初中物理高效課堂教學(xué)模式探索

彭春林

摘 要：隨著新課改的不斷深化，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)初中物理的教學(xué)需要?；诖?，從情境問(wèn)題法、合作學(xué)習(xí)法和拓展延伸這三個(gè)方面探討了構(gòu)建物理高效課堂的策略，希望能夠給初中物理老師提供有力幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；模式；高效課堂

物理是初中重要的學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有重要作用。不過(guò)初中物理有邏輯思維性較強(qiáng)的特性，因此很多初中生不能完全掌握其中的知識(shí)，這是教學(xué)效率無(wú)法提高的重要原因，因此探討初中物理高效課堂的教學(xué)模式十分重要。

一、情境問(wèn)題法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

老師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，即注意力集中到物理課堂中，因此在初中物理教學(xué)中模擬實(shí)驗(yàn)或者創(chuàng)設(shè)生活中的情境，有利于教學(xué)效率的提升。

例如，老師在對(duì)《流體壓強(qiáng)與流速》這節(jié)課的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就可以將與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的生活情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，倒置的漏斗上的乒乓球，為什么無(wú)法被吹下來(lái)？當(dāng)用力吹用紙搭建而成的拱形橋時(shí)，為何紙能夠塌下去？等等問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)這樣的類似情境之后，會(huì)充分吸引學(xué)生的注意力，他們就會(huì)投入思考這些問(wèn)題的行列中，接下來(lái)在展開(kāi)本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)全神貫注地去聽(tīng)講，進(jìn)而能夠構(gòu)建高效課堂。

二、合作學(xué)習(xí)，在合作中構(gòu)建高效課堂

切實(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來(lái)進(jìn)行分組，即通過(guò)學(xué)生不同的性格、成績(jī)和學(xué)習(xí)物理能力等的互補(bǔ)和差異性來(lái)規(guī)劃小組，組間必須保持各方面的平衡，這樣的分組模式才有利于各組織間展開(kāi)合理、公平的競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中，進(jìn)而符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

一般合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的矛盾主要是個(gè)別學(xué)生不入伙或者一個(gè)學(xué)生將全部的合作任務(wù)都包攬下來(lái)這兩種現(xiàn)象。所以老師在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，看到合作苗頭不對(duì)就進(jìn)行督導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中，并且確保在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到合作的快樂(lè)。

同時(shí)，選取合作的內(nèi)容要恰當(dāng)，真正帶動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在展開(kāi)《磁生電》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)不甚了解，所以老師首先布置小組任務(wù)展開(kāi)小組實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到電流怎樣的條件下才能產(chǎn)生；其次，將小組合作教學(xué)方法運(yùn)用到導(dǎo)入課題的環(huán)節(jié)中，比如教師在展開(kāi)《密度》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于密度的認(rèn)知各不相同，這時(shí)老師導(dǎo)入課題時(shí)，可以提出一些問(wèn)題：老師將鋁絲和銅絲帶入到教學(xué)中，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行辨別和區(qū)分，最后每小組抽調(diào)一個(gè)代表來(lái)公布答案并同時(shí)附帶識(shí)別方法，這時(shí)再引入《密度》，學(xué)生就會(huì)投入到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而為高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、拓展延伸，發(fā)散學(xué)生思維

老師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及大綱目標(biāo)為依據(jù)，將學(xué)生組織起來(lái)展開(kāi)問(wèn)題的講解，同時(shí)延伸和擴(kuò)展知識(shí)，在加深已學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上鞏固所學(xué)知識(shí)。比如，采用實(shí)驗(yàn)和圖像相結(jié)合的方法來(lái)解決問(wèn)題，以物理實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，使學(xué)生處理問(wèn)題的能力得到提升，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的思維，能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，將物理知識(shí)與生活中的相關(guān)問(wèn)題相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生用已知知識(shí)來(lái)分析實(shí)際生活中的物理現(xiàn)狀，這樣就能夠達(dá)到延伸拓展物理知識(shí)的目的，為學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)提供保障。

總之，要想構(gòu)建高效的物理課堂，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最關(guān)鍵的一點(diǎn)，也就是使學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)中的意識(shí)增強(qiáng)，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索各種新方法，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)，為提高物理教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙昂.初中物理高效課堂教學(xué)策略的研究[D].青海師范大學(xué)，2014.

編輯 孫玲娟