以微信公眾平臺為主要軟件輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索

王維新 白燕

摘 要：文章總結(jié)了基于騰訊公司開發(fā)的微信用于輔助教師教學(xué)及學(xué)生自學(xué)的模式及特點，移動網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)輔助教學(xué)減少了對時間、空間的依賴，形式活潑、新穎，對傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有益補(bǔ)充，為師生平等交流開辟了新途徑，對終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；輔助教學(xué)；探索

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

微信軟件具有免費、趣味性、功能多樣等優(yōu)勢，喜歡追趕潮流的大學(xué)生更是微信系列軟件的大用戶。根據(jù)這一現(xiàn)狀，如何利用微信的功能，輔助學(xué)生自學(xué)提高學(xué)習(xí)效果，為終身學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)，也讓教師利用微信提高教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育工作者應(yīng)該考慮的問題。

一、自主學(xué)習(xí)的意義和發(fā)展現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代，Henri Holec的著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》出版后，自主學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念逐漸被不同的學(xué)科領(lǐng)域關(guān)注。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠在無人陪伴的情況下，自覺地、主動地借助一定的設(shè)備或資料獨立完成學(xué)習(xí)的過程。它與課堂上那種機(jī)械的、被動的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式是不同的。教育的目標(biāo)不僅是使學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識，更要提高自主學(xué)習(xí)的能力，以便離開教師和學(xué)校也能隨時補(bǔ)充所需要的知識，達(dá)到終身學(xué)習(xí)和自我繼續(xù)教育的成長模式。

自主學(xué)習(xí)要隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步而變化，現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)更多的是借助計算機(jī)技術(shù)的幫助，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)越來越受到教育工作者的重視。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的方式更加加靈活。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教為主，老師為中心，學(xué)生為輔。單純依賴計算機(jī)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又受設(shè)備、場地、時間的局限，不能為學(xué)生提供即時的、更加便捷的學(xué)習(xí)平臺。因此以移動網(wǎng)絡(luò)下的即時通訊軟件及便攜式終端開始成為自主學(xué)習(xí)的一種新途徑。

二、選擇微信及微信公眾臺的依據(jù)

微信公眾平臺是騰訊公司2012年推出的基于電腦用于圖文信息推送的應(yīng)用免費軟件。它是在微信的基礎(chǔ)上增加了新的功能模塊，個人和組織都可以免費申請，可實現(xiàn)和特定目標(biāo)群體的圖文、音視頻的群發(fā)和互動，它可以將信息直接送達(dá)手機(jī)的微信用戶，操作簡單。

伴隨著智能手機(jī)和平板電腦等移動終端的普及和wifi的廣泛接入，移動網(wǎng)絡(luò)的使用比重大大提高。筆者對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，微信的使用率是100%。大多數(shù)把它作為主要的交流工具，超過了QQ。當(dāng)征求意見“利用微信公眾平臺為大家推送專業(yè)教學(xué)信息來促進(jìn)自學(xué)”時，學(xué)生大都表示可以嘗試。

三、其它配搭軟件的特點和優(yōu)勢

任何軟件都有自己的定位來強(qiáng)調(diào)自身的優(yōu)勢特點，微信公眾平臺的強(qiáng)項是信息的群發(fā)推送，但必須在電腦操作完成，另外它存儲大容量信息的能力不夠，所以需要其它軟件的搭配，我們都選擇了騰訊旗下的系列軟件為補(bǔ)充，來發(fā)揮不同的功用。因為同為一個公司開發(fā)，使用平臺一致，互相有很好的交互性，可跨軟件分享信息，共用注冊賬號和密碼。

（一）微信

微信基于手機(jī)終端開發(fā)，僅需少量的流量就可以跨越不同操作平臺發(fā)送語音、圖片、文字和視頻，還有多人群聊功能。微信是微信公眾平臺受眾必需安裝的對應(yīng)客戶端。微信的傳播交流更加簡潔實用，傳播快而廣泛，利用手機(jī)的隨身便利性可形成教師之間、學(xué)生之間不同的微信群，非常有利于教師與學(xué)生之間即時而高效的信息傳遞，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的時空限制，促進(jìn)師生互動，拉近距離，加強(qiáng)情感交流。

（二）QQ群

QQ群是為具有共同興趣愛好的群體設(shè)立的即時通訊平臺，它作為插件嵌合在QQ軟件中。QQ是傳統(tǒng)的個人通信軟件，登錄QQ后，QQ群的消息就會顯示。它可以作為一種信息發(fā)布的強(qiáng)化和補(bǔ)充，發(fā)布微信時，同步把內(nèi)容發(fā)到QQ群中。另外，QQ群形式比較正式，對于一些重要的長效信息或資料可放在群中。也可以使用QQ群BBS，共享文件等多種方式進(jìn)行交流。

（三）QQ空間

QQ空間是一個具有網(wǎng)絡(luò)交流功能的個性化空間，集成了網(wǎng)絡(luò)日志、相冊、音樂盒等，是年輕人喜歡的一種交流和展示個性的軟件。QQ空間的優(yōu)勢是界面活潑，它也與QQ綁定在一起，登錄方便，有消息及時能看到，更重要的是，它的網(wǎng)絡(luò)日志功能，使得教師可以把專業(yè)知識點分門別類并及時整理，長期的保存，日積月累為以后的學(xué)生形成系統(tǒng)而豐富的學(xué)習(xí)資料。

