有效提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

江娟

摘 要：在初中生物實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還養(yǎng)成了愛(ài)研究的習(xí)慣以及追尋新發(fā)現(xiàn)的技能。然而，結(jié)合新課標(biāo)的需求，就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀做了全面剖析，有的放矢地對(duì)已存在問(wèn)題給了一些提議，希望能提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

初中生物教學(xué)不能僅停留在課堂教學(xué)上，要適當(dāng)給學(xué)生提供一些生物實(shí)踐課，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的激情，學(xué)生只有在氣氛活躍的環(huán)境中才能高效率學(xué)習(xí)初中生物，保證初中生物的高質(zhì)量教學(xué)。

一、實(shí)施探究性教學(xué)方法

為了讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立探索的習(xí)慣，老師在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就要實(shí)施以探究為主的方式教學(xué)。然而生物課程不同于其他課程，是需要實(shí)踐的。所以，老師必須在做實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)所用到的方法以及需要經(jīng)歷的過(guò)程步驟介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)帶著心中的疑慮在實(shí)驗(yàn)中探索解答，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、探索的技能。還有，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以以分組的形式共同完成任務(wù)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也要拓展，不要只關(guān)注課本上的內(nèi)容，要適當(dāng)加入課外知識(shí)，并且給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，能為實(shí)驗(yàn)提供所需的材料。舉例來(lái)說(shuō)，生物課程中的能量轉(zhuǎn)化，為了能讓學(xué)生更加深入理解能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，老師可以給學(xué)生布置課外實(shí)驗(yàn)：種子萌芽過(guò)程，學(xué)生自行在家種植種子，然后記錄整個(gè)過(guò)程，研究這個(gè)過(guò)程所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。

二、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能盲目，而是要有目的、有計(jì)劃地執(zhí)行，所以初中生物老師在實(shí)驗(yàn)之前，要先整理并剖析分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，然后擬定一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。與此同時(shí)，還要考慮外部因素和每個(gè)學(xué)生擁有的特性，這樣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才變得有獨(dú)特性，然而在此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為了能讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，提前做好計(jì)劃是很有必要的，這樣一來(lái)，不僅能有效完成實(shí)驗(yàn)，還能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到提升。舉例來(lái)說(shuō)：對(duì)于“研究哪些外部因素影響種子萌芽”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，假如老師在此之前就做好了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生一星期前就在家里動(dòng)手實(shí)踐，時(shí)間一到把實(shí)驗(yàn)成果帶來(lái)學(xué)校，一起剖析原因，這樣不僅為課堂節(jié)省了時(shí)間，還達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，并提高了效率。

三、建立健全的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要想有效地執(zhí)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以老師在擬定教學(xué)方案期間，就要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及特征，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)健全的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，老師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力以及端正態(tài)度都要做出評(píng)價(jià)。因?yàn)橐酝纳飳?shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)考慮不周全，只局限于老師單方面的評(píng)價(jià)，然而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式是多方面的，不僅包括老師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，然而這樣的方式能讓學(xué)生從中了解到自己哪些方面還有欠缺，認(rèn)識(shí)自己強(qiáng)的方面。然而評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)該只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更多應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)踐能力，從而鍛煉學(xué)生生物實(shí)踐的能力，才能有助于素質(zhì)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，老師對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用已掌握的生物知識(shí)去剖析問(wèn)題，最后利用社會(huì)生活閱歷處理它們，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力得到進(jìn)一步提升?？傊?，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探究，不僅體現(xiàn)了研究的價(jià)值，還能讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李冰杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2013（90）：145.

編輯 孫玲娟