《納米材料學》課程全英文教學的探索

鄭時有　袁濤

摘要：納米技術、信息技術及生物技術是當今社會經濟發(fā)展的三大支柱，納米材料是納米科技的基礎。本文從納米材料的學科特點出發(fā)，論述了開設《納米材料學》全英文課程的目的，探討了該課程全英文教學實施過程中遇到的問題及解決措施，以及對教學內容的選取和考核方式亦進行探索與討論。

關鍵詞：納米材料學；全英文教學；成效和經驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0157-02

一、引言

納米技術與信息技術和生物技術被認為是當今社會經濟發(fā)展的三大支柱，納米科技已成為全世界材料學、物理學、化學、生物學、電子學等多學科的研究熱點和前沿之一，對多個研究領域產生了廣泛而深入的影響[1]。納米材料是納米科技的基礎和先導，納米材料的發(fā)展把人們探索自然、創(chuàng)造知識的能力延伸到介于宏觀和微觀物體之間的中間領域，對開辟人們認識自然的新層次、進行知識創(chuàng)新具有重要的科學和應用價值。同時，隨著世界經濟一體化、全球化進程的加快，我國外向型經濟的不斷發(fā)展，各領域急需既有較高的英文水平，又熟悉專業(yè)知識技能的人才。全英文教學既適應國際型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，同時也是教學改革的重要突破口之一，為上?！八膫€中心”建設培養(yǎng)國際化人才，使學生具備國際交流、理解、合作、競爭能力。上海市教委從2009年起開展上海高校示范性全英語教學課程建設，旨在促進和形成一批教學理念先進、教學內容優(yōu)化、教學方法合理、教學水平高的全英語教學課程，發(fā)揮課程的示范輻射作用，提高高等學校教學質量[2]。因此，在這個大環(huán)境驅使下，上海理工大學為本科生新開設專業(yè)選修課——《納米材料學》全英文課程。

《納米材料學》課程與其他發(fā)展相對成熟的課程相比，具有涵蓋范圍廣、知識更新速度快等特點。針對《納米材料學》全英文課程的特點和我校學生的基本狀況以及全面素質教育的要求，作者認真思考了如何改革課程教學內容和教學方法，這里重點講述對該課程改革的幾點體會。

二、教學的實踐中遇到的問題及解決措施

全英文教學是在一些非語言類課程教學中采用英語進行教學的教學形式，具體是指在講授課程、選用教材、輔導考核等教學環(huán)節(jié)中運用英語作為唯一的教學媒介所進行的教學活動。中國外語授課從中國現(xiàn)代大學出現(xiàn)時就有了，并以清末的清華留美預備學校為典型代表。講課方式的提法從“外語授課”過渡到“大學雙語教學”（即中英文共用），再到現(xiàn)在部分高校實行的“全英授課”[3]。如果是英語專業(yè)課使用全英授課，那么從心理上來講，學生還是比較愿意接受這樣的授課方式的，即使有些地方聽不懂，他們也愿意努力去聽，但是如果非英語專業(yè)課也用全英授課的方式進行教學，除了客觀上導致對該課程的“學科性”的忽視，主觀上還會造成了學生心理上的一些障礙，讓學生在聽課過程中出現(xiàn)恐懼、焦慮、沮喪等不良情緒，導致教學效果不理想。此外，通常英語亦非承擔全英文教學課程教師的母語，因此，全英文教學對教師和學生均是挑戰(zhàn)。針對全英文教學在實踐中遇到的問題及解決措施，歸納如下。

（一）全英文教學教師水平

開展全英語教學，合格的全英語教學師資是先決條件。全英教學對教師英語綜合運用能力、尤其是口語和寫作能力要求很高，教師本人除了具有留學國外的經歷和參與國外教學實踐外，還必須是具有良好的專業(yè)素質和外語素質、開闊的專業(yè)視野和全球意識，能夠引導學生進入學科前沿的國際化人才。參與全英語教學的教師，除了精通外文教材和大量閱讀與教材相關的外文資料外，還需能準確地表達教學內容，有與學生進行深入語言交流的能力。此外，教師必須不斷充實和開闊專業(yè)視野，了解本專業(yè)的國內外研究現(xiàn)狀，清楚什么是教學內容，講授方式最能被學生所接受；對全英文教學的觀念要及時更新，不可堅持“教師主導課堂”的教學觀念，在教學中，應始終貫穿“以學生發(fā)展為本”的理念，引導和激發(fā)學生；自覺堅持專業(yè)學習和培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高[4]。教師一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，掌握新知識。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著教學經歷的豐富，教師對于全英文教學方式的理解和掌握不斷加深，并積極改革教學方式和更新教學內容，教學效果有明顯提高。

