如何在數(shù)學(xué)課堂中實施情境教學(xué)

李晶

【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù). 喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵. 在課堂中實施情境教學(xué)可以幫助我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，可以幫助我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以幫助我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

捷克教育家夸美紐斯在他的名著《大教學(xué)論》中，指出，該書要闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”. 在教學(xué)活動中，我們教師就應(yīng)該綜合利用語言、音樂、圖片、板書、實物等教學(xué)手段，努力去營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生形成良好的求知心理，引起興趣，使學(xué)生在輕松愉快中，探究天地的奧秘、事物發(fā)展的規(guī)律.

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù). 同一個教學(xué)內(nèi)容讓不同的教師來講，會有不同的教學(xué)方案，會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果. 教學(xué)是一種雙邊活動，在課堂上要擺正主體位置，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)然后行，思然后得”. 這是一節(jié)好課所必備的. 喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵. 因此，要實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，就要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí). 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生以及不同教學(xué)內(nèi)容去思考. 一般方式有：故事化情境、活動化情境、生活化情境和問題化情境.

一、新課導(dǎo)入部分

小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物. 因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)是一件非常有意思的事情，從而愿意主動學(xué)習(xí). 而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的路子. 而導(dǎo)入新課又是授課的首要環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計好“開講”課，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識的大門.

剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到過學(xué)前教育，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的. 因此，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》的一開始，教師就先讓他們觀察新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，課間又領(lǐng)他們參觀校園，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊”，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感.

如，在教“認(rèn)識三角形”內(nèi)容時，首先，用幻燈出示自行車車架，房屋等外形圖. 學(xué)生一看見這些熟悉的畫面，頓時興奮起來，從學(xué)生微笑的表情里，可以看出她們對事物產(chǎn)生了極大的好奇心. 教師這時就提問：“那么，你知道自行車車架是什么形狀嗎？”這樣，很自然地把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要和間接興趣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴求，進(jìn)而主動地、積極地投入學(xué)習(xí).

二、傳授新知部分

適宜的情境常常是跟實際活動聯(lián)系在一起的. 設(shè)置開展活動化的教學(xué)情境，便于展開探究、協(xié)作和問題解決等研究性學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)、語文、自然、音樂等課程適用的設(shè)置情境的有效方式. 數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和掌握.

在傳授新知過程中，就應(yīng)把問題情境活動化，讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力.

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日. 去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票. 小牛的座位號是5，小山羊的座位號是比4大3. 過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了. 小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，對他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車. 小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦. 他們想回去問問小狗，可時間又來不及了. 小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？教師再提出分角色扮演小動物，此時，孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想扮演小動物來幫助小牛和小山羊. 教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了比較數(shù)大小的方法.

三、鞏固練習(xí)部分

練習(xí)的形式有很多種，教師可以針對本班學(xué)生的不同水平，選擇適用于學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鞏固新學(xué)知識. 游戲是學(xué)生喜歡的活動，通過游戲獲得的知識是沒有負(fù)擔(dān)的，也容易集中學(xué)生的有意注意. 如：奪紅旗、爭當(dāng)優(yōu)秀投遞員、勇奪☆、采蘑菇等.

開展這種練習(xí)形式，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘落后的年齡特點. 這種游戲形式有助于培養(yǎng)學(xué)生高度的注意力和敏銳的觀察力，而且會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性.

如此來看，一節(jié)課下來，學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)了知識，就會有一種成就感. 這時教師再提出一兩個有關(guān)下節(jié)課的內(nèi)容的引導(dǎo)性問題，使學(xué)生的興趣并不因一節(jié)課的結(jié)束而終端，讓興趣帶學(xué)生進(jìn)入一個未知的氛圍，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗以及已有的知識，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習(xí)，促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會， 使學(xué)生切實體驗到數(shù)學(xué)“好玩”，數(shù)學(xué)“有意思”， 體驗和享受成功的快樂.

【參考文獻(xiàn)】

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