后的“自主活動(dòng)”能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給了學(xué)生，優(yōu)化了學(xué)生的自主體驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)主要?dú)w功于以下三個(gè)方面：

一、自主學(xué)習(xí)

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：一定要重視學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考能力的培養(yǎng)。一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組間的合作討論、相互啟發(fā)、達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以在教學(xué)中老師過于強(qiáng)調(diào)合作討論，而忽視了討論前的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考的過程。而有效的合作學(xué)習(xí)是必須建立在獨(dú)立有效的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，個(gè)人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考是無法由別人代替的，也需要一定的時(shí)間。只有學(xué)生的思考達(dá)到一定的程度時(shí)，再展開合作討論，才可能出現(xiàn)觀點(diǎn)交鋒、思想碰撞的局面。

二、自主提問

1.激發(fā)學(xué)生提問的興趣。

通過成功的提問和順利回答而獲得學(xué)習(xí)的成功感，這對(duì)激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展和自主學(xué)習(xí)具有非常積極的意義。一個(gè)學(xué)生由于自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感體驗(yàn)，那么隨之而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而個(gè)人內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生的效果是其他任何外部條件都無法比擬的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造。

創(chuàng)造是在提問中產(chǎn)生的，又是在不斷地提問中才得以實(shí)現(xiàn)和完善的，所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造。這種創(chuàng)造可以是小制作、小發(fā)明，例如用乒乓球制作簡易地球儀、用橡皮泥制作等高線圖等等。

三、合作學(xué)習(xí)

1.分層次靈活地進(jìn)行分組，確保組內(nèi)人人參與。

筆者經(jīng)過調(diào)查研究，嘗試進(jìn)行了分層次分組：首先根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和能力不同，按層次分為“專家組”、“基本組”和“潛力組”。我班共42名學(xué)生，每組六人，共分為7組，2組“專家組”，3組“基本組”和2組“潛力組”。如果老師沒有進(jìn)行分層次教學(xué)，同樣難度的探究題，“專家組”肯定最先回答出來，組間差距過大，不利于組間的競(jìng)爭(zhēng)。所以我又進(jìn)行了嘗試：讓2組“專家組”和2組“潛力組”結(jié)為師徒組，2組專家組里的6個(gè)成員和2組潛力組的6個(gè)成員一一進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，如果遇到老師分層次進(jìn)行教學(xué)時(shí)，按照原先的7個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)；遇到合作難度稍大，出現(xiàn)“潛力組”有解決不了的問題時(shí)，可以靈活地進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，形成新的4組師徒結(jié)對(duì)組和3組中等組，這樣就可以縮小組間的差距。

2.形式多樣的合作學(xué)習(xí)方式，確保人人有興趣。

適當(dāng)?shù)姆绞娇梢源蟠蟮靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中嘗試了：課堂討論、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、角色扮演、動(dòng)手實(shí)踐和共學(xué)式等各種方式，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.建立即時(shí)評(píng)價(jià)，確保組內(nèi)人人成長。

在小組活動(dòng)期間，我不斷地巡視，關(guān)注每位學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)的熱情程度、投入程度、思維活躍程度、氣氛融洽程度，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行即時(shí)的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的情況時(shí)，要注意兩個(gè)結(jié)合：一是“小組學(xué)習(xí)”和“個(gè)人學(xué)習(xí)”相結(jié)合，二是學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。