淺談黑板板書在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

奚冬梅

摘 要：黑板板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)，也是檢驗(yàn)教師思維能力、表達(dá)能力與教學(xué)效果的準(zhǔn)則之一。英語(yǔ)課堂，通過恰當(dāng)合理、精心設(shè)計(jì)的黑板板書，能啟迪學(xué)生思維，提供記憶框架，使學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受。由此可見，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，黑板板書設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，是一堂課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂；黑板板書；作用；實(shí)例

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）16-029-2

一、引言

在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，更多的教育第一線工作者認(rèn)為英語(yǔ)課堂中多媒體的運(yùn)用，能使課堂達(dá)到事半功倍的效果，更易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。然而，在多媒體手段的作用下，學(xué)生們被鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像“迷了眼”，使得傳統(tǒng)的黑板板書黯然失色了。

不難發(fā)現(xiàn)，在眾多的英語(yǔ)展示觀摩課中，教師們?yōu)榱苏n堂教學(xué)的完整性和連貫性，會(huì)在課前預(yù)設(shè)好板書設(shè)計(jì)以及板書書寫，從而只需在課堂上一一張貼，且大部分教師還相當(dāng)注重板書張貼紙的形狀、花邊以及色彩的裝飾。的確，如此細(xì)致的準(zhǔn)備，在課堂上省了不少時(shí)間，也給人一種賞心悅目的感覺。然而，這些課堂的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生真正掌握了嗎？往往，這種無(wú)靈動(dòng)性的板書，限制了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。板書的預(yù)設(shè)使課堂變得呆板，教師也不能因?yàn)檎n堂學(xué)生的精彩反饋而及時(shí)調(diào)整板書，使之更貼近課堂，貼近學(xué)生。

二、傳統(tǒng)黑板板書的必要性

黑板是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的手段之一。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們接受了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，但仍不能摒棄傳統(tǒng)板書。因?yàn)楹诎灏鍟纳υ谟谒膭?dòng)態(tài)生成性，富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。而傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn)恰在此處。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和課堂的生成情況，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并相應(yīng)地修改、增加或刪減板書，使板書適應(yīng)課堂教學(xué)的變化，更好地服務(wù)于課堂。

三、傳統(tǒng)黑板板書的作用

1.有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)合理的黑板板書能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)。比如，在新授課中，黑板板書可以幫助學(xué)生記憶、理解、和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，黑板板書可以起到幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的作用。

2.有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。黑板板書多以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣能給學(xué)生提供充足的時(shí)間去思考和觀察，同時(shí)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)書寫技能。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果教師能板書一手漂亮、規(guī)范的英文，特別在字母書寫的低年級(jí)階段，教師的黑板板書和對(duì)書寫筆畫的講解有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英文書寫習(xí)慣。

4.有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。黑板板書能以簡(jiǎn)明的文字、生動(dòng)的圖畫符號(hào)、精巧的結(jié)構(gòu)等，并以適宜的呈現(xiàn)時(shí)間與方式，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生保持久的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。

四、傳統(tǒng)黑板板書的實(shí)際運(yùn)用

1.簡(jiǎn)筆畫，巧用巧記。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)較少，利用黑板板書能更加一目了然地呈現(xiàn)新授知識(shí)，以及本課時(shí)的重難點(diǎn)，從點(diǎn)到面，讓學(xué)生能從板書上看清單詞、句型及相關(guān)聯(lián)系。特別是低年級(jí)教學(xué)中，板書中的簡(jiǎn)筆畫可以得到很好的發(fā)揮，它可以讓小學(xué)生輕松掌握知識(shí)，使一些不易處理的教學(xué)環(huán)節(jié)連貫起來，并有效地發(fā)揮作用，從而取得良好的效果。還清楚地記得在牛津版1A Unit 6 On a farm聽課中，執(zhí)教教師用多媒體的同時(shí)，更加注重了板書的運(yùn)用。一進(jìn)教室，所有聽課者就被她黑板上栩栩如生的簡(jiǎn)筆畫farm激發(fā)了求知的興趣，“青草、池塘、柵欄”在她的簡(jiǎn)筆畫下是那么生動(dòng)，又有哪個(gè)學(xué)生會(huì)不樂意進(jìn)入那個(gè)farm去一探究竟呢？接下去的教學(xué)中，教師在青草邊描繪出了cow，在池塘里描繪出了duck，又在柵欄邊描繪出了pig。我想小學(xué)生一眼看到那個(gè)farm時(shí)就已經(jīng)開始浮想聯(lián)翩了吧！肯定暗暗思考著：什么動(dòng)物會(huì)在池塘里？什么動(dòng)物會(huì)在草地上？所以，教師呈現(xiàn)新知的時(shí)候，學(xué)生早早就明白其義了。這也許就是簡(jiǎn)筆畫的神奇之處吧！最后，這位教師利用板書書寫了三個(gè)新授單詞，而pig的g， cow的w， duck的k，也在板書上有了一些“與眾不同”，g像pig的小尾巴，w像cow的兩只角，k像duck的扁嘴巴，實(shí)在是太惟妙惟肖了。這樣的教學(xué)，還怕學(xué)生會(huì)不認(rèn)讀單詞嗎？

