從自助的角度談高校就業(yè)管理

莫秋明

摘要：就業(yè)自助是指大學生為了提高自身的就業(yè)競爭力，在就業(yè)方面所做出的一切主觀努力。為了更好地幫助畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)自助，高校有必要在提供自助“菜單”、保證學生按需“點菜”、提供必要的引導三方面為大學生搭建就業(yè)自助式平臺，從而保證學生的就業(yè)主體地位，促進學生主動就業(yè)。

關鍵詞：大學生就業(yè)；自助式；管理平臺

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0063-02

自20世紀90年代以來，我國高等教育招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)年年新高。在我國，大學生是一個承載社會、家庭高期望值的群體，大學畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關系到社會的穩(wěn)定、經濟的發(fā)展，這是一個影響經濟社會協(xié)調發(fā)展與廣大公眾安居樂業(yè)的戰(zhàn)略問題。對此，學者們紛紛針對大學生就業(yè)方面的問題提出對策。

一、大學生就業(yè)幫扶的主體

就目前的研究來看，大多數(shù)學者認為：大學生就業(yè)應該由政府、高校、企業(yè)以及個人共同承擔責任。

政府方面做出的就業(yè)援助主要表現(xiàn)在進行宏觀調控。政府通過運用法律、行政和經濟手段，在就業(yè)的每個節(jié)點上釋放出強勁的政策手段，促使各個就業(yè)關節(jié)能互相協(xié)調和依托。高校的就業(yè)援助主要表現(xiàn)在具體執(zhí)行政策。學校一方面努力提高教育質量和就業(yè)質量的信心和力度，拓寬學校就業(yè)渠道；另一方面不斷完善人才培養(yǎng)方案，提高人才的素質，使畢業(yè)生更符合社會發(fā)展的需要。企業(yè)的就業(yè)援助主要表現(xiàn)在提供實習崗位，加強校企合作，完善頂崗實習制度，提供真實的崗位環(huán)境，幫助畢業(yè)生提高實踐能力。然而，唯物主義哲學告訴我們，內因是根本，外因是條件，外因通過內因起作用。只有喚起畢業(yè)生的自助意識，人人講就業(yè)，講職業(yè)指導，自己來幫助自己，才是解決就業(yè)難的根本之道。

二、自助式就業(yè)的含義

大學生就業(yè)自助是指大學生為了提高自身的就業(yè)競爭力，在就業(yè)方面所做出的主觀努力，包括就業(yè)信息的主動獲取，就業(yè)信息的斟酌和挑選，就業(yè)崗位的主動體驗等。相對于大學生受到的來自社會、學校等方面的外部幫助而言，自助涵蓋了大學生從進入大學到畢業(yè)、直至尋找到自己理想職業(yè)的過程中所作的一切努力。我們所說的“就業(yè)自助”，并不是說我們什么都不要做了，一切都由學生自己去解決。顯然，“就業(yè)自助”是有前提的。這個前提就是我們千方百計去搭建就業(yè)自助平臺，給學生提供有效信息和真實的崗位體驗，提高學生認知自我和工作的能力，從而能夠對職業(yè)做出明智的選擇和行動。

三、高校就業(yè)自助平臺開發(fā)建設的必要性

目前，自助式職業(yè)管理常應用于公共就業(yè)服務機構，能真正引入自助式就業(yè)管理的高校并不多，同樣，研究高校中就業(yè)自助平臺的學者和文章也比較少。我們認為，就業(yè)自助平臺在高校就業(yè)工作中有以下幾個方面的必要性。

1.從學生角度來看，就業(yè)自助平臺是學生就業(yè)、成才，實現(xiàn)最高就業(yè)滿意度的需要。學生進入高校學習就是為了通過接受高等教育，獲得更好的工作能力和就業(yè)機會。一方面，就業(yè)自助平臺可以幫助學生了解自己的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能、性格特點及興趣方向等，明確個人志向。另一方面，就業(yè)自助平臺中有當前產業(yè)形勢、各種專業(yè)崗位職業(yè)介紹、實習崗位的招聘等信息，能夠督促學生清醒地認識到社會的需要和個人能力的強弱方面，從而在個人的就業(yè)道路上少走彎路。

2.從學校角度來看，就業(yè)自助平臺是高等院校高效發(fā)展的需要。高校中就業(yè)困難的畢業(yè)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學生都是具有就業(yè)自助能力的。只要給學生提供有效的信息和真實的崗位體驗，提高學生認知自我和工作的能力，畢業(yè)生就能夠對職業(yè)做出明智的選擇和行動。自助平臺的使用，避免了高校無針對性的就業(yè)指導和行為，防止了資源的占用，有利于學校資源的合理利用，促進學校高效發(fā)展。

3.從家庭角度來看，就業(yè)自助平臺促進學生就業(yè)已經成為民生建設的一部分。就業(yè)是民生之本，有時候一名學生的就業(yè)行為涉及到該學生家庭的“拼爹”能力，一人就業(yè)，全家出動，勞心勞力。就業(yè)自助平臺的建設能夠幫助學生前瞻性地規(guī)劃自身職業(yè)與未來，從容就業(yè)，使憂心忡忡卻無能為力的家長們看到希望。

4.從國家角度來看，就業(yè)自助平臺促進大學生就業(yè)是順應當今時代高速變化的需要。目前，我國高校的就業(yè)指導教師數(shù)量和與日俱增的畢業(yè)生數(shù)量始終不能成比例。一個問題一直困擾著我們：如何對這些數(shù)以千萬計的大學生，提供有效的就業(yè)指導服務呢？努力喚起他們的自助，是一個明智的策略?！白灾币馕吨鴤€體面對環(huán)境的變化做出適宜的改變，它強調理智彈性地回應環(huán)境，而不是被動地消極適應。

