小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂建構(gòu)的思考

張家勇

【摘要】 隨著教育改革的不斷深入，各地對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行了大膽的探索與創(chuàng)新，其中“以人為本”的“主體性課堂”是多數(shù)教師思考和研究的問(wèn)題. 所謂“以人為本”就是要以“學(xué)生的發(fā)展為根本”. 教師通過(guò)營(yíng)造安全的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使其通過(guò)自覺(jué)、主動(dòng)及富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)新知的建構(gòu)并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 同時(shí)也促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；課堂建構(gòu)

近幾年來(lái)，由于教育改革的不斷深入，教師在教師觀、學(xué)生觀及質(zhì)量觀等方面都有較大改變. 如今，無(wú)論是學(xué)校還是教師，均不再以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，更多的是考慮學(xué)生的能力發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ). 為此，很多教師在課堂教學(xué)改革方面作了大量的研究，其中“以人為本”和“主體性課堂”是研究得最多的一個(gè)問(wèn)題.

一、什么是主體性及主體性課堂

（一）主體與主體性

所謂主體，就是指有目的、有意識(shí)地從事實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的人. 主體性，即社會(huì)的人作為主體的內(nèi)在規(guī)定性. 人的主體性，從根本上說(shuō)，就是指主體在改造客體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所具有和表現(xiàn)出來(lái)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性. 自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是人的主體性的三大特征，其中自主性是基礎(chǔ)，主動(dòng)性是核心，創(chuàng)造性是靈魂.

（二）主體性課堂

主體性課堂就是“以人為本”的課堂. 其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生的發(fā)展為根本”，充分尊重學(xué)生；其基本內(nèi)涵是教師以一個(gè)服務(wù)者、合作者的姿態(tài)去引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展. 教師要時(shí)刻牢記設(shè)計(jì)教學(xué)為了學(xué)生，實(shí)施教學(xué)突出學(xué)生，評(píng)價(jià)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思想；其基本目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展. 所以，教師在課堂上更多時(shí)候是“以生為本”. 即主體性的數(shù)學(xué)課堂就是“以生為本”的數(shù)學(xué)課堂. 當(dāng)然，教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反思，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).

二、“以生為本”的主體性課堂的師生角色與課堂氛圍

（一）教師角色定位

首先，教師是一個(gè)有目的、有計(jì)劃和有意識(shí)地從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“教”的主體. 對(duì)教師角色定位上，不同的研究者都有自己不同的看法或表述. 但多以促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者來(lái)表述，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展起主導(dǎo)作用. 新的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程. 有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一. 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者、合作者.

（二）學(xué)生角色定位

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，是知識(shí)的“建構(gòu)者”. 從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程. 課堂上，學(xué)生應(yīng)該在教師的組織引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中. 通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索及合作交流等方式去理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

（三）師生角色的關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為“教”的主體和學(xué)生作為“學(xué)”的主體并非對(duì)立的兩個(gè)主體，而是一對(duì)民主和諧的共同體. 只有充分發(fā)揮了教師主體作用的前提下，學(xué)生的主體性才能得到較好的展現(xiàn). 教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)更離不開(kāi)教師的協(xié)助. 二者在教學(xué)活動(dòng)中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共謀發(fā)展.

三、怎樣建構(gòu)“以生為本”的主體性課堂

（一）“以生為本”的主體性課堂建構(gòu)原則

1. 堅(jiān)持“以生為本”的主體性原則. 學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體. 堅(jiān)持“以生為本”，就是將課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的天地.

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)趣味性原則. 教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和教材不同板塊的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)情境或教學(xué)活動(dòng)，以能快速有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性. 這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人.

3. 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具合作性原則. 合作性學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神，他的一個(gè)顯著特點(diǎn)是強(qiáng)化師生、學(xué)生之間的人際關(guān)系，是值得大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式.

（二）“以生為本”的主體性課堂建構(gòu)策略

1. 營(yíng)造積極民主的心理氛圍是主體性課堂建構(gòu)的關(guān)鍵.

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的課堂：學(xué)生面對(duì)教師的提問(wèn)，雖有思考但舉手的不多，課堂氛圍顯得沉悶，幾乎沒(méi)有互動(dòng)場(chǎng)面. 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的原因是教師從沒(méi)給學(xué)生營(yíng)造過(guò)積極民主的心理氛圍. 學(xué)生回答不對(duì)時(shí)，有時(shí)遭到同學(xué)的嘲笑，有時(shí)還受到老師無(wú)情的批評(píng)：怎么這么簡(jiǎn)單都不會(huì)呢？這當(dāng)中，教師不但沒(méi)有對(duì)同學(xué)的嘲笑作正確引導(dǎo)，更沒(méi)有進(jìn)行鼓勵(lì)，反而是無(wú)情的批評(píng). 久而久之，學(xué)生不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，也就沒(méi)有了舉手的習(xí)慣，更談不上質(zhì)疑互動(dòng). 所以，教師首先要營(yíng)造一個(gè)接納的、輕松的、和諧民主的課堂氛圍，使他們?cè)谄降?、尊重、信任、理解和寬容中、獲得心理上的安全和精神上的激勵(lì)與鼓舞，這樣他們才敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)，思維才會(huì)更加活躍、探索熱情才會(huì)更加高漲.

2. 教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是主體性課堂建構(gòu)的根本保證. 首先是教學(xué)設(shè)計(jì)力. 新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮. 設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案前應(yīng)充分了解學(xué)情，創(chuàng)設(shè)一些有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的活動(dòng)，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).

其次，形式多樣的評(píng)價(jià)力. 課堂上多以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，多一份贊許，少一份批評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心. 作為教師應(yīng)蹲下來(lái)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)；慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音. 教育就是靜待花開(kāi)！有的教師提出問(wèn)題后急于想得到自己想要的答案，只要有人回答正確了就草草收兵. 看起來(lái)課堂很順暢，但忽略了多數(shù)學(xué)生的主體性的發(fā)揮！要明白，課堂不是少數(shù)幾個(gè)人的課堂，應(yīng)多留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中達(dá)到對(duì)知識(shí)的建構(gòu).

總之，教師應(yīng)本著從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，充分尊重學(xué)生主體，努力建構(gòu)“以生為本”的主體性課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展.