淺議高校服裝專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)

尹志紅

摘 要 本文針對服裝專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)提出了幾點建設性的想法，從高校服裝專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)整；雙師素質(zhì)教師的內(nèi)涵；雙師素質(zhì)教師現(xiàn)狀調(diào)查；雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)和長遠發(fā)展等方面論述了現(xiàn)在高校雙師素質(zhì)的現(xiàn)狀和雙師素質(zhì)教師的重要性，高校服裝專業(yè)要想健康發(fā)展，必須要培養(yǎng)更多具有雙師素質(zhì)的教師，重視教師的學術(shù)水平和實際服務社會的能力，兩者需要并駕齊驅(qū)。

關鍵詞 服裝 教師 雙師素質(zhì) 學歷 技能

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.023

Abstract This paper aimed at training professional teachers clothing "double teacher quality" proposed several constructive ideas， the adjustment of training objectives from the garment specialty in Colleges and universities； the connotation of double qualified teachers； double qualified teacher status survey； double quality teachers training and long-term development of the now the importance of quality of college teachers with double status and double quality teachers， garment specialty in Colleges and universities should want to the healthy development of must be to cultivate more with double qualified teachers， pay attention to the teacher's academic level and the actual service society， both need to keep pace.

Key words clothing； teacher； double quality teachers； diploma； skill

為建設高水平特色鮮明的教學服務型大學，學校高度重視教學專業(yè)設置與社會市場需求的契合，逐步引導專業(yè)設置向著更貼近時代呼喚、更貼近社會需求、更具特色的方向發(fā)展。

1 高校服裝專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)整

國家教育部規(guī)定，服裝專業(yè)高校的教育目標比職業(yè)技術(shù)學院要高一個層次，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能性人才，高校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的（專業(yè)型人才）服裝設計、服裝管理型人才。但是，“萬丈高樓平地起”，沒有服裝基本的技術(shù)做支撐就能直接進入更高的設計和管理層，大部分時候只能是“水中花，鏡中月”。高校的服裝專業(yè)首先應該培養(yǎng)大量的技術(shù)性人才，在這個基礎上，優(yōu)秀的學生才可以追求更高的目標。這樣的教學計劃才是更合理的、更符合市場要求的，畢竟，企業(yè)需要高層服裝專業(yè)的人才是少部分，大部分服裝專業(yè)的畢業(yè)生剛開始都還是從事著一般的技術(shù)性工作，而且，企業(yè)的高層技術(shù)人才和管理人才，很大一部分是從底層培養(yǎng)起來的，這些人并不一定有耀眼的學歷，但是有豐富的工作經(jīng)驗和過硬的技術(shù)能力。

獲得一個名牌高校服裝專業(yè)的畢業(yè)證，并非就證明你比高職的學生更優(yōu)秀，這也是服裝專業(yè)比較尷尬的地方，服裝與藝術(shù)有關，但它更多的是一門實用技術(shù)，我們不僅要培養(yǎng)有藝術(shù)修養(yǎng)的人才，更要培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的技術(shù)性人才。服裝專業(yè)的本科生與高職生相比有以下缺點：沒有高職學生技術(shù)精湛，沒有高職學生謙虛踏實，甚至，沒高職學生年輕；但是，比高職生挑剔，比高職生眼高手低，比高職生好高騖遠，種種原因造成高校服裝專業(yè)的畢業(yè)生在某種程度上還沒有高職的畢業(yè)生就業(yè)好。這是目標出了問題，要改變這種狀態(tài)，首先要降低目標，高校要降低教育的目標，學生要降低就業(yè)的目標，教師要放低自身的姿態(tài)，從實際需求出發(fā)，多學習些實在的技術(shù)，少玩一些糊弄人的花樣，扎扎實實從自身做起，這樣，畢業(yè)的學生自身素質(zhì)過硬，心理預期目標降低，自然會找到工作，在工作中提升鍛煉，順其自然就能達到理想的高度。