四、就業(yè)自助式平臺的開發(fā)建設

蘇霍姆林斯基說過，“促進自我教育的教育才是真正的教育，并且要在精神生活的所有領域內進行自我教育”。[1]筆者認為，開發(fā)建設就業(yè)自助式平臺，可以促使大學生自主進行職業(yè)探索和實踐，提升學生的就業(yè)競爭力，從而達到促進畢業(yè)生順利就業(yè)的目的。

1.學校提供自助“菜單”。所謂“菜單”，就如顧客到飯店吃飯，飯店提供菜單，吃什么由顧客決定，飯店只有建議權。由于顧客擁有點菜的絕對支配權，因而可以吃到最合適自己口味的飯菜。[2]高校應該根據社會發(fā)展和學生的需求，多方整合資源，盡可能地豐富“菜單”內容，創(chuàng)新“菜單”形式，為學生提供自助的環(huán)境。第一，完善畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)。畢業(yè)生登陸該系統(tǒng)，可以借助科學的職業(yè)能力測評工具完成對自己的性格、興趣、價值觀、技能等方面的測試，增加學生對自己能力所處的階段及差距的認識，更好地評估自己的優(yōu)缺點。通過就業(yè)信息系統(tǒng)，學生還可以根據條件設置篩選符合自己期望值的就業(yè)單位來進行崗位應聘。第二，指導學生成立“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等專業(yè)社團。本著幫助在校大學生“認識自我，完善自我”的目的，協(xié)會針對不同年級分階段開展各類活動，從活動的策劃到執(zhí)行全部都由學生自己完成，使學生能夠通過各種活動的嘗試來思考和探索職業(yè)選擇問題。第三，搭建與校友、企業(yè)合作的橋梁，為學生提供走出校園進行體驗式就業(yè)的機會。建立校友資源庫，讓優(yōu)秀校友成為在校生了解職場的一個窗口。比起教師的教導，師哥、師姐們的傳授更能起到一個榜樣的示范作用。組織學生參觀企業(yè)，到企業(yè)實習，與企業(yè)家座談等活動，暢通學生了解企業(yè)、行業(yè)和崗位的渠道。

2.學生按需“點菜”。學生根據興趣、愛好、性格、價值觀自助“點菜”。建立自助式就業(yè)平臺的著眼點在于學生就業(yè)能力的提升，能力的提升需要一定程度的強化，營造群體就業(yè)壓力氛圍能夠強化學生的就業(yè)自助意識。所謂群體壓力是指群體對其成員的一種影響力。作為群體的一個成員，肯定渴望被群體所接受，這樣，個人就會傾向于按照群體的規(guī)范做事。高?？梢岳萌后w壓力強化或改變學生的就業(yè)理念和行為。如果學校的整個就業(yè)氛圍都是助人自助的規(guī)則，學生個人將更能較好地接受并遵守它，實現(xiàn)人人講就業(yè)，人人謀就業(yè)的局面。

3.學校提供必要的引導。學校學生越來越多，就業(yè)指導教師很難實現(xiàn)一對一就業(yè)指導。為了保證學生的就業(yè)自助行為能在有序的環(huán)境中進行，學?？梢酝ㄟ^兩種方式進行必要的引導。第一種方式是團體輔導方式。團體輔導是指在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往過程中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探討自我，接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強適應能力的助人過程。每個就業(yè)團體由7～10名學生組成，配一名導師輔導，定期開展與就業(yè)相關的活動。小組活動可以開展職業(yè)探索的討論，或者開展崗位調查，或者通過模擬面試、角色扮演等活動來提高學生的職業(yè)決策能力和求職能力。通過這樣的團隊活動深入地推動每一位學生積極關注、探索自己的職業(yè)生涯，為將來的求職擇業(yè)做好充分的準備。第二種方式是記分卡。學?？梢越o每個“就業(yè)菜單”設置分值，要求學生每個學期都至少要達到一定分值才算合格，以此督促學生積極地參加“點菜”活動。

五、存在的問題和相關工作的展望

1.存在的問題。在我國，高校的就業(yè)自助式平臺的研究已經有了一些成績，但是同時還存在一些亟待解決的問題：①實習、兼職的安全責任問題。一方面，許多學生都有外出實習、兼職的需求，許多企業(yè)也很歡迎學生頂崗實習，但是學生的身份決定他們不是一個完全的職業(yè)人，在實習和兼職中如果出現(xiàn)安全問題，學校和企業(yè)都很難承擔責任。這一原因導致學校并不是很積極地給學生提供實習和兼職單位。②由于涉及的學校相關部門較多，其權利和義務的劃分存在一定的困難，因此建立一套與就業(yè)自助平臺相匹配的機制尤為重要。③就業(yè)指導教師由于缺乏專業(yè)的指導和學習，就業(yè)理論和技能方面仍有待提高。

2.相關工作的展望。大學生就業(yè)是一個全民關注的問題，相對于就業(yè)困難群體來說，對自助式就業(yè)平臺的研究還比較少。本文對高校自助式就業(yè)平臺的研究，擴展了大學生就業(yè)指導形式和內容的空間，具有一定的現(xiàn)實和理論意義。在高校搭建自助式就業(yè)平臺，將會最大限度地發(fā)揮學生求職就業(yè)的主動性和潛能，提高學生的就業(yè)滿意度，有益于其職業(yè)生涯的發(fā)展，也有益于高等院校教育持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.少年的教育和自我教育[M].姜勵群，等，譯.北京出版社，1984.

[2]辛朋濤.道爾頓制與“菜單式”班級授課制的結合[J].學位與研究生教育，2006，（5）：43-44.