高中化學(xué)教育中如何實(shí)施記憶策略

孫德奇

摘 要：隨著新課改實(shí)施的推行，高中化學(xué)課堂教育不斷改革創(chuàng)新。高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，牽扯到很多方面的知識(shí)內(nèi)容，如果單憑記憶上的背誦，在一定程度上消磨了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于今后化學(xué)課堂的教育發(fā)展是不利的。因此，為實(shí)現(xiàn)新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)學(xué)科教學(xué)必須做出改變，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的記憶掌握方法。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；創(chuàng)新；記憶方法

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式或者化學(xué)反應(yīng)記憶不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，很多問(wèn)題都困擾著教師如何做好學(xué)生化學(xué)知識(shí)的記憶問(wèn)題。

一、記憶策略設(shè)計(jì)方面

為解決學(xué)生遇到的化學(xué)知識(shí)記憶問(wèn)題，教師需要針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的記憶策略。比如，在化學(xué)知識(shí)中有一些是直觀的記憶信息，例如實(shí)物、模型、圖片以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等形象、直觀的認(rèn)識(shí)。還有一些是文字的記憶信息，例如計(jì)算、有機(jī)化合物或者元素化合物、基本的概念或者專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。另外，還有一些就是實(shí)驗(yàn)動(dòng)作操作的記憶信息。這些都是比較直觀的，可以看得見的，通過(guò)采用復(fù)述策略、組織策略以及綜合策略都可以對(duì)記憶的信息進(jìn)行加工和處理。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)這些必須記憶的化學(xué)知識(shí)，教師可以利用一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)中。那么，到底應(yīng)該如何做才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)呢？需要教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶情況，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。往往存在這樣的教師教學(xué)方式，就是提前給學(xué)生一定量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，然后第二天進(jìn)行課堂上的提問(wèn)，如果沒(méi)有回答上來(lái)就會(huì)受到懲罰。這樣的教學(xué)方式不僅沒(méi)有達(dá)到記憶的作用，相反也會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生主動(dòng)去記憶化學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中感受化學(xué)知識(shí)的魅力所在，并且注重對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，這樣對(duì)記憶本身是有積極促進(jìn)作用的。死記硬背并不能幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，相反會(huì)使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生反感。教師要盡量營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在愉快的環(huán)境下將知識(shí)掌握。

參考文獻(xiàn)：

康昆.基于構(gòu)筑主義理論對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中有效聯(lián)系的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

編輯 魯翠紅