高校服裝專業(yè)培養(yǎng)的目標應做適當?shù)恼{(diào)整，不應一味好高騖遠，追求高、大、上，不能只是追求高校在全國，甚至全世界的排名。高校之間不能僅僅在科研上攀比，更應該注重實際，高校的主要任務是為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)性人才，服裝專業(yè)是實用性較強的專業(yè)，在培養(yǎng)人才上更應放低姿態(tài)，從小事做起，扎扎實實掌握過硬的技術(shù)，在此基礎上，再幫助學生樹立遠大目標，培養(yǎng)前衛(wèi)思想，在專業(yè)上盡量與世界先進水平看齊，只有這樣一步步踏實做起，高校服裝專業(yè)才能為社會培養(yǎng)合格的人才。

2 雙師素質(zhì)教師的內(nèi)涵

高校的服裝專業(yè)如何能達到預期的培養(yǎng)目標呢？培養(yǎng)目標的實現(xiàn)依賴于建設一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良，既懂理論又精操作的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。“雙師素質(zhì)”的教師，不僅是高職必備的，高校同樣不可忽視。

教育部在《關于印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案的通知》中明確指出，“雙師素質(zhì)”教師內(nèi)涵為：（1）有兩年以上基層生產(chǎn)、建設服務、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導本專業(yè)實際教學，具有中級（或以上）教師職稱；（2）有講師或以上的專業(yè)職稱；（3）主持（或主要參加）兩項（及以上）應用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應用，具有良好的經(jīng)濟效益。由此可以看出，高職院校“雙師素質(zhì)”教師首先應取得高等教育法規(guī)定的教師資格，是個合格的高校教師，然后應具備相應的實踐經(jīng)驗或應用技能，主持或參與過項目研究，任職的專業(yè)不同，其素質(zhì)要求應有所不同。

本科院校所謂的“雙師”，與高職院校的“雙師”含義并不完全相同。有人認為，“雙師”指拿到職業(yè)技師證和高校教師證這兩個證書。職業(yè)技術(shù)等級和高等教育是兩條平行線，作為本科院校的教師一般都是高等院校的碩士、博士，他們都受過高等教育，但是，絕大部分沒有技術(shù)資格等級證。培養(yǎng)高校的教師，不是培養(yǎng)熟練技工，也不需要技術(shù)資格等級證。這并不是說技術(shù)不重要，高學歷的教師，有足夠的理論，但是，缺乏實踐，缺乏實際動手能力。長期的高校培養(yǎng)，使得一部分高學歷的老師養(yǎng)成了眼高手低的習慣，而且，中國“學而優(yōu)則仕”的背景下，高學歷的人天生就有一種心理優(yōu)勢，比較自負清高，看不起、不愿意向低學歷的技術(shù)人員學習，在當今，這是一種錯誤的思想，一定要學以致用，讀書是為了更好地服務社會，學的知識不但沒有給社會帶來利好，還影響社會對人才的培養(yǎng)，這是對社會的雙重傷害，這些僅有學歷，不懂技術(shù)的專業(yè)老師，一定要重視技術(shù)，并付諸實際行動，不斷提高實踐動手能力，只有不斷向企業(yè)學習，才能成為一個合格的服裝專業(yè)教師，才能贏得學生的喜愛，才能獲得更多的自信。

3 雙師素質(zhì)教師現(xiàn)狀調(diào)查

服裝專業(yè)屬于技術(shù)應用類，雙師素質(zhì)教師應具有以下方面的素質(zhì)，能夠通過專業(yè)授課、實訓、實習，使學生掌握就業(yè)崗位所需的應用技術(shù)和職業(yè)技能，具備肯動手、勤動手、會動手的操作習慣和實踐修養(yǎng)，引領學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路；能夠教育學生形成相關行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如車間技術(shù)員“不怕苦，不怕臟”的品質(zhì)等；能夠通過應用項目的研究和應用技術(shù)的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學生的技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)革新的意識和能力；了解并掌握行業(yè)應用技術(shù)的動態(tài)。

