淺談怎樣構(gòu)建和諧課堂

陳紹鳳

摘 要 教書育人在我國(guó)歷史悠久，古有圣人，今有賢者。教學(xué)的方式從古至今都在演變，但不變的是老師、學(xué)生和課堂。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)也逐漸日趨完善。本文要探析的構(gòu)建和諧課堂就是在新的課改要求下因地制宜，把握培育學(xué)生各方面優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)為核心，營(yíng)造溫馨的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，從而達(dá)到教師和學(xué)生雙成長(zhǎng)的和諧境界。

關(guān)鍵詞 新課改 和諧課堂 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-0049-01

隨著課改的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位逐日凸顯，師生關(guān)系日趨融洽。新課改使得學(xué)生個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展，人格更加豐富多彩。構(gòu)建和諧課堂乃是師生之間教學(xué)相長(zhǎng)、相輔相成、互促互進(jìn)、共同發(fā)展的有效途徑。如何怎樣構(gòu)建和諧課堂是我們每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。

一、營(yíng)造寬松、活躍的課堂氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松、活躍的課堂氛圍就像培育一塊肥沃的土壤一樣，以供孩子快樂(lè)生長(zhǎng)。

如我在教學(xué)《a o e》的讀音和書寫練習(xí)時(shí)：

教師：啊，今天真開(kāi)心?。ò选鞍　钡囊艄室饫L(zhǎng)）

教師：阿姨，你好?。ò寻l(fā)“啊”時(shí)的嘴型停留了一下，引起學(xué)生的觀察）

這時(shí)學(xué)生興奮起來(lái)啦：

學(xué)生：醫(yī)生給人們看喉嚨時(shí)叫發(fā)“啊……”

學(xué)生：是啊，啊……啊……啊，一個(gè)個(gè)學(xué)生開(kāi)始模仿起來(lái)，此時(shí)，一雙雙小手做成喇叭狀發(fā)出了“a”的音，有些還做成好像是站在高山向遠(yuǎn)處驚叫的“啊”音，這時(shí)教室里歡樂(lè)一片！

教師：同學(xué)們模仿得太好了，今天這個(gè)字母“a”就是這個(gè)發(fā)音。

接下來(lái)我叫學(xué)生提起筆感受“a”的寫法，然后學(xué)生紛紛發(fā)言，有學(xué)生說(shuō)一筆寫成，方便！有學(xué)生說(shuō)兩筆寫成好看，飽滿！有學(xué)生說(shuō)“半圓”要把中格（四線格）占滿才好看！有說(shuō)那個(gè)“豎彎”彎得太多難看……

通過(guò)大家集體討論：書寫“a”時(shí)，兩筆寫成，中格要占滿。

和諧課堂讓教師和學(xué)生都開(kāi)心愉悅的度過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)光，那種感覺(jué)是微妙的、快樂(lè)的、幸福的。

二、讓討論、褒獎(jiǎng)和關(guān)愛(ài)充滿課堂

課堂教學(xué)要能教學(xué)相長(zhǎng)。孩子在課堂上吮吸甘露，我在孩子們的世界游來(lái)游去。評(píng)價(jià)猶如一滴滴甘露，每一滴都會(huì)讓孩子酣暢淋漓。如在教學(xué)《雪兒》課外延伸時(shí)怎樣保護(hù)教室里XX同學(xué)帶來(lái)的這只受傷的小鳥呢，此時(shí)這位同學(xué)如犯了錯(cuò)誤一般站起來(lái)手足無(wú)措，但那小鳥能站在地上走動(dòng)自如。同學(xué)們開(kāi)始議論了：

“不應(yīng)該束縛小鳥的自由?！?/p>

“如果不把小鳥帶走，再次受傷怎么辦？”

“不應(yīng)該帶進(jìn)教室，應(yīng)該回家立即給小鳥療傷?！?/p>

“帶回家，給它療傷，喂食……等它好了就放回大自然?！保ㄟ@個(gè)提議引來(lái)一陣掌聲，產(chǎn)生了共鳴）

這時(shí)，同學(xué)們向這位獻(xiàn)言獻(xiàn)策的同學(xué)投去贊許和羨慕的目光。老師同時(shí)可以不失時(shí)機(jī)的交給學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的一些道理，溫室的花永遠(yuǎn)沒(méi)有大自然的開(kāi)得燦爛，我們可以把小鳥放回大自然，留心觀察它的每一天生活。

三、高尚的人格是構(gòu)建和諧課堂的核心

高尚的人格是要求教師不成為因材施教的誤人者，更不能成為以教謀生者，要有“教育興亡，教師有責(zé)”的意識(shí)，要有“我不是在工作，我是在享受”的工作熱情，要有“坐得住板凳，耐得住寂寞，守得住清貧”的良好品質(zhì)，和諧課堂上的教師是上帝派到人間的文明天使，做著道德規(guī)范的啟蒙工作。

四、加強(qiáng)教師的教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)

教學(xué)中，由于不少教師的提問(wèn)讓學(xué)生乏味，諸如，“好嗎、是嗎、是不是，聽(tīng)見(jiàn)了嗎……”這有損學(xué)生思維的積極性。常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。精彩的提問(wèn)可以引起學(xué)生的思考、好奇，產(chǎn)生疑問(wèn)并急于解答，這樣學(xué)生可以相互啟發(fā)，師生一起思、一起答、一起感悟、一起成長(zhǎng)！

綜上所述，和諧課堂是新時(shí)代的新要求，是我國(guó)建國(guó)以來(lái)一直在教育事業(yè)上改革的成果，是我們每一個(gè)教師此時(shí)此刻新的規(guī)范，同時(shí)也是我們踐行“知行合一”的新起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李躍兒.誰(shuí)拿走孩子的幸福[M].南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

[2]谷傳華.給孩子真正的幸福[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.