試析新課改下如何高效推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

徐洋路

【摘 要】數(shù)學(xué)因其較強(qiáng)的實(shí)用性，在我們的日常生活中扮演著重要的角色，因其重要性，數(shù)學(xué)在我們的教學(xué)中備受重視。學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)非常重要。那么，作為教師而言，怎樣開展數(shù)學(xué)教學(xué)才能更好地服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生更快速而高效地學(xué)好數(shù)學(xué)呢？這是值得我們思考的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 新舉措

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.058

初中階段，數(shù)學(xué)作為主要課程之一，一直是師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也曾成績(jī)斐然，獲得認(rèn)可。然而，隨著教育教學(xué)形勢(shì)的改革與調(diào)整，如果我們?cè)僖晃兜匮赜靡酝慕虒W(xué)方式，固步自封、沾沾自喜，不愿意主動(dòng)改良教學(xué)策略，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)人能力的培養(yǎng)都是無益的。因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

新課改的實(shí)施和推行，使得各級(jí)教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)校紛紛出臺(tái)了自己的教育教學(xué)政策，教學(xué)改革之風(fēng)紛至沓來。作為學(xué)校教育體系中，與學(xué)生接觸最多且負(fù)責(zé)具體教學(xué)工作的教師，我們?cè)谶@場(chǎng)教育體系改革的浪潮中發(fā)揮著重要的作用。那么，針對(duì)新的教育教學(xué)形式，我們應(yīng)當(dāng)怎樣具體地開展教學(xué)改革，以便于更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢？針對(duì)這個(gè)問題，筆者有自己的幾點(diǎn)看法。

第一，及時(shí)調(diào)整、反思傳統(tǒng)教學(xué)理念，研讀新課改教育大綱，制定新的教學(xué)思路，是新課改下教師能夠提升教學(xué)效度最為關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的一步。不可否認(rèn)，我們以往堅(jiān)持的應(yīng)試教育也不是毫無優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育背景下，應(yīng)試教育也曾為社會(huì)培養(yǎng)出大批的知識(shí)型人才。然而，隨著社會(huì)發(fā)展潮流的變動(dòng)，我們的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了改變，作為教師的我們要及時(shí)地審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)和反思以往教學(xué)方式中的優(yōu)弊，則其善者而存之，其不善者而棄之，力爭(zhēng)整合出一種比較適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法。當(dāng)然，為提升個(gè)人教學(xué)水準(zhǔn)，僅僅進(jìn)行反思和總結(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要及時(shí)地了解新課改教學(xué)大綱中的細(xì)致內(nèi)容，只有在對(duì)其有一定了解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我們才能更有針對(duì)性地提升個(gè)人教學(xué)水平，更好的開展好新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作，為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的提升及其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供更合理的引導(dǎo)和幫助。

第二，構(gòu)建具有開放性的教學(xué)環(huán)境，積極地引導(dǎo)學(xué)生自如地發(fā)表自己的見解，搭建良好的師生課堂互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)于教師提升教學(xué)質(zhì)量大有裨益。封閉性的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無益的，而開放性的教學(xué)環(huán)境，則比較有助于新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。因?yàn)椋_放的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生放下內(nèi)在的緊張情緒，使得學(xué)生比較自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，平等而有效地與教師以及同學(xué)展開互動(dòng)與交流，這有助于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)生思維能力的拓展，對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高也是非常有幫助的。

此外，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，有助于教師比較及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況以及理解吸收程度，從而助力教師及時(shí)地幫助學(xué)生答疑解惑，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。當(dāng)然，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成也是很有幫助的舉措。

第三，豐富教育教學(xué)活動(dòng)形式，適度減少教師教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生留出充足的自我鍛煉和提升時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是教師提升教學(xué)水準(zhǔn)的有效途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們習(xí)慣的教學(xué)形式多是教師主講、學(xué)生主記的方式，教師在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主宰作用，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)形式在傳統(tǒng)教學(xué)中備受重用，也曾發(fā)揮過顯著的作用，但是，隨著教育形勢(shì)的改革，我們的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式不得不進(jìn)行一定形式的改良。

因?yàn)?，在?dāng)下的教育形勢(shì)下，我們要培養(yǎng)的學(xué)生更具實(shí)踐操作能力和思維創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式無法很好地與之接軌，那么，我們的教學(xué)形式必然要發(fā)生改變。重視學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性地位，盡可能地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，發(fā)出自己的“聲音”，是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的地方。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，盡量不向?qū)W生傳達(dá)直接的訊息，減少教師直接講課的時(shí)間，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生留出更多的總結(jié)和反思時(shí)間，這些舉措對(duì)于我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是非常有幫助的。

第四，采取積極肯定的課堂評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況給予認(rèn)可和支持，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的好辦法。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們?cè)谛睦沓惺苣芰ι下燥@欠缺，對(duì)于事物的判斷缺乏成熟的思量，很容易受主觀情緒的影響而實(shí)施具體的行動(dòng)。加之，這一階段的學(xué)生正值青春期，本身所具備的叛逆心理，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞的制約因素。因此，作為教師，如果我們能夠成功地把握教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的性情從整體上有一個(gè)比較清晰的了解，那么就會(huì)比較容易推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，使其向著理想化的方向推進(jìn)。

因此，在教學(xué)過程中，我們要對(duì)學(xué)生多采取積極性的肯定性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能苛求完美，不能過多地對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)表露出不滿，要以表揚(yáng)為主，但不能矯枉過正。在教師的表揚(yáng)和認(rèn)可的鼓勵(lì)下，學(xué)生自身就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，期待得到教師更多的表揚(yáng)和認(rèn)可，從而會(huì)更加自覺地在教學(xué)過程中主動(dòng)地表現(xiàn)自己，在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)拿出一定的時(shí)間認(rèn)真溫習(xí)、預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，從長(zhǎng)期的教學(xué)績(jī)效來看，這種教學(xué)評(píng)價(jià)原則對(duì)我們的教學(xué)是非常有益處的。

當(dāng)然，如果我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生不僅不多說表揚(yáng)的話語，反而惡語相加，如批評(píng)學(xué)生“不長(zhǎng)記性”、“表現(xiàn)太差”等話語，實(shí)則會(huì)中傷學(xué)生心理，使其在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生排斥心理，這對(duì)于我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，以及我們教學(xué)水平的提高都是無益的。因此，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，同時(shí)也為了有效地提升我們的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生予以更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而促使其更加快速地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)好數(shù)學(xué)。

新課改的實(shí)施，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)策略隨之產(chǎn)生變化，所謂“條條大道通羅馬”，這就告訴我們，雖然目標(biāo)只有一個(gè)，但通往成功的路徑和方式卻有很多，這應(yīng)用到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用。針對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，能助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的方式也有很多，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)、如何開展教育。在本篇論文中，筆者所陳述的這幾種教學(xué)方式僅是冰山一角，期待在接下來的教學(xué)中，大家能有更多的經(jīng)驗(yàn)分享。