解析高中英語的教學(xué)方法

倪娜

【摘 要】隨著世界經(jīng)濟的全球化不斷完善，我國社會對于人才的要求更加關(guān)注語言能力是否過關(guān)，而英語作為一門重要的學(xué)科教學(xué)相應(yīng)地就受到越來越多的關(guān)注。同時新課改下如何順利實現(xiàn)高中英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前面臨的一大難題。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談一下如何改進英語教學(xué)方法，推進英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 興趣教學(xué) 情境教學(xué) 審美教學(xué) 實踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.036

隨著社會的快速發(fā)展，高中英語教學(xué)也在不斷進行改革，以此來適應(yīng)社會對人才提出的新要求，不僅要讓學(xué)生具備英語聽說讀寫的基本能力，還要能夠把這些能力應(yīng)用于實踐中去，并且在今后的生活中能夠獲得強化，而不是高中一畢業(yè)英語水平就急劇退化，最終使得之前所學(xué)都荒廢掉。也就是說高中英語教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生對英語的熱愛，培養(yǎng)其基本的英語語言文化素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是，在不斷試驗新的教學(xué)方法的同時，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語教學(xué)面臨一個困境，就是各種教學(xué)方法的不完善以及沒有典型的學(xué)習(xí)案例，使其實踐過程中存在不少問題。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談一下如何切實開展各種英語教學(xué)方法，從而培養(yǎng)全面的英語人才。

一、興趣教學(xué)

興趣教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是順利開展其他教學(xué)方式的前提，因此教師必須給予高度重視。為什么單獨把興趣教學(xué)拿出來講，眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任導(dǎo)師，也是激發(fā)學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的原始內(nèi)在驅(qū)動力，很多學(xué)生就是因為對于英語不感興趣所以上課走神、做小動作、聊天等，致使英語語言能力跟不上該階段的基礎(chǔ)發(fā)展要求。我認(rèn)為從以下幾點出發(fā)開展興趣教學(xué)效果比較理想。

第一，關(guān)注學(xué)生主體性的建立。高中學(xué)生對于自我的意識明顯增強，并且具有強烈的表達自我的意愿，但是當(dāng)前很多英語教師仍然采取滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一節(jié)課下來以自己為中心，致使學(xué)生沒有機會表達自我，一直被迫學(xué)習(xí)使得學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，失去主體性發(fā)展的欲求，最終導(dǎo)致興趣的失落，對于英語學(xué)習(xí)無所謂，老師不要求就不去做，甚至要求了也不會去做，因為自身對于英語學(xué)習(xí)沒有興趣和意志。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生去表達，去自己進行探求。

第二，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與教師的評價密切相關(guān)，高中階段的學(xué)生還不具備獨立進行自我評價的能力，主要依賴于教師的評價，老師一句不經(jīng)意間的話可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，因此，教師要注意自己評價的恰當(dāng)與合理性，從而最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上英語課時，讓學(xué)生起來回答問題，有的學(xué)生本身對于自己的口語沒有信心，會經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音的錯誤，這是老師不要中途打斷學(xué)生的敘述，而是充滿耐心尊重學(xué)生的表達，并且在給出肯定性評價的基礎(chǔ)上再提出建議，充分尊重學(xué)生的自尊心，幫助其建立對自己的信心，從而促進對英語學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生、發(fā)展。

二、情境教學(xué)

英語情境教學(xué)就是教師借助各種外在教學(xué)條件和工具，為學(xué)生設(shè)置各種學(xué)習(xí)的情境與氛圍來帶領(lǐng)學(xué)生完全投入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，從而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化。情境教學(xué)既需要外在教學(xué)工具的加入也需要教師和學(xué)生的充分參與、配合，從而在班級中形成積極活躍的學(xué)習(xí)情景。那么如何切實開展情境教學(xué)呢？