（二）學生英語基礎

學生作為全英文教學對象，其外語水平直接影響課程教學的效果。教師在課前設計一份調查試卷，在第一堂課讓學生用英文進行填寫，可以大致掌握學生的相關信息和英語水平。另外，要知道，學生入校前大部分接受的是應試教育體系下的公共英語教育，英語口語及實際的交流能力明顯不足，由于學生在生活中很少用英語進行實際交流，教師要學會理解、欣賞和鼓勵學生，課堂上教師要及時給予學生積極的反饋，表揚學生的進步，鼓勵其繼續(xù)努力。例如對學生用英文回答問題表示肯定，并興致勃勃地聆聽，學生講完后鼓掌，進行表揚，教師的積極評價會使學生感到自己在進步，認識到自己的每一點進步都能得到教師的贊賞[5]，教師不要吝嗇贊揚和鼓勵，也不能因為學生在課堂上回答問題出錯而責罵。在學生的心目中，教師具有一定的權威性，教師的表揚和鼓勵可以使學生鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，在學習中取得進步，增強學生的成就感，盡量避免對學生做出負面評價。另外，我們認為全英文教學一定要安排在學生學習了大量的專業(yè)知識后進行，這樣能保證學生對英文原文內容不生澀，便于進行對外語知識運用能力的培養(yǎng)。

（三）教學模式和方法

全英文教學過程中教學內容主要采用英語講解，先期執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)講解教學內容的過程中學生易溜號或者厭乏。我們在教學中發(fā)現(xiàn)采用設問式的英語教學方法，針對疑難點加以恰當?shù)纳僭S中文解釋或講授，課前針對教學內容設置小課題，布置學生小組討論，引導學生在相關研究領域進行科研實踐。通過互動式教學，使納米材料的專業(yè)知識得到不斷鞏固和領悟，學生可以在比較輕松的環(huán)境下，用英語表達自己的想法，使其英語聽、說、讀、寫能力不斷提高。因此，多樣化模式教學對全英文教學而言相對效果較好。全英文教學相比母語教學更需要降低學習內容的抽象程度，教師在課堂上應盡可能使用簡單的英文，把深奧的專業(yè)知識口語化，將直觀的圖片、影片等由多媒體課件整合在一起，有序地呈現(xiàn)，有助于降低全英文教學中學習的難度。我們在全英文教學中使用計算機多媒體演示納米材料的一些制備過程和應用實例，將一些較復雜的制備工藝過程生動的展示，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們在學習專業(yè)知識的同時運用英語，在體味英語環(huán)境的同時深化專業(yè)知識。只有在學生聽懂的基礎上，教師的努力才不會白費。

三、教學內容的思考

納米材料是一個新興的多學科交叉的研究領域，內涵非常豐富。大多數(shù)的《納米材料學》教材都是圍繞納米材料的基本概念、結構性能和表征方法、制備技術、最新研究進展、納米材料在各個領域中的應用情況以及功能納米材料等內容編寫的，為的是讓學生對當今比較熱門的納米材料及其應用發(fā)展趨勢有一定的認識和了解。我們認為，任何一門課程都應該圍繞但不局限于所選用的教材，這一點在《納米材料學》這門課程的教學上體現(xiàn)的應該尤為突出[6]。納米材料的世界是一個日新月異的領域，即便是再權威的教材，也沒有辦法一次性囊括這個領域所有的內容，因此，在教學的過程中必須不斷地推陳出新，實現(xiàn)教學內容的基礎與前沿、穩(wěn)定與創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，力求教學內容與時俱進，做到真正的學以致用，才能充分調動學生學習的積極性和參與性。例如，在最后一章——特殊納米材料，教材里關于納米碳材料方面的內容只有富勒烯和碳納米管，而今天，教師在講授納米碳材料時，除了富勒烯和碳納米管這兩種納米碳材料外，勢必會花更多的時間來講授關于石墨烯的相關研究進展，因為石墨烯是當今材料界等相關領域炙手可熱的“超級明星”材料，可在現(xiàn)有的眾多教材中，能夠全面具體地闡述石墨烯的章節(jié)卻并不多，但這一點并不妨礙這種新材料成為授課中的寵兒。

四、考核方式的探索

納米材料課程的知識點較多且分散，因此傳統(tǒng)的閉卷考試不能全面反映學生的知識掌握情況，在教學過程中逐步地向多樣化考核方式改革，考試成績最終由平時討論得分、卷面得分、小論文得分和實踐得分組成。為提高實踐能力，不斷加大了實踐學時，全英文教學的實踐過程是鞏固和檢驗英語學習效果的最佳方式。本課程的實踐教學內容主要圍繞納米材料的性能、應用和最新進展等方面，要求學生針對某一主題檢索相關英文文獻，閱讀后寫出英文的實踐報告并作PPT進行課堂講解，對學生的知識應用能力和外語組織能力均有一定的要求。從最終提交報告和現(xiàn)場PPT報告中可以看出，學生的英語寫作能力有所提高，對課程內容的掌握得到了一定的鞏固。

五、結語

納米材料是一個新興的多學科交叉的研究領域，在《納米材料學》教學內容上，教師應與時俱進，把最前沿的知識教授給學生，在全英文教學模式和方法上，教師應采用多樣化模式，運用計算機多媒體演示來生動的展示，激發(fā)了學生的學習興趣，在體味英語環(huán)境的同時深化專業(yè)知識，并采用多樣化考核方式，達到學生對知識的加深和鞏固。

參考文獻：

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