淺談初中學生物理學習習慣的養(yǎng)成

黃發(fā)軍

【摘 要】在初中物理教學中，教師的知識傳授只是教學的一方面，最重要的是學生自主的學習。學生的學習情況既受到先天的智力因素的影響，也受到學習興趣、性格、學習方法、學習習慣等非智力因素的影響，其中，學習習慣的影響是最大的。學習習慣反映出學生學習的主觀性，一定程度上它也決定了學生的學習方法，所以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣對于提高學生的學習成績和良好發(fā)展至關重要。

【關鍵詞】初中物理 自主學習 學習習慣 重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.096 初中物理學習是物理學習中承上啟下的階段，小學階段物理知識以自然科學介紹的形式引入，主要在于給學生建立一個初步的印像，激發(fā)學生學習的熱情和興趣；初中物理學習則是正式的物理基礎知識學習和自主學習方法的養(yǎng)成階段；在高中物理學習中，自主學習變得尤為重要。在教學中，我們也發(fā)現，學習成績好的同學往往都具有良好的學習習慣，他們能夠有明確的學習目標和學習方法，高效且輕松的學習，同時也能達到良好的學習效果。眾所周知，習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，在高中階段緊張的學習環(huán)境下，要重新養(yǎng)成一種學習習慣是具有一定難度的，所以我們在初中物理教學階段就要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生更好的學習物理知識作鋪墊。

一、基礎學習習慣

基礎學習習慣是我們一直以來強調的，能夠幫助學生更好地理解并掌握教師所講知識的學習習慣，主要分為課前、課中、課后三部分。

（一）課前：預習習慣

物理學習不像人文學科一樣對文字要求高，它注重理解和運用，而不是死記硬背，但是這不代表物理學習就能不關注教材，教材始終是學習的基礎，把教材上的基礎知識掌握好，才能有更好的提升。所以我們要督促學生養(yǎng)成預習教材的習慣，在預習過程中對老師要講的知識有初步的印象，通過思考回憶把之前學習的知識與將要學習的知識練習起來，幫助理解，同時也找出自己不能理解的地方，在正式開始學習時有側重點。預習習慣的養(yǎng)成不僅有利于學生對知識的理解，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的方法之一。

（二）課中：思考習慣

物理知識相對于其他學科對思維有著更高的要求，物理知識具有較強的靈活性，即使老師講解了知識點，學生也不一定能透徹的了解，并且去靈活的運用，其中仍然存在許多未知的地方。根據個人理解能力的不同，學生會有不同疑惑，所以在課堂上，教師除了讓學生記筆記，還要督促他們保持思考的習慣。同學們對老師所講的知識點或者是相關知識提出疑惑，并記錄下來，課后再做研究和探討，通過課堂思考，學生能對物理知識作出自己的理解，把課后可能會遇到的問題找出來解決，減小了課后學習的阻力。另外，同學們在課堂上跟著老師的思路思考，也有利于集中注意力，認真地參與到課堂中。

（三）課后：練習和反思

課堂上學習了物理知識，同學們會覺得聽懂了，但是真正要運用知識解決問題時，就會出現各種各樣的問題，所以課后一定要做及時的練習來加深理解和熟悉知識的運用。我們通常會在課后給同學們布置練習題，除了要讓同學們完成這一部分內容，還可以根據學生個人的學習情況做側重的練習，我們要為同學們提供必要的指導。學會把理論和公式作為工具來解決實際問題，這就達到了練習的目的，這也是學生能取得好的學習成績的關鍵。

學習離不開反思，不僅是對學習中對知識理解情況的反思，也是對自己學習方法的反思，在反思中找出得與失，并且在今后的學習中作出修正和改進，這就是學生在學習中一個不斷進步的過程。

二、善于觀察

物理是一門建立在實驗和生活實踐基礎上的自然科學學科，所以單一的理論知識學習是遠遠不夠的，還需要通過生活實踐和物理實驗去檢驗理論和發(fā)現新的未知，而這需要學生有較強的觀察力，所以我們要注意培養(yǎng)學生善于觀察的學習習慣。

（一）培養(yǎng)學生觀察的意識

在我們的教育體系下，學生逐漸養(yǎng)成了只重復和模仿而不創(chuàng)造的學習習慣和思維意識，在面對各種各樣的現象時并不會下意識地去觀察，也難以把現象和理論聯系起來。所以首先我們要培養(yǎng)學生觀察的意識。在描述物理現象的時候，我們盡量化文字為圖像，讓學生能更直觀的觀察。在展示物理現象和進行物理實驗的時候，我們要在每一個關鍵處提醒學生注意觀察，采取提問的方式讓同學們描述出所觀察的現象來對學生進行督促。

（二）學習正確的觀察方法

所謂觀察并不是“觀賞”，許多同學在觀察物理現象時，抱著一種看樂子的心態(tài)，只看表面，或者是看過就忘了，這并不能稱為是觀察，或者是沒有達到觀察的目的，所以我們要讓同學們學習正確的觀察方法。

1.分清主次，把握重點。每一個實驗和現象都有其目的和研究主題，所以在觀察現象時要做到有所側重，而不是一概而論。例如“探究平面鏡成像的特點”的實驗時，學生的關注點應該放在對蠟燭成像的觀察和物像距離的測量上，而不是去看玻璃板的映像、蠟燭的變化等等現象。要讓同學們知道我們的研究目的、要解決的問題，再找到實驗中的變量定量進行實驗操作和觀察。

2.聯系現象和理論。除了要觀察到點上以外，還要學會“由表及里”，從現象聯系到理論。我們所做的物理實驗主要都是已知的理論的驗證實驗，大多數情況下老師都是先講了知識再進行實驗，所以在同學們學習了理論知識的基礎上，就要讓同學們一邊觀察實驗現象，一邊把現象和理論聯系起來，去思考理論得出的原因，從而加深對知識的理解，實現理解記憶的效果。

而在課堂以外，同學們面對各種實際問題中的物理現象，也要學會聯想，哪怕只是靈光一閃，也是對理論進行有效思考，比如看到汽車剎車的現象就要聯想到慣性定律；看到杯子中彎曲的吸管就要聯想到光的折射。物理知識是一個龐大的體系，但是學習是從小處入手的，每一個細微的觀察思考都是見微知著的過程。

3.端正態(tài)度，理性思考。作出這一要求是對同學們在進行觀察時的主觀情緒的調整，在觀察時需要注意力的高度集中，所以沒有好的學習狀態(tài)是難以達成的。首先是態(tài)度要端正，對于每一個大的或者小的實驗，它都有其意義，所以無論實驗簡單或復雜，都要用一種科學嚴謹的態(tài)度來對待。其次，要理性的思考，物理是一門客觀的科學，所以在觀察中現象比聯想更有說服力，而不是一味地“我認為”、“我覺得”。

習慣的養(yǎng)成是一種長期積累的過程，我們希望學生能養(yǎng)成良好的學習習慣。本文以幾種基礎的學習習慣和善于觀察這兩大類為例作了說明，可見，教師的教學支持是其次的，良好的學習習慣才是最重要的，我們希望能讓學生認識到它的重要性，從而更加主動的去養(yǎng)成良好的學習習慣。