農(nóng)村中學英語聽力教學的現(xiàn)狀及改進策略

冶瑛

【摘 要】西部城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢同時也對應(yīng)著教學條件的落后，在條件簡陋的農(nóng)村中學，英語教學一直是弱項，尤其是英語中的聽力教學。因此教師要全面準確地了解農(nóng)村學生聽力學習中的困難，綜合分析，有針對性的設(shè)計出與之相適應(yīng)的聽力訓練方案，有效地組織聽力課堂教學。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 英語聽力 教學現(xiàn)狀 改進策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.158

轉(zhuǎn)瞬間，我從事初中英語教學已3年，縱觀這3年的英語教學，我發(fā)現(xiàn)英語教學中存在許多問題，尤其是聽力教學方面。

一、農(nóng)村初中英語聽力教學現(xiàn)狀

在我國，西部城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢同時也造成其教學條件的落后，學生、師資、教學設(shè)備等都使城鄉(xiāng)的教學無法相提并論。長期以來，在條件簡陋的農(nóng)村中學，英語教學一直是我們的弱項尤其是英語中的聽力教學。

對多數(shù)農(nóng)村學生來講，學習英語不是用它交際，而只是簡單的應(yīng)付考試。由于缺乏和新教材配套的多媒體教學儀器和手段，大多農(nóng)村英語教師都憑一個錄音機授課，難以突出教材主題、創(chuàng)造教學情景，更無法調(diào)動學生學習積極性。在這種情況下我校大部分學生英語聽力能力較弱，導致其嚴重偏科，影響他們升學。但對于部分優(yōu)秀學生來說，他們畢竟要升學，需要進一步提高聽的能力來適應(yīng)高中的學習。我縣的農(nóng)村優(yōu)秀學生上高中后的普遍現(xiàn)象就是難以適應(yīng)高中英語教學，高中老師的全英文授課讓他們?nèi)鐗嬱F中，嚴重影響英語學習，甚至一蹶不振，對自己多年的英語學習產(chǎn)生懷疑，失去學習英語的興趣，由此可見農(nóng)村初中生聽力能力是比較薄弱的。

（一）學生方面

受農(nóng)村小學教學條件、師資的限制導致農(nóng)村地區(qū)學生的英語學習起步較晚，只有少部分學生在小學階段接觸過英語，即使有個別農(nóng)村小學開設(shè)了英語課，也只是把英語當作“副課”在上。在農(nóng)村，英語聽力學習環(huán)境比較缺乏，我校大部分學生都屬于留守學生，自己父母不在，學生都是跟自己的爺爺、奶奶或者姑姑嬸嬸在一起生活，學生家長知識文化程度不高，又缺乏對英語教學的重視，所以對學生學習英語的監(jiān)督和幫助基本為零，更別說多給他們買幾盤英語磁帶。所以學生學習英語聽力的機會就只有在學校，拘泥于課本之中。

（二）教師方面

1.教學內(nèi)容不合實際。教材所設(shè)計的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學生視野小，知識面小，學生難以接受。

2.教學方式單一大部分教師以說讀為準。以升學率高低評價學校辦學水平和教師教學水平的觀念根深蒂固，教師、學校之間競爭激烈，教師為了提高所謂的教學質(zhì)量，不敢放手使用新的教學方法，導致農(nóng)村初中死記硬背的教學方法在很多英語課堂屢見不鮮，教學中基本上還是傳統(tǒng)的“漢語翻譯”模式。

（三）學校方面

雖然隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學的辦學條件得到了很大的改善，但仍有相當一部分學校缺乏必要的教學設(shè)備，如多媒體教室、語音室甚至錄音機也是幾個教師共用一臺；缺少語言學習環(huán)境和氛圍，多數(shù)學校很少甚至從來沒有舉辦過像英語之角、朗誦、演講、英語歌曲演唱等能夠有助于營造學習氣氛的教學活動。

