素質(zhì)拓展在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳琛

摘 要 素質(zhì)拓展訓(xùn)練實行小班戶內(nèi)外教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生高度參與，并打破填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)知識，在游戲中體會樂趣，在討論中創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)拓展 就業(yè)指導(dǎo) 戶內(nèi)外教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.043

Abstract To expand the quality of training implement small class indoor and outdoor teaching， emphasizes the students highly participatory， and break the cramming method of teaching and make the students learn in the interaction， in the game experience fun， in the discussion of innovative thinking and improve teaching effect.

Key words quality development； employment guidance； indoor and outdoor teaching

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是面向在校大學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面提高和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)的過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。課程堅持理論聯(lián)系實際的原則，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點，以提高大學(xué)生就業(yè)競爭力為核心，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)。

面對當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，作為地方高校的大學(xué)生，由于不發(fā)達(dá)地區(qū)的局限性，就業(yè)心理壓力更為強(qiáng)烈，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更是勢在必行。通過實施系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，提高就業(yè)競爭意識和依法維權(quán)意識；了解社會和職業(yè)狀況，認(rèn)識自我個性特點，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性；了解就業(yè)素質(zhì)要求，熟悉職業(yè)規(guī)范，形成正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。

黃岡師范學(xué)院自2014年起將就業(yè)指導(dǎo)課程作為學(xué)生公共必修課，由各個學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)相關(guān)工作的教師授課。開展近兩年以來，也取得了一些實效，但是由于大部分教師仍以教材主要內(nèi)容為中心，沿襲專業(yè)理論課的教學(xué)方法，采用填鴨式的課堂教學(xué)模式，不能針對學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動性，從而導(dǎo)致效果減弱。筆者通過四年“就業(yè)指導(dǎo)”選修課及兩年“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”公共課的開展，充分運(yùn)用現(xiàn)代化訓(xùn)練技術(shù)和手段，采取靈活多樣的方式組織就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練，動員學(xué)生全身心地參與，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入課堂之中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際情況，談?wù)勊刭|(zhì)拓展在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中應(yīng)用的體會。

1 就業(yè)指導(dǎo)課程中開展素質(zhì)拓展的背景及目的

挑戰(zhàn)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和適應(yīng)工作要求，就必須具有良好的團(tuán)隊精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這是現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代人人格特質(zhì)的兩大核心內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會迸發(fā)出耀眼的光芒，素質(zhì)拓展應(yīng)運(yùn)而生。拓展訓(xùn)練，又稱外展訓(xùn)練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國。當(dāng)時大西洋商務(wù)船隊屢遭德國人襲擊，許多缺乏經(jīng)驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，漢思等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！?，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭結(jié)束后，許多人認(rèn)為這種訓(xùn)練仍然可以保留。于是拓展訓(xùn)練的獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，訓(xùn)練對象也由最初的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等各類群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

按照教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入戶內(nèi)外素質(zhì)拓展，實行小班戶內(nèi)外教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生高度參與，并打破填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)知識，在游戲中體會樂趣，在討論中創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果。

2 素質(zhì)拓展在就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用

筆者根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程本身的內(nèi)涵，依照季節(jié)變化和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，合理規(guī)劃素質(zhì)拓展訓(xùn)練的各個項目。素質(zhì)拓展培訓(xùn)分為戶外拓展訓(xùn)練和室內(nèi)課堂培訓(xùn)。

戶外培訓(xùn)采用小組教學(xué)模式，由于受場地及道具限制，主要開展“破冰、風(fēng)火輪、孤島求生、轉(zhuǎn)移病人、盲人方陣”等項目。首先將學(xué)生按10～12人隨即組成一個隊伍，并由學(xué)生自己討論推選隊長、起隊名、編隊歌、畫隊旗、編隊訓(xùn)，以此幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識，提高職業(yè)適應(yīng)性。破冰游戲幫助學(xué)生從陌生變?yōu)槭煜ぃ蚱颇吧酥g的隔膜，并初步具有團(tuán)隊意識；風(fēng)火輪游戲是為培養(yǎng)隊員團(tuán)結(jié)一致，密切合作，克服困難的團(tuán)隊精神；孤島求生讓學(xué)生游戲中分工明確，樹立危機(jī)意識，明白溝通在職業(yè)生涯發(fā)展過程中的重要作用，強(qiáng)化溝通意識，掌握基本的溝通技巧；轉(zhuǎn)移病人游戲使學(xué)生在游戲中突破常規(guī)，增強(qiáng)思維拓展，在困難面前不輕言放棄，相信方法總比困難多；盲人方陣培養(yǎng)學(xué)生的決策能力，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊中的重要性，提高團(tuán)隊的默契度及合作能力。通過典型的先行后知體驗式教學(xué)開展有針對性的設(shè)計主題及項目，讓學(xué)生能夠發(fā)掘自身潛力，激發(fā)自我挑戰(zhàn)的能動性，提升綜合素質(zhì)，對今后的工作中樹立相互配合、互相支持的團(tuán)隊精神和整體意識，增加相互間的溝通和信息交流等都是很有益處的。同時，在完成項目時也暴露了學(xué)生很多的缺點：項目開始時在還沒有明確目標(biāo)沒有制定可行的工作方案的情況下，因為盲動、草率而忽略了集體的力量就開始行動，使得原本可以更加輕松合理完成的任務(wù)事倍功半，訓(xùn)練中的每個項目都讓學(xué)生領(lǐng)悟到不少日常工作中應(yīng)當(dāng)注意到的細(xì)節(jié)和靈活性。一位學(xué)生在課程評價中這樣寫道：“拓展項目讓我在訓(xùn)練中體悟，在體悟中受益，這次拓展訓(xùn)練給了我一次難忘的經(jīng)歷，更給了我一筆寶貴的精神財富?！?/p>

