高?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)

封季媛

摘 要 當(dāng)前由于經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷地加快，所以國(guó)際上的貿(mào)易合作也越來(lái)越多，基于此，許多高校都開設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程。在進(jìn)行“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程的教學(xué)的時(shí)候，必須要對(duì)該課程的特征加以把握，根據(jù)課程的特征來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程有著較強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中必須要注重學(xué)生的實(shí)踐，而進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)踐方式，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的完成來(lái)使得學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，更加熟悉國(guó)際貿(mào)易的操作流程。本文在分析當(dāng)前“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，提出一些在高校中針對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程開展項(xiàng)目化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞 “國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)” 項(xiàng)目化教學(xué) 課程改革

中圖分類號(hào)：G424?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.053

The Project Teaching of "International Trade Practice" in Colleges

FENG Jiyuan

Abstract At present， because of the process of economic globalization accelerat ceaselessly， there are more and more international trade cooperation. Therefore， many colleges have opened the course "international trade practice". During the teaching of this course，we must know the characteristics of it，When we make the corresponding teaching scheme we must consider the characteristics of the course. This course is so international and practical， so we must pay attention to students' practice. Yet， project teaching is a very good way to practice， through this method can improve students' practice ability， as well as make student more familiar with the operation flow of international trade. Based on the analysis of the current problems of "international trade practice" course teaching， there will put forward some view in the issue of the course "international trade practice" project teaching measures.

Key words "International trade practice"; project teaching; curriculum reform

1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的課程項(xiàng)目化，即根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，并且密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，把專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，然后再根據(jù)項(xiàng)目組織來(lái)實(shí)施教學(xué)和考核，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的純理論的教學(xué)，通過(guò)對(duì)于一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施，來(lái)綜合地掌握各種知識(shí)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力都能夠得到有效的鍛煉，使得學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到大大提高。

課程項(xiàng)目化是圍繞著一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，這個(gè)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且項(xiàng)目化教學(xué)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往所關(guān)注的是知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而課程項(xiàng)目化所注重的則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程項(xiàng)目化教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)融合，因?yàn)檫@種教學(xué)方式是以開展項(xiàng)目來(lái)加以實(shí)施的，而這些項(xiàng)目往往又是與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密相連的，是學(xué)生在將來(lái)的工作中必須要面對(duì)的。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的模擬，而且課程項(xiàng)目化也使得理論知識(shí)很好地與實(shí)際操作進(jìn)行了融合，通過(guò)理論來(lái)對(duì)實(shí)踐加以指導(dǎo)，再通過(guò)實(shí)踐使得學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)更加深刻。在項(xiàng)目化的教學(xué)中，教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，同時(shí)擔(dān)當(dāng)著項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色，在項(xiàng)目的開展過(guò)程中，教師需要在各方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，使得項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而且項(xiàng)目化教學(xué)還需要學(xué)校與企業(yè)之間的密切配合，企業(yè)要為高校創(chuàng)造一個(gè)項(xiàng)目開展的平臺(tái)，而高校則為企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施提供相應(yīng)的幫助。

2 當(dāng)前高?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 項(xiàng)目設(shè)置較為隨意

就我國(guó)當(dāng)前的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多高校雖然認(rèn)識(shí)到了課程項(xiàng)目化教學(xué)的重要意義，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往都是采用的模擬項(xiàng)目，并不是真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。而且許多教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往都只是從網(wǎng)上下載一些項(xiàng)目，然后再對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷闹?，便將其作為教學(xué)的項(xiàng)目加以使用。這種項(xiàng)目設(shè)計(jì)往往具有很大的隨意性，而且在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行考察，就使得項(xiàng)目缺乏了真實(shí)的貿(mào)易背景，因此實(shí)施這樣的項(xiàng)目往往意義不大，不能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而且在國(guó)際貿(mào)易中，往往所面臨的是復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，所以在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往都與當(dāng)前的市場(chǎng)缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。

2.2 教學(xué)的內(nèi)容有所滯后

在國(guó)際市場(chǎng)中，經(jīng)濟(jì)環(huán)境在不斷地發(fā)生著變化，但是在高校進(jìn)行“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的時(shí)候，其教材和教學(xué)內(nèi)容往往是跟不上這些發(fā)展和變化的，所以就在教學(xué)內(nèi)容方面有一些滯后于市場(chǎng)發(fā)展。尤其是在近些年，電子商務(wù)在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展，正是因?yàn)殡娮由虅?wù)的興起，使得國(guó)際貿(mào)易中的交易手段和交流方式都出現(xiàn)了很大的變化，國(guó)際貿(mào)易對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴程度越來(lái)越高，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用更加頻繁。所以說(shuō)這就需要在教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生普及一些電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教材往往是沒(méi)有這方面的內(nèi)容的，而且教師也沒(méi)有對(duì)其引起足夠的重視，所以就使得教學(xué)內(nèi)容難以對(duì)當(dāng)前的實(shí)際環(huán)境加以適應(yīng)，阻礙了項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展。

2.3 師資力量較為薄弱

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于教師提出了較高的要求，一方面需要老師有著良好的理論基礎(chǔ)，可以向?qū)W生教授相應(yīng)的理論知識(shí)，另一方面，還需要老師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給于學(xué)生實(shí)踐上的指導(dǎo)。但是當(dāng)前的教師往往都只有理論知識(shí)方面的儲(chǔ)備，而缺乏相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。由于教師自身沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)中也就不能給予學(xué)生有效的幫助。師資力量過(guò)于薄弱是當(dāng)前許多高校在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，由于受到諸多因素的制約，所以許多教師在開展項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，往往也感到力不從心。

