淺談素質(zhì)拓展方法在中學(xué)思品課堂的應(yīng)用

【摘要】青少年時(shí)期是生理和心理發(fā)展的黃金階段，是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。面對(duì)教育體制的弊端以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響，青少年存在許多心理問(wèn)題，其思想道德教育任務(wù)迫在眉睫。如何讓受教育者感受不到對(duì)其教育的強(qiáng)烈目的性，在潛移默化中培養(yǎng)其良好的品格，引導(dǎo)其健康發(fā)展，就是本文研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展 隱性教育方法 思品課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0117-01

素質(zhì)拓展，又稱(chēng)拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。游戲是一種隱性的教育方式，在本文中，談到如何運(yùn)用素質(zhì)拓展方法在中學(xué)思品課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

隱性教育方法有很多，比如教師的身教示范、班級(jí)文化建設(shè)、校園文化建設(shè)、校園實(shí)踐活動(dòng)、課堂游戲活動(dòng)等等。素質(zhì)拓展游戲方法作為隱性教育方法具有潛隱性，就是將教育目的巧妙的隱藏在各種各樣的活動(dòng)中，含而不露，引導(dǎo)受教育者在不知不覺(jué)中融入到教育者所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而受到熏陶，達(dá)到教育目的。具有暗示性，受教育者在潛意識(shí)里接受的教育理念將在這種行為發(fā)生時(shí)對(duì)其行為進(jìn)行暗示，以規(guī)范其行為。具有互動(dòng)性，隱性教育方法不同于顯性教育方法，顯性教育方法多理論灌輸，是教師單方面的講解理論，學(xué)生被動(dòng)接受；而隱性教育方法，則需要教育者和受教育者雙方的參與。以下，是以素質(zhì)拓展游戲?yàn)槔U述隱性教育方法對(duì)青少年產(chǎn)生的作用。

第一，有利于減輕青少年的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生每天在教室里學(xué)習(xí)，精神長(zhǎng)時(shí)間處于高度集中的狀態(tài)，這很容易造成學(xué)生的精神壓力過(guò)大、焦慮、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等問(wèn)題。思想品德課應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，在課堂上采用游戲的教育方法，會(huì)適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的精神壓力，緩解學(xué)生焦慮的情緒，游戲過(guò)后，以輕松的心態(tài)重新投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，有利于激發(fā)參與的熱情，消除逆反心理。青少年對(duì)于未知事物存在很大的好奇心，如果在中學(xué)思想品德課上把千篇一律的說(shuō)教性課程中間穿插戶(hù)外游戲的方式，會(huì)調(diào)動(dòng)起青少年的參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性，教育效果也會(huì)比教師單方面講解道理會(huì)好得多。以游戲的方式進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受不到教育強(qiáng)烈的目的性，學(xué)生更易接受，就可以在不知不覺(jué)中達(dá)到自己的教育目的。

第三，有利于幫助青少年處理人際關(guān)系問(wèn)題。青少年的心理和生理在青春期發(fā)生了顯著改變的同時(shí)，人際關(guān)系也會(huì)發(fā)生顯著改變，這時(shí)處在懵懂時(shí)期的青少年對(duì)于人際關(guān)系的處理會(huì)顯得茫然無(wú)措?！扒嗌倌耆穗H交往中的退縮性人格、交往失調(diào)、偏執(zhí)、過(guò)度防衛(wèi)等是其產(chǎn)生心理問(wèn)題的主觀原因，缺乏社會(huì)人際信任、交往技能缺失、溝通障礙、個(gè)人主義、社會(huì)鄰里不和諧等是導(dǎo)致青少年人際交往問(wèn)題的重要客觀原因?！蔽艺J(rèn)為，在思想品德課堂上采用游戲的方法讓學(xué)生愉快的改變自己的心理狀態(tài)，對(duì)別人產(chǎn)生信任感，能更陽(yáng)光開(kāi)朗，積極向上，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我將根據(jù)一種素質(zhì)拓展的游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。步驟如下：

（一）讓同學(xué)們手拉手圍成一個(gè)圈。（根據(jù)心理學(xué)，同學(xué)都會(huì)選擇和自己關(guān)系好的、信任的同學(xué)在自己身邊）

