淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)整合技巧

侯偉

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，在課時(shí)少、任務(wù)重的現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。改進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)手段已經(jīng)成為擺在我們面前的一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和其它現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)發(fā)展起來(lái)的多媒體信息技術(shù)正日益成為中學(xué)物理課堂中的不可缺少的組成部分。把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂，是正在不斷探索的一種新課型。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 物理教學(xué) 整合技巧

信息技術(shù)發(fā)展到了今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，將信息技術(shù)與教學(xué)整合已經(jīng)是一種趨勢(shì)。信息技術(shù)與其它課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在筆者就如何在物理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)談?wù)剛€(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、演示物理學(xué)中奇特現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切地了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。現(xiàn)代課堂教學(xué)中合理借助信息技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象是八年級(jí)物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)，教師沒(méi)有單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，從而給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

2.創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。物理課堂中，實(shí)驗(yàn)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用信息技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)這一不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程從而獲得很好的效果。例如，電流方向的判斷及大小計(jì)算在初二電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中看不見(jiàn)，摸不著的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象難以理解的、導(dǎo)致在電路分析和計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，課本中雖然有多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生動(dòng)態(tài)感覺(jué)。如果利用多媒體技術(shù)中動(dòng)態(tài)軟件（FLASH、3D）設(shè)計(jì)，非常方便地制作出導(dǎo)線中電流方向畫面，直觀化、夸張化，學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難。還有許多現(xiàn)象及應(yīng)用我們?cè)谡n堂上無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)，我們也可參照類似做法。

3.展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象。中學(xué)生的抽象思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但許多物理知識(shí)不僅僅是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，像涉及到一些宏觀或微觀的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識(shí)，就不能用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)展示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實(shí)和現(xiàn)象，由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執(zhí)已見(jiàn)，懷疑一切，他們對(duì)你講的內(nèi)容因?yàn)椴幻靼?，所以不相信，知識(shí)就難以掌握。此時(shí)若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。

二、借助于信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)作用

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，因客觀性原因，物理實(shí)驗(yàn)室中一方面由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的層面，使學(xué)生更多地按部就班地接受老師傳授的知識(shí)。

借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程、電池組不能短路等，并且很多實(shí)驗(yàn)限制學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識(shí)。

三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行物理課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等軟件平臺(tái)，可極大地豐富物理課外活動(dòng)的內(nèi)容和資料，從而可實(shí)施多種形式的課外物理活動(dòng)。通過(guò)查閱有關(guān)資料，閱讀資料論文，使學(xué)生領(lǐng)略到物理知識(shí)的無(wú)窮魅力，使他們對(duì)物理科學(xué)產(chǎn)生極大的興趣和情感。凡能滿足需要的事物，會(huì)引起肯定性的體驗(yàn)。情感的這種特性，決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，如果把學(xué)習(xí)物理知識(shí)作為滿足自己的需要，渴求或意向，那么他們對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，就能進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考、獲得知識(shí)的過(guò)程完全用課件來(lái)代替。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與物理課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。