創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫程嵘龑W(xué)習(xí)的效果

丁潔強(qiáng)

【摘要】 情境是教學(xué)過(guò)程中的重要因素，教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，知識(shí)具體情境是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常簭?fù)習(xí)舊知，聯(lián)系生活，開(kāi)展游戲，問(wèn)題誘導(dǎo)，反思訓(xùn)練，故事串聯(lián)，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保證，是提升課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；情境；學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升課堂的教學(xué)效果. 下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法.

一、復(fù)習(xí)舊知，在遷移中學(xué)新知

巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)問(wèn)題的解決，都要利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的同類問(wèn)題. ”在小學(xué)數(shù)學(xué)中，幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，知識(shí)與知識(shí)之間必然都有著內(nèi)在或外在的聯(lián)系. 新知識(shí)往往是原來(lái)的舊知識(shí)在新的情境下的順應(yīng)、延伸和拓展. 在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，聯(lián)系舊知，尋找舊知的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行新知的學(xué)習(xí).

如：在教學(xué)四年級(jí)的《三位數(shù)除以兩位數(shù)的豎式計(jì)算》一課時(shí). 我首先復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的計(jì)算，出示一些簡(jiǎn)單口算：24 ÷ 8，72 ÷ 8……加強(qiáng)對(duì)表內(nèi)除法的口算熟練程度. 接著再?gòu)?fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的豎式除法，如：84 ÷ 4，248 ÷ 2，248 ÷ 4……，讓學(xué)生自己動(dòng)手列豎式計(jì)算. 通過(guò)回憶計(jì)算的方法步驟，找出關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn). 接著再引入新知，出示例題：192 ÷ 32，引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣是除法，解決的方法肯定是類似的. 最后通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的自己嘗試，師生集體配合找出了解決這個(gè)除法的豎式方法.

聯(lián)系舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的知識(shí)場(chǎng)景，既起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊. 這樣的情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提升.

二、聯(lián)系生活，在樂(lè)趣中學(xué)新知

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué). 我們每個(gè)人天天都在與數(shù)學(xué)打交道：看時(shí)間，買東西，點(diǎn)人數(shù)……生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái). 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生依托“生活”來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).

數(shù)學(xué)知識(shí)取材于生活，又服務(wù)于生活. 熟悉的生活情境能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮了它的作用.

三、開(kāi)展游戲，在體驗(yàn)中學(xué)新知

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān). ”游戲是小學(xué)生表現(xiàn)自我、交流情感、發(fā)展天賦的富有詩(shī)意的興趣活動(dòng). 小學(xué)生喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，能讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高.

游戲使學(xué)習(xí)變成了一種快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)生在游戲中得到表現(xiàn)、交往和合作等自我需求的滿足，課堂學(xué)習(xí)的效果也大大提升了.

四、問(wèn)題誘導(dǎo)，在思辨中學(xué)新知

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題. 所以小學(xué)數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)無(wú)論是新課的導(dǎo)入，還是教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，都應(yīng)力求蘊(yùn)含諸多的問(wèn)題. 問(wèn)題是思維開(kāi)始的前提，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生思維處于主動(dòng)積極、愉快的狀態(tài).

學(xué)生根據(jù)自己的想法提出了問(wèn)題，產(chǎn)生想解決問(wèn)題的欲望. 提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而使得教學(xué)效果得到更大的提升.

五、反思訓(xùn)練，在歸納中學(xué)新知

我們常常要求老師課后及時(shí)反思，提升課堂教學(xué)效果，以便及時(shí)更改，使得所教的課變得生動(dòng)有趣. 其實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們也可以創(chuàng)設(shè)反思的情境，讓學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練，從而提升學(xué)習(xí)的效果. 如在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以分別創(chuàng)設(shè)幾次類似的問(wèn)題情境讓學(xué)生嘗試解決，然后把所有的問(wèn)題分別板書(shū)于黑板，讓學(xué)生進(jìn)行反思，找到它們之間的聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而探知具體的規(guī)律和特征.

如：在教學(xué)四年級(jí)《找規(guī)律——一一間隔》這一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)據(jù)：2棵大樹(shù)，1根繩子；10個(gè)夾子，9塊手帕；7只兔子，6個(gè)蘑菇……我把這些數(shù)據(jù)有規(guī)律的寫(xiě)在了黑板上，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行思考，觀察它們什么規(guī)律可行. 于是學(xué)生通過(guò)思考，找出了規(guī)律：兩邊物體比夾在中間的物體多1. 緊接著教師及時(shí)提醒他們進(jìn)行反思，引導(dǎo)他們更深入思考：是不是這樣的規(guī)律？再想想看？用反思進(jìn)行新知的鞏固，使學(xué)生加深了對(duì)這個(gè)規(guī)律的印象，從而提升了課堂的學(xué)習(xí)效果.

六、故事串聯(lián)，在情節(jié)中學(xué)新知

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，這正是教學(xué)的本質(zhì)所在. 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí). 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此.

生動(dòng)的故事情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在課堂上，學(xué)生融入了故事角色中，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，收獲也很大.

教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，才能激發(fā)他們的探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于解決問(wèn)題，最終提升學(xué)習(xí)的效果.