《職業(yè)道德與法律》精品課程建設(shè)思路

易佳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.132

摘 要：《職業(yè)道德與法律》課程是中職一門重要的德育課程，其任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。該文圍繞著《職業(yè)道德與法律》精品課程的性質(zhì)、目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行具體闡述，在此基礎(chǔ)上，在根據(jù)存在的問題進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)，包括課程開發(fā)的方向、方法、課程內(nèi)容等；并提出了《職業(yè)道德與法律》精品課程具體的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德與法律 精品課程 定位分析 具體實(shí)施

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（b）-0132-05

《職業(yè)道德與法律》課程是中職一門重要的德育課程，其任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)。結(jié)合該校辦學(xué)特色，從2014年開始新一輪的教學(xué)改革與課程建設(shè)，到2016年建設(shè)成為市級(jí)精品課程，最終把《職業(yè)道德與法律》課程建設(shè)成為一門深受學(xué)生歡迎的、教育教學(xué)效果良好的精品課程。筆者作為課程申報(bào)負(fù)責(zé)人之一，在《職業(yè)道德與法律》精品課程的建設(shè)過程中，認(rèn)為首先必須明確課程建設(shè)的思路和方向問題。

1 《職業(yè)道德與法律》精品課程定位分析

在“十二五”規(guī)劃綱要的指導(dǎo)下，圍繞中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，該校始終堅(jiān)持“發(fā)展緊貼珠三角區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的房地產(chǎn)、物業(yè)及物業(yè)設(shè)備、建筑類三大‘品牌專業(yè)簇群，中高職學(xué)歷教育并存、職前學(xué)歷教育與職后專業(yè)培訓(xùn)兼容的房地產(chǎn)類職業(yè)學(xué)?！钡霓k學(xué)總體目標(biāo)。學(xué)校旨在幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的順利過渡，并為其終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，該校堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，并一直致力于“內(nèi)涵發(fā)展”的教育教學(xué)改革。學(xué)校從2006起至今逐步在各專業(yè)全面推行“2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，力求從課程模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等層面提高教學(xué)的效益。

作為中等職業(yè)教育課程體系兩大塊之一的公共基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。而《職業(yè)道德與法律》課程作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，也必須適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。2008年教育部頒布的中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)大綱明確該課程的性質(zhì)和任務(wù)是以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育。其任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)。

課程教學(xué)總體目標(biāo)：幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民。課程結(jié)構(gòu)由禮儀、道德與法律三部分組成。其中，法律部分內(nèi)容是重點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民?！堵殬I(yè)道德與法律》大綱明確了《職業(yè)道德與法律》課程的任務(wù)、目標(biāo)及結(jié)構(gòu)，同時(shí)規(guī)定出各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與具體要求。但《職業(yè)道德與法律》大綱并沒有對(duì)于5個(gè)單元制定具體的目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等。

2013年，廣州市教研室德育教學(xué)研究會(huì)根據(jù)教育部頒發(fā)的《職業(yè)道德與法律》大綱以及廣州中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的整體情況及學(xué)生總體特點(diǎn)，制定出《廣州市中等職業(yè)學(xué)校<職業(yè)道德與法律>學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。我們發(fā)現(xiàn)廣州市的《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)于《職業(yè)道德與法律大綱》的而言，在“課程目標(biāo)”方面具有以下特點(diǎn)：（1）強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向?！秾W(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以單元為單位，將教學(xué)大綱規(guī)定的終結(jié)性課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為單元的過程性目標(biāo)，將大綱規(guī)定的課程目標(biāo)細(xì)化為教學(xué)和評(píng)價(jià)中可操作目標(biāo)，具體明確學(xué)生學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該達(dá)到的知、信、行三維目標(biāo)的基本要求；（2）突出德育課評(píng)價(jià)特點(diǎn)。德育課教學(xué)的全過程是知、信、行互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)工程，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)大綱情況的細(xì)化，同時(shí)還建議了評(píng)價(jià)方法。

因此，我們不難看出《職業(yè)道德與法律》課程目標(biāo)具有以下3個(gè)特征：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣；（2）加強(qiáng)法制教育，讓學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)；（3）樹立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民；（4）結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，提升綜合職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

根據(jù)《大綱》、廣州市《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合社會(huì)需求、該校專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的分析，認(rèn)為現(xiàn)在的《職業(yè)道德與法律》課程存在以下問題。

（1）《職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱》作為該課程的綱領(lǐng)性文件，普適性強(qiáng)，但特色不足。