2.四線三格，規(guī)范書寫。

字母的教學(xué)，低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的字母教學(xué)更能體現(xiàn)出黑板板書的直觀性。例如：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能認(rèn)讀并書寫Aa、Bb、Cc、Dd四個(gè)英語(yǔ)字母。許多學(xué)生在要求書寫時(shí)，往往看到的已經(jīng)是字母的整體結(jié)構(gòu)，而具體的比劃以及書寫規(guī)范都沒有得到很好的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們見到字母就寫，書寫順序錯(cuò)誤，字母格式錯(cuò)誤，錯(cuò)誤習(xí)慣養(yǎng)成就難改了。如果教師能好好利用板書的功能，劃上四線三格，一邊教授字母，一邊進(jìn)行板書書寫，讓學(xué)生能動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來，更易掌握要點(diǎn)，到一節(jié)課的鞏固階段，還能一目了然地對(duì)本課時(shí)知識(shí)進(jìn)行回顧掌握。

低年級(jí)學(xué)生的字母書寫，以及中年級(jí)學(xué)生單詞和句子書寫，都是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。在教授書寫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師用板書進(jìn)行一筆一劃地示范書寫，對(duì)學(xué)生有很大幫助，如字母書寫/、﹨、ˉ、A，單詞書寫apple（大小適中，指導(dǎo)學(xué)生看清四線三格的位置），句子書寫（句子開頭單詞的首字母要大寫，單詞與單詞之間空一個(gè)小寫a字母的距離，陳述句句子結(jié)尾用“小黑點(diǎn)”表示等）如：I like apples.出示給學(xué)生看。

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在低中年級(jí)，教師注重板書，示范教學(xué)書寫的班級(jí)，學(xué)生的基本功扎實(shí)，書寫規(guī)范，在高年級(jí)學(xué)習(xí)中，更易掌握語(yǔ)篇的重難點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)篇閱讀也有很大幫助。

3.提綱挈領(lǐng)，要點(diǎn)突出。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，出現(xiàn)句型，難點(diǎn)，一時(shí)難以掌握，往往需要回看，多練，需要教師給予整體的歸納。多媒體因?yàn)槭孪仍O(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)順序，難以實(shí)現(xiàn)反復(fù)回放或持續(xù)停留呈現(xiàn)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的黑板板書卻有它獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)一一呈現(xiàn)，隨時(shí)為教學(xué)服務(wù)。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中每單元的cartoon部分都有一篇短小精悍，而又不失幽默的小短文，許多教師也許會(huì)采用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過動(dòng)畫，了解情景，模仿對(duì)話，進(jìn)行操練。

可是我發(fā)現(xiàn)在大部分情況，學(xué)生必須依賴書本才能進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生的創(chuàng)造性不能得到很好地發(fā)揮，學(xué)生的思維也僅局限于書本知識(shí)。在我的實(shí)踐教學(xué)中，我也會(huì)利用多媒體播放，但播放完后，我便充分地利用板書來教學(xué)，也許你會(huì)覺得板書怎么可能呈現(xiàn)動(dòng)感的圖畫，幽默的神情，你可不要忽視學(xué)生的想象力？我鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)畫觀看，理出思路。如5A Unit 1 Cartoon板塊列提綱：

In the forest

Picture 1： Bobby hungry

Samnot hungry

Picture 2： Bobby finds some mushrooms

says “we can eat them”

Picture 3： Booby picks a big red mushroom

Samsays “we cant eat them”

Picture 4： Bobby why

Sambecause...

通過簡(jiǎn)易使用的板書，學(xué)生清晰地掌握了許多知識(shí)。最主要的是學(xué)生會(huì)自主創(chuàng)造，發(fā)散思維，把自己變成主人公，把自己融入到情景中，學(xué)生們的幽默、機(jī)靈，讓課堂真正活了起來。

五、總結(jié)

板書是一門學(xué)問，設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，作為教師，我們應(yīng)該不斷研究、不斷探索，使板書更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。當(dāng)然，同時(shí)我們也應(yīng)該采納好的多媒體輔助教學(xué)手段，使兩者能有效的結(jié)合，讓英語(yǔ)課堂真正地活起來，給予學(xué)生最直觀的“濃縮的精華”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]湛蓊才.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].湖南師范大學(xué)出版，1993.

[2]李玲玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)板書淺析.教育實(shí)踐與研究，2009.