信息化教學背景下“空調工程”課程的改革與實踐

李景麗

摘 要 文章對“空調工程”課程的項目化教學方案進行了整合設計。并通過BlackBoard教學云平臺、微課程、教學視頻等多種信息化手段輔助項目化教學過程的實施，達到強化實踐教學與理論教學的有機結合，提升教學質量，增強學生實踐能力的目的。

關鍵詞 空調工程 信息化 項目化 課程改革

中圖分類號：G424?文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.057

Reform and Practice of "Air Conditioning Engineering"

Course in Information Teaching Background

LI Jingli

（Tianjin Vocational Institute， Tianjin 300410）

Abstract This article made integrated design on project teaching program "Air conditioning Engineering" course. And through the implementation of various information technology tools to assist project teaching process Blackboard teaching cloud platform， micro curriculum， instructional videos， etc.， to strengthen teaching practice and theoretical organic combination of teaching， improve teaching quality， the purpose of enhancing students' practical abilities.

Key words air conditioning engineering; information; project; course reform

1 課程教學項目的開發(fā)

為緊密結合社會對暖通空調專業(yè)的需求，使學生能力更符合職業(yè)崗位要求，我?？照{教研室組織專業(yè)教師，在天津市暖通行業(yè)進行就專業(yè)技能要求、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑵髽I(yè)對畢業(yè)生基本素質要求及畢業(yè)生綜合評價等方面的調查分析;同時，參考第三方麥克思評估機構對本專業(yè)的報告分析，畢業(yè)生主要從事制冷與空調系統(tǒng)的設備調試、安裝、運行維修及工程設計、產品銷售等工作，整合、歸納專業(yè)的典型工作項目分析如圖1所示。

本校近幾年招生主要是天津本地生源，學生畢業(yè)后90%以上服務于本市暖通及相關行業(yè)。而天津的暖通空調行業(yè)市場上，冷水機組占據(jù)主導地位。天津出臺《關于鼓勵綠色經(jīng)濟、低碳技術發(fā)展的財政金融支持辦法》，鼓勵利用財政金融政策發(fā)展綠色經(jīng)濟、低碳技術。對利用地源熱泵的項目，按照供熱（冷）面積給予30～50元/m2的財政補助，大大推動了地源熱泵產品在天津市場的發(fā)展。根據(jù)天津區(qū)域中央空調市場調研報告顯示，冷水機組的市場占比2012年：26.9%，2013年：27.3%;多聯(lián)機空調機組的市場占比2012年：24.5%，2013年為26%;水地源熱泵空調系統(tǒng)的市場占比2012年：14.5%，2013年為13%;空調末端產品的市場占比2012年：11%，2013年為10.6%，等等。

結合以上分析，對“空調工程”進行基于工作過程的課程開發(fā)，建設并實施教學做一體化課程教學。課程內容以空調系統(tǒng)應用為主線，以人在空調房間的舒適要求為切入點，從空調設備的使用到空調系統(tǒng)的運行，直至空調系統(tǒng)的設計，由淺入深，分為三個典型的學習項目——項目一房間內空調參數(shù)的調節(jié)（20學時），包含濕空氣的主要性質分析、i-d圖的繪制與使用、典型產品的空氣處理及空調系統(tǒng)送風參數(shù)的確定四個工作任務;項目二常用空調系統(tǒng)的運行調節(jié)（24學時），包含集中式空調系統(tǒng)的運行調節(jié)、半集中式空調系統(tǒng)的運行調節(jié)及多聯(lián)機空調系統(tǒng)的運行調節(jié)三個工作任務;項目三常用空調系統(tǒng)的設計與選型（20學時），包含機加工車間一次回風空調系統(tǒng)的設計與選型、寫字樓風機盤管加新風系統(tǒng)的設計與選型及小型辦公樓多聯(lián)機空調系統(tǒng)的設計與選型三個工作任務。通過各自對應的能力訓練任務，組織學習并進行能力訓練操作，最終達到本課程所制定的知識目標和能力目標要求，為工程實踐奠定良好的基礎。

2 結合課程改革，完善實訓條件

通過近幾年的專業(yè)建設發(fā)展，專業(yè)實訓設備在不斷增加，技能訓練任務也在逐步擴展，使得專業(yè)課程實訓更加面向現(xiàn)實職業(yè)崗位。

