探究式教學在初中化學課堂教學中的應用研究

魯禮琴

摘 要 在新課改的推進中，教學思想將會對教學行為產生直接的作用，教學方式也隨之改進。在各科的教學實踐中，探究式教學廣泛應用。根據(jù)化學的學科特點而言，探究式教學方法可以促進學生的自主學習能力。當前國外的探究教學起步早，發(fā)展也快，落實也是相對完善的。而在我國，雖然研究起步很晚，但是該方面相關的著作研究也很多。探究式教學能夠改變傳統(tǒng)的教師教學法，打破師生原有的模式。本文淺談了探究式教學的幾點策略，根據(jù)實際考證，探討了探究式教學的意義所在。

關鍵詞 化學 探究式 教學方式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.056

Abstract In the promotion of the new curriculum reform， teaching ideas will have a direct effect on the teaching behavior， and teaching methods will be improved. In the practice of teaching subjects， inquiry teaching has been widely used. According to the characteristics of chemistry discipline， the inquiry teaching method can promote students' autonomous learning ability. The current foreign inquiry teaching started early， the development is also fast， the implementation is also relatively perfect. But in our country， although the research starts very late， but this aspect related work study also many. Inquiry teaching can change the traditional teaching method and break the original model of teachers and students. This paper discusses the inquiry based teaching strategies， according to the actual research， explores the significance of the inquiry based teaching.

Key words chemistry； inquiry； teaching methods

探究式教學指的是在學生學習相關概念時，老師僅僅給出相關的案例，其他的靠學生自行觀察與閱讀，或者通過其他方式自行獲得知識。在探究式教學模式中，讓學生主動探尋知識，解決相關問題，識別之間的本質聯(lián)系。隨著教育改革的深入，素質教育的推行，其目的在于促進學生的發(fā)展。在新課標的要求下，老師立足實際進行教學，重視教學中的情感價值與態(tài)度，從根本上改變教學策略。

1 探究式的教學策略

1.1 實驗探究法

自上世紀八十年代提出探究式教學法后，用該方法做出研究的專家比比皆是。在教程改革的推行下，廣大教育者爭先恐后做第一個吃螃蟹的人，將探究法用于教學領域。但我國當前，教程改革的落實尚未真正完成，實驗探究法還沒有普遍運用，未來仍需廣大教育者的堅持。在化學學習中，實驗教學是必不可少的。于中學生而言，實驗一方面能夠增強學生的學習興趣，另一方面能夠提高學生的靈活動手能力。但在現(xiàn)實生活中，很多教師在教學中幾乎忽略了學生，學生對實驗的興趣不大，自然就不愿意自己動手做實驗。老師應當鼓勵學生做實驗，解決學生實驗中的難題，幫助學生操作和理解。探究式的實驗教學能夠培養(yǎng)學生的動手能力，當然實驗教學也需要學生對出現(xiàn)的問題進行仔細判斷、分析，于初中生而言，該要求偏高。

1.2 小組合作探究法

根據(jù)學生的年齡，知識的掌握程度以及動手能力等方面將學生結合、分組，在老師的引領下進行合作式的教學。學生的自主意識不強，對待問題的態(tài)度是不太成熟的，很多地方還需要老師的引領，尤其是對抽象問題的理解中。在進行化學的教學中，小組的合作探究培養(yǎng)了學生的探究精神，學生之間的合作，促進了教和學的完成。在小組合作學習中，積極探尋學生的合作能力，對學生進行評價。合作學習一方面重視學生的學習成績，另一方面重視學生的全面發(fā)展、分析解決問題的能力。合作學習中將定量與定性結合，能夠清楚地、準確地刻畫學生的形象。

在合作學習中評價者是由家長、老師等共同擔當?shù)?，該評價能夠提升學生的地位，將評價變?yōu)橹鲃咏逃⒅鲃訁⑴c的過程，在評價中發(fā)揮監(jiān)督作用。在科技的發(fā)展中，倡導學生共同學習，共同提高。

1.3 滲透探究法

學校中的中學活動主要集中在課堂教學中，在課堂中進行滲透教學探究能夠培養(yǎng)學生的探究和學習能力。初中化學作為啟蒙的學科教學，學生通過教師的引導，促進知識的積累。在探究式教學中，啟發(fā)性原則需要由老師去積極開發(fā)。老師可以根據(jù)學生的學習知識、年齡以及學生的學習程度、探究程度的深淺進行教學。在探究式的課堂學習中應當培養(yǎng)學生的心態(tài)，果斷提出解決問題的方法，幫助學生積極進行課堂教學。

2 探究式教學的實例研究

2.1 根據(jù)教科書研究探究式教學策略

在教學活動中，教師可以以多種教學方法進行知識的傳授。在學生與教師的交流中，大部分的時間都是在課堂教學中。老師應該發(fā)揮課堂的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探究能力，在課堂中充當引領者與促進者的角色。比如在學習化學的“物質的物理變化與化學變化”中，首先總結學生需要掌握的知識，讓學生搞清楚何為物理變化、何為化學變化。老師可以選取生活中的例子，比如洗澡的時候戴著眼鏡進入浴室，眼鏡上的霧氣產生的原因與作用；比如冬天天冷的時候，凍出的冰凌是由于什么作用，到底是化學還是物理作用？

在含有大理石的滴管中加入鹽酸，會有氣泡產生，這是何種原因？在幾個問題的引入后幫助學生列舉生活中的幾點化學屬性，比如水的沸點、凝固點等。

本案例的設計基于學生剛接觸化學不久，演示的部分實驗便于學生進行觀察研究。在老師的引領下，學生能夠領會化學的學習興趣，當然教師的教學進度不可太快，否則學生會產生厭學情緒。

