高中化學(xué)分層教學(xué)初探

陳容

【摘 要】在新課程改革的大背景下，面對生源基礎(chǔ)參差不齊以及學(xué)生多層次發(fā)展的需求，各種科學(xué)有效的教學(xué)模式應(yīng)運而生，分層教學(xué)就是其中之一。分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生自身的實際情況分成不同的小組，老師根據(jù)不同小組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。本文主要探討了在面對生源基礎(chǔ)參差不齊的情況下，分層教學(xué)的主要實施方式以及在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 分層教學(xué) 方法探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.003

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育取得豐碩的發(fā)展成果，高中辦學(xué)規(guī)模越來越大，招收的學(xué)生也越來越多，在這種情況下，生源基礎(chǔ)可能參差不齊，在新課程改革的大背景下，如何更好的進(jìn)行高中教育，是我們當(dāng)前必須思考的問題。我依據(jù)在高中化學(xué)教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗，就分層教學(xué)這一方法進(jìn)行了簡單的探討，闡述了在面對生源基礎(chǔ)參差不齊的情況下，分層教學(xué)的主要實施方式以及在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用。

在以往的高中化學(xué)教學(xué)模式下，往往要求追求統(tǒng)一化的教學(xué)模式，不能夠從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，進(jìn)行統(tǒng)一式的教學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，所以就造成了不太理想的教學(xué)效果。在新課程改革的契機(jī)下，各種科學(xué)有效的教學(xué)模式應(yīng)運而生，為解決這一困境提供了很多有效的方法，分層教學(xué)就是其中之一。

分層教學(xué)模式并不是一種新穎的教學(xué)模式，在國外這種教學(xué)模式十分普遍，國外高中學(xué)習(xí)模式往往是分成不同的學(xué)習(xí)小組，而且不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)是不同的，之所以不同，是因為教師根據(jù)他們自身的特點進(jìn)行了任務(wù)的分配。隨著信息共享的速度和深度越來越大，我國高中教學(xué)也引進(jìn)了這種教學(xué)模式，并且取得了一定的教學(xué)成果，對此我們對其實施的主要方式及其意義做一個簡要探討。

首先，教師引導(dǎo)，學(xué)生自愿，根據(jù)多元因素為依據(jù)進(jìn)行分組分層。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，興趣愛好、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)方法等都各有差異。面對這種情況，教師應(yīng)該在實際的教學(xué)工作中，進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)每個同學(xué)的不同特點。比如在化學(xué)教學(xué)中，有的同學(xué)理論思考能力較強(qiáng)，有的同學(xué)動手實驗?zāi)芰^強(qiáng)，這就需要教師做好對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己擅長的領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)之上，最重要的還是學(xué)生自身要根據(jù)自我的認(rèn)知，進(jìn)行自主選擇分組。教師要充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)生自己的選擇，不能使用強(qiáng)制性的分組分層方式，這樣就會違反最初的教學(xué)目的，可能會取得適得其反的效果。

其次，在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。課堂始終是教學(xué)的重點，教師要善于利用短暫的課堂時間進(jìn)行高效的教學(xué)，最佳的狀態(tài)就是能夠讓學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)的知識和技能。首先，要求化學(xué)老師在備課的時候設(shè)計好課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，備課的重要性不言而喻，在課程設(shè)計的過程中教師要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性，對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，課堂基本要求就是讓學(xué)生能夠理解化學(xué)課程中的基本知識、基本原理和基本技能，能夠在掌握相關(guān)的最基本的要求，并且激發(fā)他們自身對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

對于基礎(chǔ)良好的同學(xué)來說，課堂教學(xué)的要求應(yīng)該提升一個新的高度，要求這些學(xué)生能夠在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)之上，做到知識的遷移和運用，能夠理解各種化學(xué)知識背后的實質(zhì)，并且能夠解決相關(guān)的化學(xué)問題。對于化學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀、對化學(xué)學(xué)科有濃厚興趣的同學(xué)來說，在課程教學(xué)中不應(yīng)該以前面兩個層次的同學(xué)教學(xué)目標(biāo)為重點，而應(yīng)該著重培養(yǎng)此類學(xué)生的綜合能力和化學(xué)素養(yǎng)，教師在化學(xué)課程中應(yīng)該幫助此層次的學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考問題的習(xí)慣，科研探究的精神，鼓勵這類學(xué)生進(jìn)行不斷的探索，去解決更多有深度的問題。

課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)最終還是要體現(xiàn)在課堂的內(nèi)容之上，短短的課堂時間如何讓不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，就必須把化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為三個不同的層次：基礎(chǔ)內(nèi)容、提升內(nèi)容和綜合拔高內(nèi)容。因為這些課程是面對所有學(xué)生的，所以在內(nèi)容的比重上也應(yīng)該有所側(cè)重，毫無疑問基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)該擺在首要的位置，俗話說“萬變不離其宗”，化學(xué)學(xué)習(xí)同樣也適用于這樣的道理，只有在基礎(chǔ)知識牢靠之后，才能更好地進(jìn)行化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，這樣的課程結(jié)構(gòu)，能夠幫助不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目的。但是由于課堂的時間是有限的，教師對于可以提升化學(xué)技能和素養(yǎng)的內(nèi)容不可能事無巨細(xì)的講到，這就需要教師在備課的過程中以教案的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的梳理，給學(xué)生一個清晰的知識體系，讓學(xué)生在課后進(jìn)行完善補(bǔ)充，同時教師還應(yīng)該在課堂上進(jìn)行相關(guān)問題的引導(dǎo)，并且多傳授一些方法論的知識，激發(fā)學(xué)生自主探究問題，不斷提升自身的化學(xué)知識和技能。

最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行課后分層指導(dǎo)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為高中化學(xué)教學(xué)提供了便利，這樣學(xué)生能夠做到時時刻刻進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且根據(jù)學(xué)生的不同興趣和自身的化學(xué)基礎(chǔ)分成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣不同的學(xué)習(xí)小組具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。比如可以在平臺上放一些具有相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻等等，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，可以為不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上充分展示自身的學(xué)習(xí)成果，并在平臺上進(jìn)行相關(guān)問題的討論，教師就相關(guān)的討論予以指導(dǎo)和點評，這樣不同小組的學(xué)生才能更好地認(rèn)識到自身的不足和問題所在，從而找到下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師還應(yīng)該有計劃的對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)完成之后，課后的輔導(dǎo)是很有必要的，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，進(jìn)行專門性的指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀的感受到自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而更好的幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識自我，不斷的進(jìn)步。

以上是我在化學(xué)教學(xué)實踐中總結(jié)出的部分教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生充分的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)熱情，從自身實際出發(fā)，學(xué)習(xí)到更好的化學(xué)知識和化學(xué)技能，這樣一方面能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到自身的不足和學(xué)習(xí)的潛力所在。另一方面也能夠更好的幫助教師提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)水平，真正做到在化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)相長。

總之，分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)實踐中已經(jīng)取得了豐碩的教學(xué)成果，受到了廣大學(xué)生的歡迎，其不僅能夠幫助學(xué)生提升化學(xué)成績，最重要的是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位和自我認(rèn)知，讓不同的學(xué)生在教學(xué)中都能夠收獲應(yīng)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生的信心，從而促進(jìn)學(xué)生不斷的全面發(fā)展。