構(gòu)建高中語文高效課堂的有效途徑

王東平

摘 要 高效課堂是一種面向全體學生、立足學生實際、關(guān)注學生的全面發(fā)展、突出教學效果的課堂。隨著新課改的不斷深入，提高語文課堂教學效率、打造高效課堂，已成為當今語文教學的一個重要理念。本文從有效備課、激發(fā)學生興趣、強化學生主體地位、合理組織課堂教學、課后反思五個方面對如何構(gòu)建高中高效語文課堂進行了闡述。

關(guān)鍵詞 新課改 高中語文 高效課堂 途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0040-02

隨著新課改的深入，提高語文課堂教學效率，構(gòu)建以學生為中心的高效課堂成為高中語文教學的追求。語文教師要運用先進的教學理念和策略，進行高效的課堂教學，提高語文學科的教學質(zhì)量，使學生得到應有的發(fā)展。下面，我就結(jié)合自己的實踐談幾點看法。

一、認真?zhèn)湔n，為上好每一節(jié)課做好準備

凡事預則立，不預則廢。高效課堂的關(guān)鍵是備課。即備教材、備教法、備學生、備板書、教具等。教師以“如何有效地引導學生自主學習”為出發(fā)點，認真研究學生學習狀況和心理特點，預測學生自學時可能遇到的問題，怎樣設計才能引出這些問題，如何引導學生解決這些問題等，這些都是備課的重要細節(jié)內(nèi)容。在具體備課中，要堅持從語文的學科特點出發(fā)，根據(jù)總體教學要求和單元教學安排來設計教學目標。教學目標的定位力求難易適中，面向全體學生。既讓基礎(chǔ)薄弱的學生力所能及，也讓基礎(chǔ)扎實的學生學有所樂。“教學有法，但無定法”。教學過程中要靈活采用不同的方法處理不同的教學情況，教師在備課中應備好可能出現(xiàn)的意外情況，靈活應對。教師上課前要調(diào)整好自己的情緒，做到精神飽滿，頭腦清晰，胸有成竹。

二、激發(fā)學生學習興趣，增強學生的自信心

要達到高效學習，靠“灌”或“磨”是不行的，要克服重“灌”不重“趣”的弊端。作為教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學生實際，靈活運用教學方法，充分挖掘教材趣味因素，調(diào)動和保持學生自主學習的積極性，使學生自覺地產(chǎn)生學習的內(nèi)動力。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)動力。精心設計新課導入，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，為學生學好新知識創(chuàng)造良好的氛圍。要讓學生一進入課堂就有濃厚的學習興趣、積極的求知熱情和對新知識的好奇心，就應在新課導入階段鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。教師要尊重學生，同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)要做出及時的評價。對每一位積極發(fā)言的學生都予以肯定和鼓勵，多讓學生體驗成功，多表揚，多鼓勵，從而增強學生的自信心和克服困難的意志力。關(guān)注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中都能有所進步。

三、強化學生主體地位，培養(yǎng)學生的探究能力

在新課程理念下，教師在教學過程中應該對自己的角色重新定位，自覺地轉(zhuǎn)變角色，強化學生的主體地位。教師的角色應由知識的灌輸者、守望者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、參與者、合作者、共享者。在教學過程中教師應把學習的時間、主動權(quán)交給學生，不能以“教”代“學”；教師要充分認識到，學生不是教會的而是學會的，應明白“授之以魚，只供一飯之需；教之以漁，方能終身受用”的道理。教學中要以學生為本，依學定教，讓學生用心去領(lǐng)悟、用自己的觀點去判斷、用自己的語言去表達，課堂不再是格式化、程序化的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這些，教師必須及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。要重視對學生學習方法的指導，變“學會”為“會學”。引導學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并主動合作探究解決問題，把“教”與學生自主的“學”完全融合在一起，引導學生能夠主動地、富有個性地學習。

四、合理組織課堂教學，適時調(diào)整教學節(jié)奏

教師要明確每節(jié)課的教學重點、難點，精心設計教學環(huán)節(jié)。恰當創(chuàng)設教學情境，為學生營造一個積極向上的學習氛圍。組織學生探究，開展小組合作學習。在課堂上進行適當?shù)淖鳂I(yè)練習，以便檢驗學習效果，查找不足，鞏固課堂所學知識。注重課堂總結(jié)，讓學生做好知識梳理，更好地掌握知識規(guī)律，提高語文學習能力。合理安排內(nèi)容，采用恰當教法，在明確教學目標的同時，要充分考慮到三位目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次，面向全體學生。在課堂上，教師要根據(jù)學生實際情況，有效掌握教學過程中信息的傳達密度，減少不必要的教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，調(diào)動學生情緒，保持學生思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點，增加學生參與活動的時間，加快課堂節(jié)奏，從而提高課堂教學效率。

五、通過課后教學反思，提高教師教學水平

課后的教學反思歷來被很多教師忽視，而我認為教學反思有助于提升教師的教學經(jīng)驗，是提高課堂教學質(zhì)量的有力保障。教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學時間作為認識對象而進行全面又深入地思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，推動教學高效充分發(fā)展。因此，教師要把自己教學過程中感受深刻的、達到預期效果的、好的做法和經(jīng)驗及時記錄下來，以揚長避短、精益求精；而對那些不盡人意的地方，要分析原因，找出解決問題的方法，及時記錄成功和失敗之處，進行取舍、修正，使之成為日后教學的指導和借鑒。