廣東省高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與從業(yè)意愿現(xiàn)狀及影響因素分析

黨日麗

摘 要：學(xué)生能夠抱有一定的職業(yè)認(rèn)同感，可以幫助他們更好的適應(yīng)社會(huì)角色的變化，對(duì)邁入社會(huì)后的工作發(fā)展起到重要影響。從一定角度來說，學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感能夠帶動(dòng)其求知欲望，能夠幫助學(xué)生更好的投入到社會(huì)職業(yè)之中，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。對(duì)此，本文將主要分析廣東省高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與從業(yè)意愿的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況探究其影響因素，并提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)認(rèn)同；從業(yè)意愿；影響因素

一、引言

近年來，隨著高職院校教學(xué)發(fā)展不斷改革，越來越開始關(guān)注到對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。從一定角度上來說，高職院校不同于本科院校，其主要是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，為社會(huì)輸送各種技術(shù)專業(yè)型的人才，更需要提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以幫助學(xué)生能夠迅速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，取得較好的職業(yè)發(fā)展。而高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，其表現(xiàn)出來的職業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿均有所不同，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其抱有較為淡漠的態(tài)度。下文將針對(duì)這一問題，分析當(dāng)前廣東省高職院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿現(xiàn)狀，并探究其具體的影響因素。

二、學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿現(xiàn)狀

本研究主要以廣東省高職院校的學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查的形式，了解廣東省高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿的基本情況。其具體調(diào)查情況如下表所示：

1.職業(yè)認(rèn)同態(tài)度淡漠

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，廣東省高職學(xué)生大部分都是來自于城鎮(zhèn)，相對(duì)來說家庭的經(jīng)濟(jì)情況都比較好。從小就受到家人的細(xì)心呵護(hù)成長，沒有經(jīng)歷挫折教育。對(duì)于專業(yè)的選擇，主觀思考較少，過于被動(dòng)。與社會(huì)的接觸較少，大部分學(xué)生以自我為中心，其普遍職業(yè)認(rèn)同淡漠。

大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有產(chǎn)生職業(yè)意識(shí)，并且受到高職院校的教學(xué)安排、教學(xué)模式的限制，使其對(duì)職業(yè)認(rèn)同模糊，沒有較為清晰的職業(yè)期望。

2.職業(yè)情感較強(qiáng)

職業(yè)認(rèn)同首先是需要基于一定的職業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，才能在接觸之后出現(xiàn)對(duì)其的主觀思考。而職業(yè)情感與之不同，主要是針對(duì)的高職生對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求。相比于已經(jīng)踏入社會(huì)的在職人員來說，高職院校的學(xué)生普遍較為單純，還沒有受到社會(huì)環(huán)境的污染，大都保持著一種積極進(jìn)取的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，從一定角度上來說職業(yè)情感和意志比較強(qiáng)烈，在認(rèn)定了未來要走的路后會(huì)格外專注和努力。

三、高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與從業(yè)意愿現(xiàn)狀及影響因素

1.社會(huì)認(rèn)可度不高，就業(yè)質(zhì)差量少

隨著大眾化教育地不斷深入，如今我國的人才市場已經(jīng)處于一種十分飽和的狀態(tài)。許多高職學(xué)生走出校門后不知何去何從，求職路途艱辛。大多數(shù)企業(yè)和公司主要都是招聘一些層次較低的崗位。學(xué)生剛走出校園后眼高手低，往往在崗位上會(huì)感到疲乏，沒有任何的挑戰(zhàn)性，從而慢慢影響了學(xué)生的心氣，使其呈現(xiàn)出職業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿淡漠的現(xiàn)象。近年來學(xué)生的就業(yè)率不斷下降，社會(huì)給予學(xué)生真正有所幫助的實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，加之世態(tài)炎涼，久而久之使學(xué)生失去職業(yè)認(rèn)同感，出現(xiàn)排斥心理。

2.受生活環(huán)境影響，職業(yè)價(jià)值觀兩極化

隨著社會(huì)發(fā)展越來越好，高職學(xué)生的生活環(huán)境普遍比較優(yōu)渥，有一部分學(xué)生從小沒有經(jīng)受過挫折教育，在其職業(yè)規(guī)劃中大多都沒有較強(qiáng)烈自我意識(shí)，只安于享樂，認(rèn)為畢業(yè)后能夠找到一份比較安逸、穩(wěn)定的工作就十分好滿足，使其對(duì)于職業(yè)認(rèn)同感并不積極。而還有一部分學(xué)生心高氣傲，只想通過短暫的努力或是通過其他手段來尋求捷徑，只愿意去從事一些高報(bào)酬的職業(yè)，這種表現(xiàn)過于功利化，使得學(xué)生往往不能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足。這些情況的出現(xiàn)與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)，身邊人的所作所為都會(huì)影響到學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿。

3.教學(xué)方法失當(dāng)，職業(yè)認(rèn)知丟失

除了高職學(xué)生自身認(rèn)知以及社會(huì)環(huán)境等因素外，影響學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿包括院校的教學(xué)方法存在缺陷，大多數(shù)高職院校仍沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性，只是一味的傳授課本知識(shí)，沒能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理的引導(dǎo)，照本宣科的教學(xué)方式讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)自己專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)一知半解，其理論教育過多，限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，沒有做到將高職教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的有效接軌。由此，院校在教學(xué)上的有失偏頗致使學(xué)生無法產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)知。

四、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前廣東省高職院校的學(xué)生其職業(yè)認(rèn)同與從業(yè)意愿普遍呈現(xiàn)于較為淡漠的狀態(tài)，學(xué)生沒有明確的職業(yè)認(rèn)知。根據(jù)實(shí)際情況的調(diào)查分析表明社會(huì)職場環(huán)境狀態(tài)、學(xué)生自身的生活環(huán)境、高職院校的教學(xué)環(huán)境都在不同程度上制約了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

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（作者單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）