探究“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價值

吳全琴

【摘要】 社會的發(fā)展與進步使教育也進行了變革，所以學(xué)校教育開始注重教育手段和方式的創(chuàng)新. 在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師開始使用對話式的方法開展數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)，這種對話能夠讓學(xué)生對生態(tài)有重新的審視，并且順利的表達出自己的觀點. 同時對話式教學(xué)還給師生關(guān)系帶來了新的變化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提升了教師的教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】 對話式教學(xué)；生態(tài)課堂；價值

小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中開始使用各種方法對課堂進行創(chuàng)新，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，不斷建設(shè)課堂的愉悅氛圍，改善課堂的軟環(huán)境，提升教學(xué)效率. 對話式課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的手段，它能夠讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體，在老師的教導(dǎo)下主動學(xué)習(xí). 本文對對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價值進行研究.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中使用對話式教學(xué)的價值

（一）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下能夠主動學(xué)習(xí)

生態(tài)課堂主要是從學(xué)科特點和新的教育理念出發(fā)，轉(zhuǎn)變師生位置的教學(xué)模式，在這種模式的指導(dǎo)下，學(xué)生改變以往的只聽不做的狀態(tài)，課堂開始注重學(xué)生的實踐性. 在生態(tài)課堂中，學(xué)生是主體，教師需要對學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)需求進行關(guān)注，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的個性成長，然后利用先進的教學(xué)理念和課堂手段對學(xué)生進行教導(dǎo). 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂和對話式教學(xué)是教師教育模式和教學(xué)觀念的改變，學(xué)生從被動位置轉(zhuǎn)向主動位置. 例如，教師對學(xué)生進行加減法教學(xué)時，可以利用講故事的方式，這樣對學(xué)生進行逐層滲透，會使學(xué)生主動發(fā)揮自己的思考能力，找到問題的答案. 比如教師可以跟學(xué)生講述，小明養(yǎng)了三只兔子，兩只小狗，那么小明一共養(yǎng)了多少只動物？教師在講述問題的同時可以隨手在黑板上將這些小動物畫出來，這樣可以增強學(xué)生對故事的好奇心和趣味性. 主動的舉手回答教師提出的問題.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)能夠讓學(xué)生在游戲中獲得知識

數(shù)學(xué)能夠引起學(xué)生思維的發(fā)散，教師在利用對話式教學(xué)的過程中，可以運用一些小游戲來增添課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)到知識. 例如，在講授減法時，教師可以不直接引出主體，照本宣科的對數(shù)學(xué)知識進行講述. 可以在課程開始以前，跟學(xué)生一起做游戲，學(xué)生和老師在游戲中扮演不同的角色. 教師可以扮演成售貨員，學(xué)生扮演消費者，讓學(xué)生在這種買賣中學(xué)會加法計算和減法計算，并且還可以讓學(xué)生切身的體會到購買過程中含有的樂趣. 在這一活動中，學(xué)生能夠?qū)W會對紙幣的認(rèn)識，還能清楚十元錢可以買到哪些物品. 游戲結(jié)束以后教師讓學(xué)生來總結(jié)游戲感受. 在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，使用對話式教學(xué)充分表現(xiàn)了學(xué)生與老師的平等地位，讓學(xué)生在游戲中或者平等的對話中感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，感受到老師的平易近人，由此喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡這種在游戲中獲取知識的方法. 這種對話式教學(xué)有利的推動了教師教學(xué)成果的增長，也有利的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升.

（三）對話式教學(xué)給予學(xué)生一定的權(quán)利，讓學(xué)生可以成為課堂的裁判

對話式教學(xué)表現(xiàn)了學(xué)生與教師的平等性. 在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)過程中，采用對話式教學(xué)可以讓學(xué)生擁有評判教師教學(xué)方法和教學(xué)水平的權(quán)利，以往的教學(xué)過程中學(xué)生處于被動位置，對老師的一言一行加以嚴(yán)格遵守，不敢說出自己心中所想. 但是在數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂中，學(xué)生可以大膽的進行發(fā)言. 例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課剛剛開始時，教師用應(yīng)用題的方式引出此課的教學(xué)重點，但是有學(xué)生會說，這種故事都聽煩了，在以往這種不和諧的聲音一定會遭到教師的批評，但是在對話式課堂中，教師會尊重學(xué)生的想法，然后開始反思自己的教學(xué)，若多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為老師的講解有問題那么教師就要更正自己的講課方式，尋找創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升對話式教學(xué)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的懵懂階段，所以需要教師對其多加引導(dǎo)才能促進課堂有效性教學(xué)的開展. 那么提升數(shù)學(xué)課堂對話式教學(xué)，要從以下幾點進行分析：

首先，營造良好的課堂氣氛. 小學(xué)生喜歡聽故事，所以教師在開展對話教學(xué)前，給學(xué)生講一講帶有知識點的小故事或者進行一些小測試亦或讓學(xué)生為全班同學(xué)講故事. 在講故事、表演或者說話的過程中學(xué)生心理比較放松，沒有心理負(fù)擔(dān)，在與教師進行談笑的過程中產(chǎn)生了愉悅的課堂氛圍.

其次，喚起學(xué)生的問題意識. 教師在進行課堂準(zhǔn)備時，要對教材進行全面細(xì)致的掌握，然后看著學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在教學(xué)過程中突出重點，對設(shè)置的問題進行巧妙設(shè)計. 例如，在對小數(shù)進行教學(xué)時，教師讓學(xué)生清楚小數(shù)在生活中的用處，然后讓學(xué)生進行發(fā)言，闡述自己對小數(shù)的認(rèn)識，以此來喚起學(xué)生的提出問題的意識.

結(jié)束語

綜上所述，對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上具有重要價值，學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，然后同教師進行平等對話，大膽的說出自己心中所想，這些都是素質(zhì)教育的改革成果，也是鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的方法，在以后的教學(xué)過程中還需要進行不斷創(chuàng)新，更加完善的促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度.

【參考文獻】

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