（二）教師規(guī)定一個(gè)中心同學(xué)，為數(shù)字1，一進(jìn)行分組，1、3、5……一組，2、4、6……一組。（同組的同學(xué)就有可能是平時(shí)存在矛盾的同學(xué)）

（三）游戲環(huán)節(jié)。每組同學(xué)發(fā)相同張數(shù)的報(bào)紙，能讓每組同學(xué)站在上面，兩組同學(xué)站好。每次選出一名同學(xué)，跑到對(duì)面放置紅旗的地方，先返回者，此隊(duì)獲得答題權(quán)。如果答對(duì)，可以撕掉對(duì)方隊(duì)的一張報(bào)紙的一半，如果答錯(cuò)，撕掉本隊(duì)報(bào)紙的一半。培訓(xùn)者即教師提問(wèn)設(shè)置好的相關(guān)問(wèn)題（根據(jù)教材、或者教材拓展的內(nèi)容、以拓展學(xué)生眼界的知識(shí)為最佳。）

最后，報(bào)紙上站不下所有人的一組失敗。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無(wú)論關(guān)系是否融洽，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，就要為自己的團(tuán)隊(duì)努力，原來(lái)有矛盾的同學(xué)可能在游戲中會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，從而改變之前的關(guān)系。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，游戲的成功要大家合作默契，確定自己隊(duì)搶到答題權(quán)，并且回答正確，這需要團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人的積極思考，合作才能取得成功游戲，并且，班級(jí)同學(xué)之間的分組競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心，在不斷的比拼中取得進(jìn)步。讓同學(xué)在心理認(rèn)識(shí)到，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，有合作的競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

第四，同化認(rèn)知。運(yùn)用隱性教育方法，就是想讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中構(gòu)建良好的價(jià)值觀念，把教育者想要傳達(dá)的教育觀念，內(nèi)化為自己的觀念，并外化為自己的良好的行為。

游戲步驟設(shè)置：

時(shí)間：30分鐘

成員設(shè)置：不分組，全員參加

材料及場(chǎng)地：25米長(zhǎng)的繩子1條，20米長(zhǎng)的繩子2條，水桶1只，短竹2條，磚頭1個(gè)及空地。

操作程序：

首先，培訓(xùn)師讓學(xué)員們把25米的繩拉成一個(gè)圈，并把水桶裝9成滿(mǎn)的水放在圓圈的中間，用磚頭把水桶墊起來(lái)。

其次，培訓(xùn)師開(kāi)始給學(xué)員們講下面一段故事：“在伊拉克的一個(gè)山村中有一枚沒(méi)有爆炸的核彈頭，給該地區(qū)造成了威脅。你們作為美國(guó)的特工人員將去該地區(qū)取得核彈頭，并進(jìn)行引爆。圓圈內(nèi)為輻射區(qū)，所有人員都不得進(jìn)入圈中，2條20米長(zhǎng)的繩子及2條竹子為防輻射物品，幫助可以進(jìn)入輻射區(qū)，但不能碰到地上。”

最后，全團(tuán)成員必須在30分鐘內(nèi)把水桶提出，水不能灑出來(lái)。

此游戲的設(shè)置，是為了提高班級(jí)的凝聚力，班級(jí)每一個(gè)成員，都是班級(jí)的一份子，要有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。將這種認(rèn)知，同化到學(xué)生的內(nèi)心深處，慢慢外化為學(xué)生良好的行為。教師通過(guò)游戲所創(chuàng)造的良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范和塑造，比學(xué)生道德守則中的“有責(zé)任心”這種條文規(guī)章更有力。

素質(zhì)拓展游戲法作為一種隱性教育方法，可以幫助建構(gòu)青少年的心理，同化認(rèn)知，規(guī)范行為，由于其教育目的的潛隱性，更容易在青少年中展開(kāi)，并達(dá)到良好的教育效果，對(duì)青少年的健康發(fā)展起到一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李桃.《高校隱性思想政治教育方法研究》[J].大連理工大學(xué).2010.6.

作者簡(jiǎn)介：

車(chē)宛潞（1993～），女，籍貫：黑龍江省雙鴨山市，學(xué)歷：研究生在讀，民族：漢，單位：東北師范大學(xué)政法學(xué)院，研究方向：政治學(xué)科教學(xué)。