（2）廣州市《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，作為全市中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它體現(xiàn)了廣州地區(qū)中職德育教學(xué)的特色，具有框架性的指導(dǎo)作用。但在教學(xué)中如何評(píng)價(jià)把落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)—教—評(píng)”一體化？根據(jù)不同的主題和教學(xué)建議，結(jié)合不同專業(yè)如何具體實(shí)施活動(dòng)教學(xué)？

（3）《職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱》、廣州市《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》都要求對(duì)“學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育。其任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)”，但在教學(xué)中“如何把教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合？結(jié)合點(diǎn)在哪？切入點(diǎn)在哪？結(jié)合程度如何把握？”對(duì)這些問題都尚存探索的空間。

針對(duì)以上問題，依據(jù)《職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱》精神，以市《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，結(jié)合該校重點(diǎn)發(fā)展的房地產(chǎn)、物業(yè)及物業(yè)設(shè)備、建筑等三大專業(yè)簇群的專業(yè)特點(diǎn)，以及該校德育教學(xué)的實(shí)際情況，二次開發(fā)《職業(yè)道德與法律》課程，使其成為具體化、可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)該校專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)德育類精品課程。我們通過轉(zhuǎn)變德育教師的課程教學(xué)理念，確立明確的課程目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)特色整合課程教學(xué)內(nèi)容，改革課程評(píng)價(jià)，形成“理實(shí)一體化”的“活動(dòng)型”課程，以求提高課程教學(xué)的有效性與實(shí)用性，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。同時(shí)，也希望通過該次精品課程的開發(fā)，進(jìn)一步提升德育教師的理論水平、提高德育教師專業(yè)技能及教學(xué)教研能力，真正地打造一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)扎實(shí)、能力突出的德育師資隊(duì)伍，提升該校德育教學(xué)總體質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)總目標(biāo)。

2 《職業(yè)道德與法律》精品課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

《職業(yè)道德與法律》作為一門國(guó)家教育部規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校的德育課程，在做好企業(yè)需求分析、德育教學(xué)情況分析、學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求分析的基礎(chǔ)上，通過二次開發(fā)，把該課程定位為“理論實(shí)踐一體化”的“活動(dòng)型課程”。

該課程的基本結(jié)構(gòu)是以《廣州市中等職業(yè)學(xué)校<職業(yè)道德與法律>學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的評(píng)價(jià)內(nèi)容：教材5個(gè)學(xué)習(xí)單元為5個(gè)學(xué)習(xí)主題，整合為14個(gè)學(xué)習(xí)專題為基本框架。針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題，從單元層面對(duì)《職業(yè)道德與法律》教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、梳理、整合，以“三貼近”為原則，結(jié)合該校房地產(chǎn)、物業(yè)及物業(yè)設(shè)備、建筑三大專業(yè)簇群的特點(diǎn)，從貼近學(xué)生的實(shí)際和有利于中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活和所學(xué)專業(yè)實(shí)際，以學(xué)習(xí)主題的形式整合教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，形成有專業(yè)特色“活動(dòng)型”校本教材、學(xué)材，并制作相應(yīng)的教學(xué)資源。以“生本教育”的理念為指導(dǎo)，以中職德育特色課型為引領(lǐng)，教學(xué)組織形式是在“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的“主題活動(dòng)式教學(xué)”。教學(xué)效果評(píng)價(jià)是全市質(zhì)量檢測(cè)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）與課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。

2.1 課程開發(fā)的方向

（1）課程模式為“活動(dòng)課程”。

中職《職業(yè)道德與法律》長(zhǎng)期以來都是沿用“學(xué)科課程”模式，強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范與法律知識(shí)的理論講授，強(qiáng)調(diào)道德與法律的內(nèi)容和作用。在這種課程模式下，學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》課程學(xué)習(xí)后往往未能將道德與法律的要求內(nèi)化為個(gè)體的要求，往往還停留在認(rèn)識(shí)的層面，沒有落實(shí)到具體行動(dòng)中。這就制約了德育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)德育課程的特點(diǎn)，要讓學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》課程的學(xué)習(xí)中，通過各種不同的專題活動(dòng)，主動(dòng)去參與、體驗(yàn)來提升個(gè)體的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體要求，并轉(zhuǎn)化為個(gè)體自覺的行為要求。因此，把《職業(yè)道德與法律》課程模式定為“活動(dòng)課程”。活動(dòng)課程具有過程的實(shí)踐性、活動(dòng)的自主性、內(nèi)容的開放性、形式的多樣性等特點(diǎn)，它更重視在教學(xué)過程中的興趣、需要與創(chuàng)造性，把教學(xué)的重心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生法制和道德方面的素質(zhì)而設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)課程。活動(dòng)課程不是完全拋開知識(shí)來教學(xué)，而是要將專題學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到具體的情景活動(dòng)中，活動(dòng)過程就是一個(gè)實(shí)踐過程，各個(gè)方面得到了最充分地訓(xùn)練。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和專業(yè)需求，體現(xiàn)德育教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合。