二、農(nóng)村初中英語聽力教學應(yīng)對策略

（一）努力改善英語教學環(huán)境

要想改善農(nóng)村初中英語的教學環(huán)境，需要國家投資、社會關(guān)注、家庭支持、學校努力等等。目前教學環(huán)境的改善主要靠學校和家庭，就學校而言，應(yīng)該適當增加英語聽力課時，讓學生有充足的學習時間。在班級編排上要盡可能減少班級學生的壓力，減輕教師的工作負擔，增加師生的英語對話交流機會，確保更多學生得到幫助。還要逐漸加大對現(xiàn)代化教學設(shè)備的投入和使用，為英語聽力教學提供更好的教學條件。

（二）明白英語聽力的重要性

農(nóng)村英語教學要取得突破性的發(fā)展，首先要讓學校、老師、學生明白它的重要性，讓學校及教育局增大投入，其中包括資金和設(shè)備和人力資源等的投入。學校要明白單憑一個錄音機和一塊小黑板授課，難以突出教材主題、創(chuàng)造教學情景，更無法調(diào)動學生的學習積極性，如果教師不明白聽力教學的重要性，就不會投入大量的時間和精力去把課堂有限時間分配更多的時間到聽力教學在學生方面。如果學生不知道英語聽力重要性，他們就不會對其產(chǎn)生興趣，甚至討厭和厭惡。

（三）掌握正確的方法

目前，學生進行聽力訓練的方式有很多，如聽收音機、聽磁帶、聽英語老師講，我認為，最重要的是要找到難度級別適當?shù)穆犃τ柧毑牧稀Ｈ绻麑W生所聽內(nèi)容過于簡單，他們的聽力能力就不會提高，而且學生還很容易開始討厭它。另外，如果學生所訓練的聽力內(nèi)容非常難，他們又會失去信心。所以我建議老師要盡量選擇一些難易適中，即使是聽第一遍，學生也能聽懂一部分，在聽兩到三遍以后，學生就能明白文章的主要內(nèi)容，從而使學生在聽的開始階段就能體會到成功的快樂和喜悅，獲得一定的成就感，進而對聽力產(chǎn)生興趣。這樣，既有利于激發(fā)學生的信心，對他們來說也是一種挑戰(zhàn)，如果找不到難度級別適當?shù)穆犃Σ牧?，也最好選擇較容易的而不是太難的。

同時老師也要正確對待教材中的對話課，讓學生真正聽懂，為今后的聽力發(fā)展做好鋪墊。正確并高效的方法有：1.讓學生養(yǎng)成良好的聽的習慣。2.利用教材配備磁帶等等。

（四）在有限的課堂時間提高聽的輸入量和教學效果

1.用英語組織課堂教學。盡可能地用學生已掌握的詞匯、句型組織教學，初一英語，差不多全是日常用語，這為用英語組織教學提供了可能。這樣，不僅不會增加學生學習負擔，還能極大地增加了聽的輸入量。用英語組織教學，是對農(nóng)村英語教師的挑戰(zhàn)，這就需要我們英語教師重視自身的專業(yè)修養(yǎng)。

2.豐富聽力教學技巧。聽前：介紹情景，激發(fā)興趣，預(yù)測大意，明確目的；聽中：第一遍整體感知，細節(jié)印證，第二遍邊聽邊選擇、填空、畫圖；聽后：口頭轉(zhuǎn)述、角色扮演、引申討論。

三、結(jié)束語

總之，要有效地提高農(nóng)村學生的聽力水平，必須堅持學校重視英語聽力教學。提高教師英語聽力教學能力，全面準確地了解農(nóng)村學生聽力學習中的困難，綜合分析，有針對性的設(shè)計出與之相適應(yīng)的聽力訓練方案，有效地組織聽力課堂教學，培養(yǎng)學生的聽力理解能力和聽力策略。如果我們讓學生多聽，授予他們正確的方法，就一定會有所收獲。