高校是知識分子云集的地方，追求高學歷的人才幾乎是所有高校人才建設的共同目標，我校的服裝專業(yè)也不例外。中國高等院校教育層次的提速非?？欤行┰盒Ｔ谏鲜兰o九十年代就有服裝專業(yè)碩士點了，隨著碩士研究生的畢業(yè)，我校服裝學院師資隊伍的建設也迅速提升，這幾年培養(yǎng)和引進了大量有海外留學經(jīng)歷的碩士、博士，給整個服裝學院帶來了蓬勃生機。

但是，引進的教師絕大部分具有高學歷，卻缺乏實踐能力。他們基本是直接從一所高校進入另一所高校，并無長期從事一線生產(chǎn)的經(jīng)驗，還有一些專業(yè)教師是由其他專業(yè)改行而來，這些教師還處在教學起步階段，對如何做一個合格的教師還在摸索中，更談不上成為“雙師”了。這幾乎是所有高校教師的現(xiàn)狀，重視學歷的高校，一定要再重視技術(shù)，要想擁有合格的專業(yè)教師，高校只能進行二次培養(yǎng)，根據(jù)社會和自身學科建設的需求，結(jié)合教師的實際情況，有目標有計劃地進行教師的二次培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)受社會和學生歡迎的“雙師”。

4 雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)

高校的首要任務是向社會輸送合格的人才，要培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才，首先，要有企業(yè)歡迎的教師，但僅僅擁有高學歷是否受企業(yè)歡迎，這是個值得考慮的問題。我們都知道，學生進入企業(yè)，企業(yè)會根據(jù)學生的特長和企業(yè)的需求進行二次培養(yǎng)，一般采取師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方法，兩三年后才能讓他去獨當一面。那么，高學歷的人才進入教師體系后是否就全部合格，直接上崗呢？高學歷的服裝專業(yè)教師在進入這個行當后應進行二次技能培訓。應該到企業(yè)去切身感受企業(yè)的需求，學習企業(yè)文化、服裝技能等知識。學歷和技能并不是對等的，有些在企業(yè)實踐中得來的技能，在某種程度上更受學生的歡迎。但高校是高學歷人才匯聚的地方，沒有學歷是站不穩(wěn)這三尺講臺的。服裝專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀教師的唯一途徑就是進行二次培養(yǎng)。

在這個高速發(fā)展的時代，高校與企業(yè)的結(jié)合應該是越來越緊密，畢業(yè)生和企業(yè)盡量做到無縫連接，盡量減少企業(yè)的二次培養(yǎng)。輸送企業(yè)歡迎的人才是我們教育的目標之一，省里和學校也認識到這個問題，省里多次下發(fā)讓教師到企業(yè)學習的文件，人事處更是每年拿出大量人力物力去落實這件事，甚至采取企業(yè)經(jīng)歷與職稱評定掛鉤這一舉措，大家都認識到技術(shù)能力對高校教師的重要性。但是，因為各方面的原因，在教師技能培訓上還有很大的提升空間，需要做的事情還很多，如調(diào)動教師下企業(yè)的積極性，合理安排教學與企業(yè)技能學習之間的矛盾，技能的更新等問題，教師和有關部門還需共同努力。

5 雙師素質(zhì)教師的長遠發(fā)展

教師的目標就是教書育人。一旦選擇了教師這個職業(yè)，就意味著你要終身學習。在這個知識、技術(shù)更替日新月異的時代，光靠在讀書時攢下的“半瓢水”，是難以應付頭腦越來越靈活的學生和快速變化的市場。要想做一個合格的教師，特別是專業(yè)教師，就意味著你需要不斷學習，不僅要學習文化知識，提高自身的修養(yǎng) ，還要學習專業(yè)技術(shù)知識，緊跟時代發(fā)展，甚至走在時代發(fā)展前沿。教師要永遠懷揣一顆熱愛學習的心。

“學海無涯苦作舟”，既然選擇了專業(yè)老師，就開始啟程吧，從底層學起，從實際出發(fā)，更好地滿足學生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，一定能成為真正的“雙師”，無愧于專業(yè)教師這個稱號。

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