基于微課的 “高等數(shù)學(xué)” 教學(xué)模式改革探索

楊偉芳 王錦升 鄒德玉

【摘要】本文在應(yīng)用型本科培養(yǎng)特色背景下，分析了高等數(shù)學(xué)課程特點，提出了將微課引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，探討了微課時代高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

【關(guān)鍵詞】微課；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)

高等數(shù)學(xué)課程是應(yīng)用型本科院校的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，它與專業(yè)課程一起實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，也要為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有著非常重要的作用.因此，如何構(gòu)建具有校本特色的應(yīng)用型本科院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)成為本科院校教學(xué)改革必須要思考并著力予以解決的重要課題.

一、微課的特點

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程.微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源.微課具有如下特點.

教學(xué)時間較短：“微課”的時長一般為 5～8 分鐘，最長不宜超10分鐘.

教學(xué)內(nèi)容較少：微課是針對某個知識點或者某道習(xí)題或某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解.是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此，又可以稱為微課堂.

主題突出、內(nèi)容具體.一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題.

反饋及時、針對性強(qiáng).由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息.

二、微課引入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育中教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后，多數(shù)是老師“滿堂灌”，學(xué)生只是被動接受，學(xué)習(xí)積極性不高.因此，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生作為教學(xué)的主體主動參與到教學(xué)活動中，不再只是被動接受，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（一）促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革

研究微課在應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)課堂（以下簡稱課堂）教學(xué)中運用的方式，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果.教師利用微課作為課堂教學(xué)的授課素材，適當(dāng)讓學(xué)生觀看優(yōu)秀微課視頻，教師在旁加以指導(dǎo)或稍加解說，可以安排出更多的時間讓學(xué)生在課堂上針對所學(xué)知識進(jìn)行討論和學(xué)習(xí).這樣，教師的主要工作不是講授，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)促進(jìn)者和指導(dǎo)者，改變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主動地位.

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和微課在學(xué)生中的推廣

對于學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源.

（三）有利于提高優(yōu)秀資源的利用效率

微課是一種網(wǎng)絡(luò)資源，具有開放性，可在較高的寬帶環(huán)境下在線流暢地觀看或下載課堂實錄以及教學(xué)課件等資料，學(xué)生也可以面對全國優(yōu)秀教師自主學(xué)習(xí)，真正達(dá)到了提高優(yōu)秀資源的利用效率的目的.

（四）有利于教師快速提高教學(xué)水平

微課是以課堂教學(xué)視頻為核心，并“統(tǒng)整”了課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材和課件、教師教學(xué)反思、學(xué)生反饋評價及學(xué)科教師互動點評等多種資源，教師在這種具體的、典型案例化的教與學(xué)情境中能達(dá)到“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的培養(yǎng)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而快速提高教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長.

三、微課時代高等數(shù)學(xué)教學(xué)探討

（一）將課前預(yù)習(xí)做成“微課”，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識

教師在新課講授之前，可以用“微課”的形式引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的興趣，通過“微課”中布置的問題，使其對所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識，從而取得聽課的主動權(quán)，起到事半功倍的效果.

（二）將每節(jié)的重點及難點做成“微課”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師可以根據(jù)課程講授的具體重點和難點做成短小精悍的專題，安排“微課”專題和網(wǎng)絡(luò)討論組，讓學(xué)生利用“微課”和網(wǎng)絡(luò)互動，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，課下仔細(xì)琢磨推敲，弄清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，并及時解決問題，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（三）開展“微課”專題，對知識點進(jìn)行延伸和拓展

由于高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容多、課時少，課堂上沒有太多的時間對知識進(jìn)行過多的延伸和拓展.部分有能力的和希望考研的學(xué)生總是感覺到“意猶未盡”.因此，教師可對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充加深，單獨做成“微課”，提供給有需要的學(xué)生.

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