擬通過“學(xué)習(xí)專題”的形式對(duì)《職業(yè)道德與法律》書本進(jìn)行“二次開發(fā)”，具體是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在做好學(xué)生需求分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行添加、刪減、整合、重新排序，整合成目標(biāo)清晰，內(nèi)容明確，操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)專題。并結(jié)合該校三大專業(yè)簇群的專業(yè)內(nèi)容有選擇性地融入教學(xué)內(nèi)容中，從而形成具有該校專業(yè)特色的《職業(yè)道德與法律》校本教材與學(xué)材，這樣既能達(dá)成中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)目標(biāo)，又與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

（3）突顯“以生為本”的理念，教學(xué)模式為“重在學(xué)生體驗(yàn)參與的情境活動(dòng)式的教學(xué)模式?！?/p>

“學(xué)科課程”的課程模式往往容易形成“教師為中心”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，參與度較低，教學(xué)的有效性較差。因此，在“以生為本”的理念指導(dǎo)下，以中職德育特色課型為引領(lǐng)，把課堂回歸給學(xué)生，以學(xué)生為中心，形成“情境活動(dòng)式”的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生日常接觸的具有典型意義的道德、法律問題和情景，可以構(gòu)成一個(gè)橫向的各種德育活動(dòng)主題，而根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和將來的社會(huì)生活的要求，可以設(shè)計(jì)一系列的縱向課堂活動(dòng)。教師作為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生融入具體情境，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中做，更多地讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（4）以目標(biāo)為引領(lǐng)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)的中職《職業(yè)道德與法律》課程的評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，以考定終身。但教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，僅以終結(jié)性評(píng)價(jià)來考量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，過于片面，也不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)《新大綱》《廣州市中等職業(yè)學(xué)校<職業(yè)道德與法律>學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，因此，認(rèn)為《職業(yè)道德與法律》課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)多元主體的評(píng)價(jià)模式，是終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。一方面，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的成績(jī)，同時(shí)，也要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我提高，以及潛在的發(fā)展能力，并予以充分地肯定；另一方面，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，要通過設(shè)計(jì)真實(shí)或模擬情境任務(wù)，如，陳述觀點(diǎn)、解決問題、設(shè)計(jì)方案、發(fā)表評(píng)論、制作圖表、模擬審判等，并提出相關(guān)的活動(dòng)組織要求和評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)分規(guī)則，從而，真正達(dá)到《職業(yè)道德與法律》課程“學(xué)—教—評(píng)”的目的。

2.2 課程開發(fā)的方法

（1）從《職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱》入手，結(jié)合廣州市《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，通過與廣州市中職德育教研會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、部分廣州市中職學(xué)校德育教師訪談會(huì)，對(duì)該課程確定的5個(gè)主題，14個(gè)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行整體分析，明確各專題的準(zhǔn)確定位。

（2）通過對(duì)該校房產(chǎn)、物業(yè)及物業(yè)設(shè)備、建筑三大專業(yè)簇群的部分企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，尋找出三大專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)職業(yè)道德與法律素養(yǎng)的要求，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行添加、刪減、整合、重新排序，確定專題學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）依據(jù)《職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱》《廣州市中等職業(yè)學(xué)校<職業(yè)道德與法律>學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，結(jié)合企業(yè)需求分析，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。

（4）根據(jù)整合后的學(xué)習(xí)專題，并以活動(dòng)教學(xué)的方式來實(shí)施， 形成一套《職業(yè)道德與法律》“活動(dòng)型”校本教材與學(xué)材，及相應(yīng)的教學(xué)資源。

2.3 課程改良的技術(shù)路線

（1）理論學(xué)習(xí)，明確思路。

（2）調(diào)研訪談，確定標(biāo)準(zhǔn)。

（3）依綱依標(biāo)，整合內(nèi)容。

（4）實(shí)踐檢驗(yàn)，調(diào)整完善。

（5）完善建設(shè)，全面實(shí)施。

2.4 課程的微觀結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

課程的微觀結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容見表1所示。

2.5 課程內(nèi)容的組織、排列

《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生年齡、心理特征和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行組織和排列。每個(gè)學(xué)習(xí)主題下的學(xué)習(xí)專題的排列順序均遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡與心理特征，層次清晰，步步遞進(jìn)：從日常生活中的禮儀、道德規(guī)范的學(xué)習(xí)再到職業(yè)道德的培養(yǎng)；從規(guī)則、法治意識(shí)的增強(qiáng)再到具體法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的人，讓學(xué)生達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一。

