語文教學(xué)中安全及心理健康教育的滲透

石志強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)； 安全；心理；健康教育

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0089—01

近幾年，我國青少年學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力過大或因單親家庭而離家出走或自殺身亡，甚至殺父弒母的惡性事件，常見新聞媒體。鐵一般的事實(shí)，為我們教育工作者和家長敲響了警鐘，實(shí)施素質(zhì)教育，開展安全和心理健康教育，已經(jīng)刻不容緩！人身安全及心理健康是每一個受教育的學(xué)生和幼兒生存學(xué)習(xí)的最基本條件。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生加強(qiáng)安全及心理健康教育，這是安全及心理健康教育的主要途徑?！闭Z文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透安全及心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。那么，如何在語文教學(xué)中滲透安全及心理健康教育呢？

一、選好切入點(diǎn)、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

在語文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中的安全及心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的教育契機(jī)，充分開展多彩的語文實(shí)踐活動，把安全及心理健康教育自然地，有機(jī)地融入到語文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生個體自身安全及心理健康水平，促使學(xué)生全面、安全、和諧、健康地發(fā)展。

有些教材心理教育因素比較明顯，可以直接利用文本，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，從而把安全及心理健康教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康積極向上的心理素質(zhì)，也感悟到面對困難要思考，勇于實(shí)踐，要有擔(dān)當(dāng)，不能依賴別人。閱讀學(xué)習(xí)海明威的《老人與?！窌r(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生感受漁夫桑地亞哥憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)?，不屈服于命運(yùn)的精神。這樣，通過學(xué)生的自我感悟會促使他們自覺地樹立自立意識，有助于他們消除凡事都依賴父母、老師同學(xué)等人的心理。

二、挖掘滲透點(diǎn)、抓好拓展點(diǎn)

語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育，還包含著各種豐富的安全心理因素信息。教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中積極健康向上的素材因素，通過形式多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤物無聲的滲透引導(dǎo)和教育影響，使學(xué)生體驗(yàn)并內(nèi)化自身品質(zhì)。

有些教材所包含的安全及心理教育因素不明顯，就需要拓展，努力找出言“此”與“彼”之間的滲透和拓展點(diǎn)。在學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》一文時(shí)，文中最后寫到：“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@篇散文里面我背母親、妻子背兒子是尊老愛幼的典范，同時(shí)融入了安全教育，只有我背起年邁的母親，妻子背起幼小的兒子，這一老一小才能安全回家，一家人和諧共處，其樂融融。針對這個散文結(jié)局，學(xué)生在辯論中各抒己見，通過爭辯使學(xué)生領(lǐng)悟，在課堂上通過教師巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，以教材為載體，以課堂為平臺，把安全及心理健康教育寓于語文教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會了客觀全面地去認(rèn)識事物，領(lǐng)悟到做一個兒子和父親肩上擔(dān)子并不輕，上有老下有小。同時(shí)教育我們?nèi)绾巫鲆粋€孝順的兒子和一個優(yōu)秀的爸爸。讓學(xué)生展開想象未來的他能不能做到《散步》的“我”？怎么才能使一個家庭合諧，家庭是社會的基本細(xì)胞，每個家庭合諧了，社會就穩(wěn)定了。社會穩(wěn)定了，人們就平安了！

三、守住主陣地、捕捉契機(jī)點(diǎn)

課堂是語文教學(xué)的主陣地。在師生的雙邊活動中，課堂教學(xué)占據(jù)的時(shí)間最長。那怎樣充分利用這個黃金時(shí)間段，滲透安全及心理健康教育呢？一般來說，教材出現(xiàn)滲透因素的時(shí)候，自然是最好的契機(jī)，但有時(shí)候又不能割裂課堂教學(xué)的整體，把語文課上成安全及健康教育課，這就要求教師在語文課堂教學(xué)中善于捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)。教學(xué)中契機(jī)點(diǎn)的出現(xiàn)有時(shí)是偶然的，隨機(jī)的，受社會事件、自然環(huán)境、時(shí)令氣候、個體差異、群體討論制約。這就要教師自己去用心捕捉，把安全及心理健康教育滲透在語文課堂教學(xué)中。在教學(xué)《熱愛生命》一文時(shí)，就是對學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章。 “我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！敝挥姓_認(rèn)識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。

編輯：劉於誠