多方共鳴，情境升華

李龍芝

【摘要】 情景教學(xué)一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最受關(guān)注的問題，也是初中數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行探索的問題，本文針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的策略進(jìn)行了深入的探索，從情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；情感角度；激發(fā)興趣

一、初中數(shù)學(xué)課堂上情境教學(xué)的重要意義

1. 有助于從多個(gè)角度激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

在初中課堂上實(shí)施情境教學(xué)的教育教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識就會產(chǎn)生濃厚的探索欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也就會不斷地提升. 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的定理以及公式的時(shí)候，首先要對數(shù)學(xué)概念有深刻的認(rèn)知，否則學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候會缺乏準(zhǔn)確性，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施數(shù)學(xué)情境教育的時(shí)候可以幫助學(xué)生在既定的情境下做好數(shù)學(xué)概念的理解，并在情境的基礎(chǔ)上使得學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)概念，以此來取得更佳的學(xué)習(xí)效果.

2. 在既定的數(shù)學(xué)情境的培養(yǎng)下，初中數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識的探索意識

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生在探索的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索意識，尤其是在情境教學(xué)的環(huán)境下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并以此來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

3. 在一定的情境下培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力

進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的目的就是使得數(shù)學(xué)知識能夠廣泛地應(yīng)用到日常的生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，就能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，在既定的情境下，可以提前鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，使得學(xué)生在日常生活中能夠主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在既定的情境下，有助于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力.

二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)與初中生情感水平發(fā)展的關(guān)系

在新課程改革的背景下，對情境教學(xué)模式的要求變高，情境教學(xué)要求初中生在發(fā)展自己情感水平的基礎(chǔ)上提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而有研究表明，二者是有密切關(guān)系的，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，例如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念、對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情感體驗(yàn)以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的美的體驗(yàn)都對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有正面、積極的影響作用.

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，初中的數(shù)學(xué)教師使用的是“情”與“境”的結(jié)合方式，其中“境”指的是數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生背景，數(shù)學(xué)知識的來源是現(xiàn)實(shí)生活，有一定的發(fā)展背景，在初中的數(shù)學(xué)課堂上，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以參照數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的相類似的真實(shí)背景，這樣的教學(xué)背景有助于初中生理解和掌握數(shù)學(xué)概念知識，促進(jìn)學(xué)生的概念發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也有很強(qiáng)的促進(jìn)作用；其次，情境教育中的“情”指的是教師在進(jìn)行教育的時(shí)候要融入自己的情感，結(jié)合學(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教育，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂講解的時(shí)候，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂中的情緒，使得學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)課堂上存有必要的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中享受一定的情感體驗(yàn)，也使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的情感更加積極，在情境教育的過程中，數(shù)學(xué)教師的情境創(chuàng)設(shè)在操作學(xué)生的情感的時(shí)候更加簡單容易，在情感調(diào)節(jié)的時(shí)候難度也不大，更加容易把握學(xué)生課堂動態(tài).

在初中的數(shù)學(xué)課堂實(shí)施情境教學(xué)的過程中，注意結(jié)合“情”與“境”的有機(jī)結(jié)合，在初中的數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)或真實(shí)或虛擬的現(xiàn)實(shí)生活中的場景，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，與初中生的身心成長特點(diǎn)以及對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣以及需求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，存在內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，也使得初中生接受數(shù)學(xué)知識的過程更加簡單，接受知識的時(shí)候也更加快樂，在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)注意力也更加集中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣也更加融洽.

在情境教學(xué)的過程中，初中生要能夠主動參與數(shù)學(xué)課堂，以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的交流較少，學(xué)生之間的討論活動也比較少，學(xué)生往往只是按照習(xí)慣性的思維思考，但是在情境教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生能夠積極地探索數(shù)學(xué)問題，與同學(xué)展開積極的交流，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識，使得初中的數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)效果上更加積極有效，課堂的氛圍更加活躍.

在活躍的課堂氛圍下，課堂的教學(xué)效果充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的智力活動狀態(tài)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中興趣盎然、精力集中，在整體上展現(xiàn)出情緒以及情感的綜合狀態(tài)，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情感在整體上也是處在高漲的狀態(tài)之下，在教學(xué)的過程中展現(xiàn)出的教學(xué)激情也是不同的，與之相比的是，在消極的初中數(shù)學(xué)課堂中，消極的課堂氛圍壓抑了學(xué)生的情感狀態(tài)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得數(shù)學(xué)課堂變成了初中生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，甚至使得初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心，在數(shù)學(xué)課堂上基本上學(xué)不到任何的東西，但是情境教學(xué)在課堂氛圍以及學(xué)生的情感方面做出了最佳的保障，使得學(xué)生能夠在良好的氛圍中與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行雙向的情感交流，讓學(xué)生在生動、有趣以及真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生的情感都處在最佳的狀態(tài)，初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)更加積極健康.

三、總 結(jié)

本文就初中數(shù)學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了探究，對情感教學(xué)模式進(jìn)行了肯定，教師可以通過情感教學(xué)的方式提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在更大層面上改善初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的效果，改善初中生的數(shù)學(xué)成績.

【參考文獻(xiàn)】

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