3 《職業(yè)道德與法律》精品課程建設(shè)的具體實(shí)施

3.1 課程實(shí)施環(huán)境建設(shè)情況

3.1.1 完善、提升課室多媒體平臺(tái)的功能

該校已在2004年在全校各課室安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái)，但由于使用的時(shí)間比較長(zhǎng)，平臺(tái)的軟件、硬件都出現(xiàn)了不同程度的耗損，直接影響到德育課堂教學(xué)使用的效果，學(xué)校將通過2014年專項(xiàng)建設(shè)預(yù)算改造課室多媒體平臺(tái)設(shè)備，提升其功能，為教學(xué)實(shí)施提供更好的硬件設(shè)施。

3.1.2 “職業(yè)道德與法律”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

目前該校在房地產(chǎn)、電梯專業(yè)進(jìn)行了校企合作的辦學(xué)模式，具體有中原地產(chǎn)、合富地產(chǎn)、日立電梯、通力電梯公司等與該校進(jìn)行冠名班培養(yǎng)。這些大型企業(yè)為該校學(xué)生提供了職業(yè)道德方面的實(shí)訓(xùn)基地。另外，準(zhǔn)備積極與法院、律師事務(wù)所聯(lián)系，爭(zhēng)取讓學(xué)生能觀摩法庭審判，更多地了解法律在社會(huì)生活中的作用，加強(qiáng)法治教育。

3.2 課程實(shí)施

3.2.1 教學(xué)實(shí)施總體方案

在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)實(shí)施方面，采用“情境活動(dòng)體驗(yàn)式”與案例探究教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，以中職德育特色課型——“活動(dòng)課”為主，將教學(xué)大綱規(guī)定的終結(jié)性課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為單元的過程性目標(biāo)，將大綱規(guī)定的課程目標(biāo)細(xì)化為教學(xué)和評(píng)價(jià)中可操作目標(biāo)，具體明確學(xué)生學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該達(dá)到的知、信、行三維目標(biāo)的基本要求。學(xué)生通過完成教師設(shè)計(jì)的一系列的情境和活動(dòng)，以目標(biāo)為引領(lǐng)進(jìn)行合作探究，參與體驗(yàn)，反思提高，深化認(rèn)識(shí)，從而“內(nèi)化于心，外化于行”。這些情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須是圍繞目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)置任務(wù)，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，即為學(xué)生搭建完成任務(wù)有效的“腳手架”。學(xué)生最終通過教師、同學(xué)、自評(píng)等多元主體，通過針對(duì)任務(wù)的檢測(cè)、課堂作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種形式的評(píng)價(jià)對(duì)其課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

3.2.2 教學(xué)策略與教學(xué)方法

在課堂教學(xué)實(shí)施中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略與教學(xué)方法，在此列出幾個(gè)策略與方法。

（1）教學(xué)策略。

①元認(rèn)知策略。指不同類型的學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷的心理過程中的知識(shí)，它影響學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇。主要包括計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

②自主學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。

③合作探究策略。當(dāng)學(xué)生共同解決一個(gè)問題時(shí)，他們通過合作，分享資源，產(chǎn)生一個(gè)共同的解決方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、互相探究的過程。

（2）教學(xué)方法。

案例分析法、小組合作法、辯論法、情境表演法、知識(shí)競(jìng)賽等。

3.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在確定了教學(xué)實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，擬在2014級(jí)一年級(jí)學(xué)生房地產(chǎn)、物業(yè)及物業(yè)設(shè)備、建筑三大專業(yè)中各選一個(gè)自然教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)班，并對(duì)應(yīng)選取相同專業(yè)的另一個(gè)自然教學(xué)班作為對(duì)照班。對(duì)照班采用原來部頒的教學(xué)大綱和教學(xué)模式等，實(shí)驗(yàn)班采用按照市《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行為期1年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、全市中職《職業(yè)道德與法律》質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)等多方面進(jìn)行對(duì)照，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。在上述思路的指導(dǎo)下，整個(gè)德育組正在開展《職業(yè)道德與法律》精品課程的建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不斷地探索和總結(jié)，最終把《職業(yè)道德與法律》課程建設(shè)成為一門深受學(xué)生歡迎的、教育教學(xué)效果良好的市級(jí)精品課程。

（注：2016年廣州市中職德育教研會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)參評(píng)作品。）

參考文獻(xiàn)

[1] 付翠英.中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011（8）：168-169.

[2] 張毅，叢紅霞.中職精品課程建設(shè)探析[J].電子制作，2013（23）：190.