淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)

曾麗群

【摘 要】隨著新課改的持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)策略、方法、手段等各個(gè)方面都進(jìn)行不斷的更新完善。為適應(yīng)高科技以及教學(xué)設(shè)備的更替，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的任務(wù)，而多媒體技術(shù)在被使用的過(guò)程中存在不少誤區(qū)和片面化的理解與使用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 效率 形象思維 創(chuàng)新 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.186

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)和需求，也是完善課堂教學(xué)的必要手段。但是在實(shí)際的操作和使用過(guò)程中，出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如教師對(duì)于多媒體使用過(guò)于依賴，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)踐以及身邊事物失去探究欲望；或者在多媒體使用時(shí)過(guò)于關(guān)注其呈現(xiàn)功能，而未能充分挖掘和調(diào)動(dòng)其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用等。多媒體技術(shù)既有其積極的一面，也有其消極的一面，作為教師應(yīng)該從一開(kāi)始就幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，如何使用多媒體，并開(kāi)發(fā)其對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)各種具體問(wèn)題談一下自身的看法，希望對(duì)其他教師的教學(xué)有一定的借鑒意義。

第一，多媒體教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)重點(diǎn)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一老師，也是推動(dòng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在推動(dòng)力，只有對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)獲得提高與轉(zhuǎn)變。教過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，一方面小學(xué)生自制力差，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，教與玩的結(jié)合才是最佳的教學(xué)方法；另一方面小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生畏難心理，尤其是一開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生排斥的情感。而多媒體教學(xué)可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等的呈現(xiàn)對(duì)其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)以及審美產(chǎn)生沖擊，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)中充滿新的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，從而形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于其理解比較模糊，而口頭講解往往比較難理解，但是如果教師借助學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)進(jìn)行加法類比，學(xué)生就會(huì)感到輕松，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減小學(xué)習(xí)難度。

第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)效率往往比較低，主要是由于其對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生理智客觀的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)于事物的判斷會(huì)根據(jù)自己的個(gè)人情感、情緒進(jìn)行分門(mén)別類，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低，情緒化。那么如何幫助學(xué)生克服這一弱點(diǎn)，就需要教師利用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行積極的正面導(dǎo)向。例如借助多媒體讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)故事，為學(xué)生樹(shù)立正確積極的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)其內(nèi)在情感的轉(zhuǎn)化，從而自主提高學(xué)習(xí)效率。

第三，多媒體的參與教學(xué)能提高學(xué)生的思維效率。小孩子往往是容易產(chǎn)生互相競(jìng)爭(zhēng)比較的心理，或者是容易受到大環(huán)境的影響，具體表現(xiàn)為教師布置作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)自完成的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)效率低下。但是如果讓學(xué)生一起看著多媒體，為其同時(shí)呈現(xiàn)，并一起思考的時(shí)候，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率慧獲得提高。這主要是因?yàn)閷W(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，而容易受整體學(xué)習(xí)氛圍的影響，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的多媒體使用，提高學(xué)生的思維效率。

說(shuō)到思維，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展抽象思維沒(méi)有萌芽，以形象思維為主，較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)加法的時(shí)候都需要掰著手指頭數(shù)數(shù)，不然就容易做錯(cuò)，甚至不會(huì)做。而稍微大一點(diǎn)的小學(xué)生，例如四五年級(jí)學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候遇到兩個(gè)人相向而行或者相背而行類的題目時(shí)，往往無(wú)法理解為什么要把他們的速度進(jìn)行相減和相加。即使這一類題目會(huì)做了，但是遇到逆行走類的題目時(shí)，還是不會(huì)做，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的思維以形象思維為主，學(xué)生在做題時(shí)比較難于同時(shí)想象兩個(gè)同時(shí)運(yùn)動(dòng)的物體或人。因此教師要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)形象的展示，利用其發(fā)達(dá)的形象思維來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題型和概念的理解?？傊?，多媒體技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，并因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的參與度。

第四，媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多媒體技術(shù)作為該科技發(fā)展的成果，在21世紀(jì)這個(gè)科技日新月異的時(shí)代，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確的一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)學(xué)科本身與計(jì)算機(jī)、多媒體等各種科學(xué)技術(shù)發(fā)展有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)思維和邏輯的鍛煉與成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生今后的科學(xué)創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。科學(xué)技術(shù)等多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中可以極大促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家實(shí)力的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此教師應(yīng)該在小學(xué)階段就利用多媒體技術(shù)的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，對(duì)其今后的發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。例如，不少教師在教學(xué)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，壓抑學(xué)生的探究欲望，而對(duì)于一些思維拓展題往往沒(méi)有興趣，只做一些自己感興趣的題型，導(dǎo)致其創(chuàng)新思維沒(méi)有獲得應(yīng)有的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中即使關(guān)注其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也會(huì)比較困難。因此，我建議教師利用多媒體來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)一些有趣的創(chuàng)新題目，教師要利用多媒體設(shè)置問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，以此培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示各種事物，讓學(xué)生自主根據(jù)其看法對(duì)事物進(jìn)行歸類，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的視角，從而鍛煉其發(fā)散性思維，這是其他教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

第五，利用多媒體技術(shù)促進(jìn)班級(jí)整體的有效、有序互動(dòng)。互動(dòng)是學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是班級(jí)整體的一種交流學(xué)習(xí)氛圍的形成。互動(dòng)的形成和有序推進(jìn)不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生之間的互相激發(fā)，實(shí)現(xiàn)互相幫助與合作，教學(xué)相長(zhǎng)。但是也有不少教師可能容易產(chǎn)生疑惑，小學(xué)課堂整體還是比較容易實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的，多媒體的作用應(yīng)該不會(huì)很明顯。恰恰相反，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，或者目標(biāo)不夠明確，或者自我約束力差，導(dǎo)致互動(dòng)效果不盡如人意。而如果借助多媒體技術(shù)，學(xué)生會(huì)比較系統(tǒng)的跟著教師的教學(xué)思路，提高互動(dòng)效率和成果。例如，多媒體可以以課件的形式呈現(xiàn)出有序的教學(xué)步驟，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的簡(jiǎn)要論述，我們了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體之間的密切聯(lián)系，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)的使用并不是最終目的，而是要促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。作為一種教學(xué)手段和方式，不僅要注意其使用的方式，也要注意不可形成嚴(yán)重的依賴，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本失去興趣，所有的學(xué)習(xí)都要回歸課本，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。而教師自身也要不斷提升和完善教學(xué)素養(yǎng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)和理論，趨利避害，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用。