室內(nèi)課堂培訓(xùn)主要采用師生互動，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、互動游戲、主題演講、角色扮演、模擬競聘等體驗式教學(xué)方法。

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是面試中經(jīng)常使用的一種測評技術(shù)，其采用情景模擬的方式對考生進(jìn)行集體面試。課程中我通過給每一組學(xué)生問題，例如“海上救援”，讓考生們進(jìn)行一定時間（一般是1小時左右）的討論，在討論中各組學(xué)生通過自由發(fā)言，不但需要闡述自己的觀點，而且對別人的觀點提出意見，最后達(dá)成某一協(xié)議，最后選出一名代表對小組討論的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報。在匯報中，各組都能夠綜合考慮各種因素，最終達(dá)成觀點一致。通過這種討論可以檢測學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力、說服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧等各個方面的能力和素質(zhì)，由此來綜合評價學(xué)生優(yōu)劣，擅長與不擅長，更好地幫學(xué)生充分了解自己。

互動游戲則充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓展思維，自覺提高自我認(rèn)知能力。

角色扮演、模擬競聘則是要求各組討論確定模擬一家企事業(yè)單位，并選派一人面向應(yīng)聘人員進(jìn)行宣講（宣講內(nèi)容包括公司簡介、招聘崗位、招聘條件、薪資待遇），向全體應(yīng)聘者（即該班學(xué)生）收取簡歷，然后以組為單位對簡歷進(jìn)行篩選，確定面試人員名單，并將未能進(jìn)入面試者簡歷退回；各單位隨后自行組織面試，每輪面試需確定一名主考官，由聯(lián)絡(luò)員安排面試順序并通知面試者。最終以組為單位對參加過面試的人員再次進(jìn)行核議，最終確定錄用人員名單。在這一活動中，學(xué)生每人都擔(dān)任HR、應(yīng)聘者兩種身份，除完成所在公司招聘工作外，還需向其他單位投遞簡歷，一人可多投，但不可投本組模擬單位。而本項目的考核標(biāo)準(zhǔn)將分為團(tuán)體得分和個人得分，團(tuán)體得分占20%將參考所在公司宣講、收取簡歷數(shù)量、面試組織情況；個人得分占80%，將參考被錄用單位數(shù)量而定。通過角色扮演、模擬競聘讓學(xué)生掌握基本禮儀規(guī)范，學(xué)會簡歷制作和面試、筆試相關(guān)技巧，最終能夠運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活、職場等面臨的現(xiàn)實問題。

3 課程開展效果

自就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課開展素質(zhì)拓展培訓(xùn)以來，筆者所授班級學(xué)生到課率均在90%以上，大大高于其他相同課程班級到課率。通過問卷調(diào)查法，對2014-2015年開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程以來的四個學(xué)期的所授班級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷230份，回收有效問卷212份，回收率為92.17%。在對“你對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的課程滿意嗎”的調(diào)查顯示：有88.68%的同學(xué)感到非常滿意或比較滿意；8.762%的同學(xué)感到一般；只有2.56%的同學(xué)感到不滿意。在對“您希望通過拓展訓(xùn)練獲得的效果（可以多選）”的調(diào)查，結(jié)果顯示：有65.25%的同學(xué)選擇了培養(yǎng)團(tuán)隊意識、結(jié)識朋友，有55.18%的同學(xué)選擇了挑戰(zhàn)自我、提高領(lǐng)導(dǎo)能力，有32.25%的同學(xué)選擇了找到歸屬感或其他。由此看出現(xiàn)在的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識，明白自己所需。另一調(diào)查“你認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課中有必要進(jìn)行素質(zhì)拓展嗎？”結(jié)果顯示：有93.40%同學(xué)認(rèn)為有必要且還要增加相關(guān)訓(xùn)練；4.72%的同學(xué)認(rèn)為無所謂，1.89%的同學(xué)認(rèn)為浪費時間，沒有必要。由此可看出，學(xué)生對于在就業(yè)指導(dǎo)課程中進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅滿意度高，而且認(rèn)為非常有必要。

素質(zhì)拓展作為就業(yè)指導(dǎo)課程中重要的一環(huán)，根據(jù)教育心理學(xué)的原理，針對學(xué)生的個性心理及年齡特征，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識品質(zhì)，幫助學(xué)生確立正確的自我慨念，①激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生牢固樹立起自信的支撐點，并逐漸將自信轉(zhuǎn)化成為一種自覺，從而自信、自覺、自主地去發(fā)展自己的優(yōu)勢。不僅能讓學(xué)生通過自我探索挖掘自身潛能，培養(yǎng)自信、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，還極大地發(fā)揮了教師的主動性和創(chuàng)造性，能更好地貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，了解學(xué)生具體需求，更好地完成就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。②

雖然素質(zhì)拓展極受學(xué)生歡迎，但在就業(yè)指導(dǎo)課程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練一定要適度，不必“每課必拓”，不能將課外素質(zhì)拓展作為自己上課的“賣點”，否則就會影響就業(yè)指導(dǎo)課程的本體，喧賓奪主，本末倒置。

注釋

① 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1997.

② 劉光權(quán).高校思想政治工作“三貼近”探析.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008.