2.4 重理論而輕實(shí)踐

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在進(jìn)行“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的時(shí)候，往往都過(guò)于注重理論知識(shí)的講授，而沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐。往往在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主線，向?qū)W生進(jìn)行完備的知識(shí)講解。而在這一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往都是處在被動(dòng)的位置，學(xué)生的積極性沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)相應(yīng)的理論加以掌握，所以說(shuō)學(xué)生往往在聽完教師對(duì)理論知識(shí)的講授之后，學(xué)生并不能對(duì)知識(shí)加以靈活的運(yùn)用。而且過(guò)分地注重理論知識(shí)，也會(huì)使得學(xué)生在將來(lái)工作的時(shí)候，缺乏相應(yīng)的動(dòng)手能力，使得企業(yè)的培養(yǎng)成本大大增加。

2.5 各種教學(xué)資源較為匱乏

在高校中，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的相應(yīng)配套學(xué)習(xí)資源還較為缺乏，許多高校都缺乏有效的項(xiàng)目教材，許多高校都是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系來(lái)對(duì)教材進(jìn)行選取，雖然與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的教材高達(dá)三百多個(gè)版本，但這些教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上往往都沒(méi)有較大的差別。而且由于許多的教材中都缺乏相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)例，所以就更加不利于項(xiàng)目化教學(xué)的開展。除了教材之外，許多高校還缺乏具有實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的教學(xué)基地，所以說(shuō)就使得項(xiàng)目化教學(xué)不能得到系統(tǒng)開展。

3 加強(qiáng)我國(guó)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)的策略

3.1 科學(xué)地確定項(xiàng)目目標(biāo)

根據(jù)美國(guó)專家約翰·賓的理論，所謂的項(xiàng)目，就是指在一定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)在預(yù)算規(guī)定的范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一項(xiàng)一次性任務(wù)。也就是說(shuō)，在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須要對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)加以確定，而且要求一個(gè)明確的項(xiàng)目開始時(shí)間和項(xiàng)目結(jié)束時(shí)間，一個(gè)項(xiàng)目所需要完成的是前人從未做過(guò)的工作。所以說(shuō)，在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)加以確定。首先，必須對(duì)外貿(mào)領(lǐng)域的從業(yè)者進(jìn)行走訪，通過(guò)他們來(lái)對(duì)行業(yè)的前沿加以了解，然后再根據(jù)這些從業(yè)者的建議來(lái)對(duì)項(xiàng)目加以設(shè)計(jì)，使其有一個(gè)明確的目標(biāo)。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該充分結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也加以確立。比如說(shuō)在學(xué)生的專業(yè)能力目標(biāo)方面，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：首先是進(jìn)出口貿(mào)易合同的編制，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，必須要學(xué)會(huì)合同的編制;其次，學(xué)生還應(yīng)該具備相應(yīng)的進(jìn)出口交易磋商的能力;最后，學(xué)生還應(yīng)該能夠?qū)?guó)際貿(mào)易中存在的風(fēng)險(xiǎn)加以規(guī)避，能夠?qū)Q(mào)易糾紛進(jìn)行有效的處理。在社會(huì)能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。

3.2 制定更加合理的課程考核方案

對(duì)于“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程的考核不應(yīng)當(dāng)局限于試卷考核，因?yàn)檫@是一門注重實(shí)踐的課程，所以在進(jìn)行考核的時(shí)候，必須要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式加以改革。傳統(tǒng)的考核過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該同時(shí)注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的考核，將筆試成績(jī)?cè)趯W(xué)生的最終成績(jī)中所占的比例適當(dāng)加以降低，同時(shí)在考核中加入實(shí)踐能力考核這一項(xiàng)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核主要是依據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的參與積極度和其對(duì)于項(xiàng)目目標(biāo)的完成所做的貢獻(xiàn)。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，不光要老師來(lái)對(duì)學(xué)生打分，還要學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，因?yàn)橥陧?xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師不能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的表現(xiàn)都進(jìn)行仔細(xì)的考察，而小組內(nèi)的成員則可以依據(jù)成員在項(xiàng)目開展過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

3.3 師生共同合作完成項(xiàng)目任務(wù)

在完成了對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)之后，就需要由學(xué)生和教師共同來(lái)完成項(xiàng)目，所以在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如果是比較大的項(xiàng)目，則可以讓每一個(gè)小組來(lái)完成該項(xiàng)目的不同部門工作，如果是比較小的項(xiàng)目，教師則可以讓每一個(gè)小組獨(dú)立地來(lái)完成該項(xiàng)目。并且每一個(gè)小組都應(yīng)該有一位組長(zhǎng)，來(lái)對(duì)項(xiàng)目的開展進(jìn)行相應(yīng)的管理。學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中是處于主體地位的，所以項(xiàng)目絕大部分都應(yīng)該由學(xué)生來(lái)完成，而教師在這一過(guò)程中，則應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極地加以引導(dǎo)，使得學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施不偏離正確的軌道。在教師和學(xué)生的共同努力之下將項(xiàng)目完成。

3.4 注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的項(xiàng)目化教學(xué)中是占據(jù)著重要地位的，因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)的開展就是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，因此教師必須要通過(guò)項(xiàng)目的開展來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加以鍛煉，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化對(duì)于理論知識(shí)的理解，同時(shí)也通過(guò)實(shí)踐來(lái)使其具有一定的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程而言，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革是非常有必要的，要在高校中有效地開展項(xiàng)目化教學(xué)，就必須對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題加以解決，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)家貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn)

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