（四）騰訊微博

騰訊微博限制字?jǐn)?shù)，有“私信”功能，支持網(wǎng)頁、客戶端、手機(jī)平臺，支持對話和轉(zhuǎn)播，并具備圖片上傳和視頻分享等功能。支持簡體中文、繁體中文和英語。微博使用簡單，適合發(fā)布短平快的消息通知，使用它也是對其它騰訊軟件的補(bǔ)充。

四、以微信公眾平臺為主促進(jìn)高職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施過程

（一）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的教學(xué)特點

高職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)屬于應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，有自身的特點。比如養(yǎng)殖品種眾多，養(yǎng)殖方式多樣，水域類型各異，在授課和實習(xí)過程中，很難逐一接觸到，而網(wǎng)絡(luò)上可以找到各種教學(xué)素材，而且大多源于生產(chǎn)實踐，形式包括文字、圖片、視頻等，還可以利用通信互動軟件和同行交流，因而利用網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補(bǔ)教材及教法的不足，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)專業(yè)興趣非常適宜。

（二）自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

教學(xué)平臺建設(shè)包括三個環(huán)節(jié)：微信公眾平臺、微信、QQ、QQ群、騰訊微博、QQ空間、云盤等賬號的申請與激活；學(xué)習(xí)素材的管理；學(xué)生用戶的邀請加入及管理。教師前期規(guī)劃好基本的框架和運作模式，根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)把不同素材分欄，比如養(yǎng)殖技術(shù)、營養(yǎng)飼料、病害防治等。把學(xué)生按班級分組，設(shè)置自動回復(fù)的信息文字等，培訓(xùn)學(xué)生，讓大家都參與平臺的維護(hù)。

（三）應(yīng)用過程-以《水產(chǎn)動物病害診斷》課程為例

水產(chǎn)動物病害課程按傳統(tǒng)教學(xué)很枯燥，水產(chǎn)動物病害的發(fā)生具有散發(fā)性、地域性、種屬特異性、季節(jié)性等特點，病例不好收集，在生產(chǎn)實習(xí)過程中，病害防控內(nèi)容的實習(xí)項目是隨機(jī)的，可遇而不可求，但網(wǎng)絡(luò)中有來自各地的各種上傳的病例，有文字和病理圖片，可以當(dāng)做教學(xué)的案例，彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)和實習(xí)的不足。

學(xué)生要掌握好病害的診斷，需要觀察不同魚類、不同發(fā)展階段的病理癥狀圖片、病原形態(tài)，分析養(yǎng)殖環(huán)境對病害的影響因素、餌料投喂等。教師需要提前把有關(guān)的病癥圖譜、發(fā)病案例等，利用微信公眾平臺、QQ群、微博同步發(fā)給學(xué)生，一般是上課的前一天，讓學(xué)生有充足的時間預(yù)習(xí)，并提出問題。

除服務(wù)于課堂的內(nèi)容外，教師可發(fā)送一些綜合的病害防治案例，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來解決實際的問題。對于文字比較多、圖片比較大的材料以及視頻放在騰訊空間、QQ群、云盤工具上，大家可通過鏈接圖文下的鏈接閱讀原文。為提高主動學(xué)習(xí)的能力，還給學(xué)生布置作業(yè)，有針對性的查找、篩選病害診療素材，并上傳共享，也可以提出問題，大家討論。

對時效性長的教學(xué)資料利用軟件的置頂功能，放在網(wǎng)頁上面，提示大家重點學(xué)習(xí)。定期對收集的資料進(jìn)行歸類整理，放在網(wǎng)盤中，便于后續(xù)的班級利用，這個工作也要求學(xué)生參與，資料整理的過程也是梳理知識脈絡(luò)的過程。

五、教學(xué)效果反饋

在使用微信公眾平臺為主的軟件輔助學(xué)生自學(xué)的試驗后，作者對參加的42名學(xué)生進(jìn)行了問卷統(tǒng)計調(diào)查，主要是了解微信輔助教學(xué)的效果及學(xué)生的接受程度。其中40.2%學(xué)生表示非常喜歡，50.5%的學(xué)生表示比較喜歡，9.3%學(xué)生表示一般，還是常規(guī)教學(xué)好。

在關(guān)于發(fā)布的學(xué)習(xí)資料是否有助于基本原理的理解及對理論聯(lián)手實際的價值時，100%的同學(xué)認(rèn)為非常有幫助。學(xué)生普遍認(rèn)為這種自主學(xué)習(xí)方式不僅有利于課堂內(nèi)容的掌握，更拓寬了知識面，提高了職業(yè)技能，對未來從事的工作更有針對性。

通過一段時間的運行可以得出結(jié)論：以微信公眾平臺為主，搭配其它輔助軟件是新型的教學(xué)模式，學(xué)生易于接受并能積極參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地節(jié)約了課堂時間。

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