根據(jù)天津空調機組市場占有率情況、畢業(yè)生就業(yè)技能需求以及課程改革開發(fā)需求，除空調安裝調試實訓裝置、空氣處理過程實訓裝置等模擬教學儀器設備，專業(yè)教師與企業(yè)多次交流商討，經(jīng)過開發(fā)、設計、安裝建設了水源熱泵空調綜合實訓系統(tǒng)、空氣源熱泵空調綜合實訓系統(tǒng)、多聯(lián)機空調綜合實訓系統(tǒng)、風機盤管實訓裝置等（見圖2所示）。

在此基礎上，開發(fā)多個實訓項目，設計相應的工作實訓任務。如針對工作任務半集中式空調系統(tǒng)的運行調節(jié)，以空氣源熱泵空調綜合實訓系統(tǒng)為依托，把傳統(tǒng)的章節(jié)內容如風機盤管的基本組成、新風引入方式及空氣處理方式等知識點重組到空調系統(tǒng)組件識別、風機盤管的性能測試、風冷熱泵空調系統(tǒng)的運行調試等子任務中。再如，針對一次回風空調系統(tǒng)和風機盤管空調系統(tǒng)的水環(huán)路設計與選型時，以水源熱泵空調綜合實訓系統(tǒng)和空氣源熱泵空調綜合實訓系統(tǒng)等裝置為依托，完成空調水系統(tǒng)組件識別、空調冷凍水水管路設計、冷卻水系統(tǒng)附件維護保養(yǎng)、空調冷水機組的選型、水泵及冷卻塔設備的選型等子任務， 使理論知識與實踐技得以更好的融合，更符合高職學生的學習特點。

針對課程項目化教學改革而進行的設計、安裝實際系統(tǒng)工程極大豐富了課堂教學內容，調動了學生的學習熱情，更好達到“掌握基本理論、強化應用、培養(yǎng)技能”的教學做一體化的教學目標。

3 BlackBoard教學云平臺及微課程的開發(fā)

由于實訓資源受到資金投入或外部環(huán)境的制約，實物模型并不能完全展示實際生產，本專業(yè)一方面購買仿真動畫、制作授課視頻、照片等來形象展示設備內部結構，工作原理，或相關工藝流程輔助教師課堂教學;另一方面積極建設和使用BlackBoard教學云平臺及進行微課程的開發(fā)制作。

利用BlackBoard強大的網(wǎng)絡課程管理功能，“空調工程”課程建設時重點突出教師管理的靈活性：自主管理、實時更新;突出學生與教師的互動性：在線作業(yè)，在線討論，實時測試，題庫管理。它已經(jīng)不是純粹的課程展示，而是能充分調動學生的積極性，創(chuàng)建師生互動、生動活潑的網(wǎng)絡課堂。

通過使用BlackBoard云平臺空間，可以實現(xiàn)資源全面共享，拓寬教師獲得信息的渠道，師生利用云平臺空間資源教學，可以實現(xiàn)教學相長。比如書本上沒有，又受到課程學時的限制，不能在課堂中播放的多種優(yōu)酷、土豆等相關專業(yè)影像視頻可以直接鏈接到網(wǎng)絡課程中，讓學生觀看，課堂討論，這樣把多姿多彩的課外知識引進入教學中，拓寬了學生的視野，為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。與此同時，教師細化每個學習任務，將需要的教學資源（知識點/技能點、專業(yè)英語詞匯、教學課件、動畫、教學案例、教學錄像）放到每個學習任務中，不斷豐富了教師的網(wǎng)絡教學資源，進一步提高了教師的教學設計能力。

微課程是“云計算”背景下大數(shù)據(jù)變革信息化教學的一種產物，已經(jīng)開始引發(fā)資源觀、教學觀和教師發(fā)展觀的重大變革。它以5～8分鐘左右的教學視頻為主要載體，反映教師在教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動。“空調工程”課程經(jīng)過分析、設計，使用錄屏軟件制作i-d圖的繪制、空氣處理過程的測試與處理、夏季送風量的確定等20個“微課”視頻，解決學生在學習過程中的重點和難點問題，學生可以按需選擇學習，既可查缺補漏，又可強化鞏固所學知識，真正做到線下線上隨時隨地地學習。

4 結語

課程項目化教學設計是實現(xiàn)學生課堂學習“做中學”的前提，完善的實訓設施和先進的信息化教學手段是課堂學習的重要補充和拓展，是實現(xiàn)“學中做”的重要保障。教師通過精心的項目化教學設計，充分采用多種信息化教學手段，“做”“學”交叉，才能使課程教學更精彩，才能抓住習慣于互聯(lián)網(wǎng)時代學生的學習脈搏。

參考文獻

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