RS技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

羅仁溪

摘 要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化，尤其對于地理學(xué)科，現(xiàn)代教學(xué)方式更是豐富多樣，本文主要是根據(jù)RS（遙感）在地理教學(xué)中的應(yīng)用，并以《河流堆積地貌》的教學(xué)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)RS在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：遙感；中學(xué)地理；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0061-01

一、遙感技術(shù)的相關(guān)概念

遙感是人們在航空器（如飛機(jī)，高空氣球）或者航天器（如人造衛(wèi)星）上利用一定的技術(shù)裝備，對地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。作為采集地球數(shù)據(jù)及其變化信息的重要技術(shù)手段，遙感技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于軍事，城市規(guī)劃及資源與環(huán)境的調(diào)查與檢測等多個(gè)領(lǐng)域。

二、遙感技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性及可行性

（1）RS技術(shù)引入中學(xué)地理教材，是現(xiàn)代地理教育的發(fā)展，信息社會發(fā)展的需要，是新課程改革，地理教育技術(shù)現(xiàn)代化的要求。

地理具有區(qū)域性和綜合性兩大顯著特點(diǎn)，是一門空間性很強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為地理學(xué)研究從定性描述走向定量分析，從單系統(tǒng)走向復(fù)雜系統(tǒng)的研究提供了一個(gè)現(xiàn)代化工具。RS應(yīng)用于地理教學(xué)，為學(xué)生開辟了一條學(xué)習(xí)地理知識的新途徑，有利于營造出學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。

（2）關(guān)于RS技術(shù)的可行性。國家已經(jīng)開始重視中學(xué)教師在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，RS能力被列在其中，各級教師的加入，將逐步滿足滿足中學(xué)地理信息技術(shù)課程的師資需要，也為RS技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了保證。教育部制定的“校校通”教育工程為RS教育環(huán)境建設(shè)提供了基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和遠(yuǎn)程教育工程為網(wǎng)絡(luò)RS教育資源建設(shè)和教育模式提供了幫助。同時(shí)加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)課程列為中小學(xué)生的必修課程。目前，我國大部分地區(qū)中學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施已能夠滿足RS教學(xué)的需要。

三、基于RS的《河流堆積地貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【圖片導(dǎo)入，引發(fā)思考】 利用多媒體電腦，展示洪積—沖積平原、河漫灘平原扇景觀圖，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

【閱讀教材，把握概念】 河流堆積地貌定義：被河流搬運(yùn)的物質(zhì)，在河流搬運(yùn)能力減弱的情況下，會堆積下來，形成堆積地貌。其包括洪積—沖積平原和河漫灘平原。

【讀圖思考，整體把握】 利用多媒體電腦，展示必修一圖418。

設(shè)問：在河流的不同地段，發(fā)育何種地貌類型。

【分類學(xué)習(xí)，逐個(gè)把握】

1.洪積平原。以祁連山西部昌馬洪積扇為例，利用RS軟件展示在不同時(shí)間段昌馬洪積扇的分布范圍及其特點(diǎn)。

設(shè)問：為什么會發(fā)生這樣的變化。合作探究山前洪積扇的形成。

材料：一杯小米 一本書 一張白紙。

實(shí)驗(yàn)步驟：參考必修一第80頁活動。

觀察并思考：小米在書前堆積體外形是什么？小米到達(dá)課桌時(shí)，其速度發(fā)生了怎樣的變化？運(yùn)動方向又發(fā)生了什么變化？

指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀的了解了其形成過程并分析其原因。

結(jié)論：在山區(qū)，由于地勢陡峻，洪水期水流速度快，攜帶了大量礫石和泥沙，當(dāng)水流流出山口時(shí)，由于地勢突然趨于平緩，河道變得開闊，水流速度減慢，河流搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸在山麓地帶堆積下來，形成扇狀堆積地貌。利用RS軟件展示太行山北段多個(gè)洪積扇彼此聯(lián)合形成了廣闊的洪積扇平原，并展示洪積平原的土層厚度，洪積平原上的農(nóng)業(yè)，得出其地勢平坦，土壤肥沃的特征。

2.河漫灘平原。以南充青居鎮(zhèn)為例，利用RS軟件展示青居河漫灘在不同的時(shí)間段其范圍，形狀的變化，并截取其中一河道具體分析其形成過程，利用多媒體動畫演示河漫灘的形成過程。

結(jié)論：在河流的中下游地區(qū)，河流在凸岸堆積，形成水下堆積體。堆積體的面積不斷擴(kuò)大，在枯水季節(jié)露出水面，形成河漫灘。洪水季節(jié)，河漫灘被洪水淹沒，繼續(xù)接受堆積，如果河流改道或者繼續(xù)向下侵蝕，河道加深，那么在下次洪水來臨時(shí)，河漫灘就不會被洪水淹沒，河漫灘就被廢棄，多個(gè)被廢棄的河漫灘連接在一起就形成了廣闊的河漫灘平原。

利用RS軟件展示長江中下游地區(qū)多個(gè)連接的河漫灘平原，并通過河漫灘平原上的植物，得出其地勢平坦，土壤肥沃的特征。

3.三角洲平原。以黃河三角洲為例，利用RS軟件展示在不同時(shí)間段黃河三角洲的范圍變化，并通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納總結(jié)其形成原因及其過稱。

結(jié)論：當(dāng)攜帶大量泥沙的河流進(jìn)入海洋時(shí)，如果河流入海處下坡度平緩，河流流速減慢，河流所攜帶的泥沙便會堆積在河口前方，形成三角洲。

利用RS軟件展示長江三角洲的分布，并通過其農(nóng)業(yè)的發(fā)展得出其地勢平坦，土壤肥沃的特征。

【歸納體系，知識總結(jié)】

再次簡要分析洪積平原和河漫灘平原形成過程及其特征。

【設(shè)置懸念，引發(fā)思考】

設(shè)問：為什么剛果河入?？跊]有形成三角洲？

結(jié)束本課，并為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆

四、基于遙感的《河流堆積地貌》教學(xué)反思

傳統(tǒng)的地理教學(xué)一般以傳統(tǒng)教具展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，此教學(xué)設(shè)計(jì)師在RS的輔助下，通過創(chuàng)設(shè)情境，生動、形象、直觀、真實(shí)的表現(xiàn)地理現(xiàn)象、動態(tài)的地理過稱和地理趨勢。引導(dǎo)學(xué)生自己體會其形成原因，形成過程及其特征，對于學(xué)生的知識點(diǎn)把握非常有利，通過展示這些豐富多彩的圖片和動畫演示，對于優(yōu)化地理課堂、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生探究能力有著非常重大的意義。而隨著科技的進(jìn)步，老師的教學(xué)方式也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，當(dāng)今培養(yǎng)的學(xué)生更是側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)，所以我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，用現(xiàn)代技術(shù)武裝自己。提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玉成.淺論遙感技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011，12：119.

[2]程彬，蘇丹丹，董煒華.遙感技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014，22：38-39.

[3]林國銀.GIS在中學(xué)地理地圖教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2005.