第一，教師要利用多媒體為學(xué)生展示真實的英語圖片、視頻、音頻等等，例如高中英語課文相對于初中階段難度明顯提高，很多比較抽象的評論性文章和議論性閱讀使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難。這時教師可以通過真實逼真的圖片來吸引學(xué)生的注意力，營造充滿好奇和探究氛圍的情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲，學(xué)生主動對文章進行理解，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

第二，情境教學(xué)也可以是教師在課堂伊始設(shè)置問題情境。例如要學(xué)習(xí)外國大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活特點，教師可以先以學(xué)生對自己大學(xué)生活的期待和構(gòu)想為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，然后使其對外國的大學(xué)產(chǎn)生了解的沖動，從而在充滿問題的情境中進入正題，實現(xiàn)教學(xué)的順利發(fā)展。

第三，建議教師每個學(xué)期安排學(xué)生自主組織一到兩次英文版話劇演出，學(xué)生自主或者在教師的指導(dǎo)下定下劇本內(nèi)容，然后在一定范圍內(nèi)修改相關(guān)的臺詞，自己準(zhǔn)備演出服裝等等，在真實逼真的現(xiàn)場演出中使表演者和觀看的同學(xué)都現(xiàn)場體驗英語口語交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在自由、和諧、歡樂、有趣的情境中獲得英語能力的提升和知識的升華。

三、審美教學(xué)

審美教學(xué)是把英語作為一門獨立充滿魅力的語言來對待，在充分了解英語國家文化的基礎(chǔ)上，認(rèn)真用心感受英語口語和書面語的美感。審美教學(xué)是教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語獨特的美，從而在內(nèi)心深處愛上英語語言。

第一，教師在課堂上學(xué)習(xí)之余可以為學(xué)生播放經(jīng)典的英文歌曲，讓學(xué)生在旋律中鑒賞歌詞內(nèi)容，產(chǎn)生美的感受。

第二，多讓學(xué)生聽、讀、寫，而不是一直背單詞、背句子、背課文，經(jīng)常為學(xué)生播放示范性音頻，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范音標(biāo)發(fā)音、聲調(diào)和停頓。

第三，在學(xué)習(xí)課文的時候，可以讓學(xué)生在下面同位之間互相朗讀、對話，然后找同學(xué)起來為我們示范朗讀，增強學(xué)生的鑒賞意識，認(rèn)可英語作為一門語言所具有的美感。

第四，審美不僅包括對英語本身的鑒賞，還包括對英語背后的歐美國家先進文化的鑒賞與學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)美國節(jié)日的時候，教師可以通過英語文本為學(xué)生呈現(xiàn)感恩節(jié)的由來、發(fā)展，使其對英美文化有深入的了解，并且取其所長。做到以上幾點才算是真正的審美教學(xué)。

四、實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是社會發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要教學(xué)方法。在當(dāng)今社會和教育環(huán)境下，我們不僅要使學(xué)生對于英語書面閱讀有整體的把握，還要具備基本的實踐能力，在實際的交流和學(xué)習(xí)中把理論和知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西，使英語成為學(xué)生的第二語言。

第一，教師定期組織班級學(xué)生進行英語詩歌朗誦或者演講比賽，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，在競爭中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

第二，學(xué)校定期組織學(xué)生自愿參與當(dāng)?shù)匾恍┯⒄Z口語志愿服務(wù)，在一些公開場合為外國友人做解說等，具有極強的挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生對此很有興趣，并且能夠勝任。

第三，實踐教學(xué)還包括進行課堂實踐教學(xué)。例如在學(xué)期開始，教師可以讓學(xué)生為我們講述自己假期的感受或者收獲、經(jīng)歷等等，學(xué)生自主進行語言的組織，可以鍛煉其應(yīng)變能力。

通過以上幾個方面的簡單論述，我們發(fā)現(xiàn)高中英語教學(xué)包括方方面面，教學(xué)方法也是極為豐富多樣的，教師要不斷學(xué)習(xí)新的手段和方法，自然也要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。并且以上幾種教學(xué)方法并不是相互獨立的，而是融會貫通，互相促進的關(guān)系。