2.2 在實驗中滲透探究式教學

在化學的探究式教學中一直離不開實驗教學，這能夠培養(yǎng)學生勤思考、善觀察的能力。本文以九年級化學中二氧化碳的制取為切入點，進行化學的實驗探究。該課時指導學生進行實驗，在實驗結束后進行討論，并且指導學生進行閱讀，引導學生在探究式思路的學習中得到實驗結果，幫助學生進行科學的探究。實驗教學中首先準備好教學工具：包括燒杯、試管、酒精燈、漏斗、玻璃瓶、鐵架臺等等。

實驗中選取鹽酸和大理石反應進行二氧化碳的制取，探討此方法的思路，探究大理石的成分，寫出該反應的化學方程式。老師鼓勵學生自行制作反應儀器，組合實驗裝備。讓學生根據(jù)之前掌握的知識點——氣體的特點，進行二氧化碳的搜集。實驗中老師需要鼓勵學生，在需要的時候還應當指導學生進行實驗。在學生成功地提煉出二氧化碳后，老師可以提出相關的幾個問題。在學生的探索與認知角度，根據(jù)學生的制取氧氣方法，逐步引導學生進行思考，并且設計出符合需要的二氧化碳的裝置。

2.3 小組合作中的探究式教學

小組合作探究即為通過學生的交流和討論，設計教學方案，培養(yǎng)學生的合作與探索精神。在小組合作交流中進行燃燒條件的探究，老師進行實驗用具的歸集，比如酒精、蠟燭、鑷子等，利用上述實驗用具設計實驗。老師鼓勵學生每三四個人組成一組進行實驗討論，最后每小組選出一名代表總結討論結果。通過合作探究法的組織能夠幫助學生進行探究學習，加深對學習的認知，從而獲得相關的專業(yè)知識。實驗課在提高學生動手能力與探究意識的同時，也幫助老師與學生認識到了教學中的諸多不足，有利于未來學習中的改進。

3 探究式教學的意義

3.1 符合時代需要

新課改中的教育模式中更重視學生的認知，各種情感態(tài)度等等。關于我國的教學現(xiàn)狀，國家鼓勵扎根基層，改變了一些學校缺乏人才的現(xiàn)狀。開展教學模式能夠為教師指明方向，打破了傳統(tǒng)的教學模式，改變了教育策略。

在九年義務教育中，化學書本中配備了大量的實驗探究內容，在課程的設置中加入了很多探究教學的思想，比如在實驗室制氧，探究燃燒過程等等。教科書中收錄了很多常見的化學實驗，一方面符合新課標的要求，另一方面能夠便于教師進行探究教學的開展。

在新課改中核心思想就是在新課改的實施中，通過一定的情境創(chuàng)設，幫助學生主動、積極地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而完成一定的教學進度?；瘜W課程作為初中教學中的基礎課程，一方面能夠向學生傳授知識，另一方面能夠鍛煉學生的學習能力。

3.2 提高學生的學習能力

在進行探究式教學的研究過程中，學生的學習興趣普遍都比較高，對于問題的思考相對都是比較靈活的。學生的動手與思考能力需要著力培養(yǎng)，從前的教學方法并不重視學生的動手能力。當前，學生的動手能力普遍比較強，學生也擁有一定的創(chuàng)新思想，化學學習成績明顯優(yōu)于尚未進行探究學習的班級。學生團隊意識以及探究學習意識較為強烈，學生的學習方法也比較靈活，并不拘泥于課堂的學習。當前的教學中一方面需要教會學生解決問題的思路，另一方面需要培養(yǎng)學生的教學方法?；瘜W是一門以實驗為主的學科，學生需要肯動腦、多練習，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學習中的不足，理解科學的不易。

3.3 改變老師的教學手法

傳統(tǒng)的教學方法中一直是教師占據(jù)著主導地位的，學生只是被動的學習與接收知識。很多時候學生還并不理解知識，就密密麻麻地記滿了筆記本。當前的探究式教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，將啟發(fā)式思維灌輸于學生的學習中，培養(yǎng)了學生的思維與學習能力。當下的教學傳授給學生知識，也幫助學生探尋未知的世界，探索奧秘，促進學生價值觀以及人生觀的形成。在探究式學習實踐檢驗中，探究式教學使得學生的學習成績有了質的飛躍，學生的學習生活愈加豐富，逐漸得到了眾多老師的認可。探究式教學中需要合理利用教學方法，探索知識奧秘。教師的教學方式日漸多變，教學內容也更加多彩豐富，使得化學的學習充滿了活力。

4 結束語

綜上所述，當前很多學校都在進行探究式教學的研究，其實所謂探究式教學，就是需要由教師引導學生如何學習，如何體驗創(chuàng)造性思維，如何培養(yǎng)終身學習的意識。在教師的指導下，在引導與鼓勵下能夠實現(xiàn)學生的自主性探究。探究式教學能夠培養(yǎng)學生的良好品質、創(chuàng)新能力，學生的成績也會逐步提高，自信心在增強，自覺性也會不斷提升。雖然當前探究式教學的環(huán)境比較惡劣，老師還要繼續(xù)開展探究式教學，爭取實驗能夠取得很大的進展。未來的幾年中，初中教學定會實現(xiàn)探究教學的轉型，探究式教學也終將成為未來的教學主流。

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