職業(yè)生涯規(guī)劃視閾下大學(xué)生實(shí)踐模式研究

張明明 傅文軒

摘 要：目前大學(xué)生就業(yè)問題已日趨凸顯，就業(yè)難已成為高校普遍面臨的問題。本文旨在通過職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力，以實(shí)踐為主導(dǎo)的模式引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；實(shí)踐；模式

一、理論依據(jù)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，根據(jù)主客觀條件確立自己的職業(yè)目標(biāo)，“選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃”①，高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)從新生入學(xué)開始一直到畢業(yè)，貫穿于大學(xué)教育的全過程。從學(xué)生自我成長的角度看，高校教師應(yīng)當(dāng)利用一切有利資源，為學(xué)生提供保質(zhì)保量的職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)大致分為兩個(gè)階段：第一階段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、進(jìn)行自我探索，培養(yǎng)其責(zé)任感、使命感，樹立正確的擇業(yè)觀和人生觀，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；第二階段，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)這一項(xiàng)目的可操作性體現(xiàn)在：當(dāng)今的大學(xué)生頭腦靈活，有創(chuàng)新意識(shí)，可塑性強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃師來說，這是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的有利基礎(chǔ)，將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中探索，發(fā)現(xiàn)一條適合自己發(fā)展的路。

二、大學(xué)生實(shí)踐模式構(gòu)建

高校有著一支專業(yè)化的職業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從而能夠提高職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性和規(guī)范性。職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)學(xué)生在每個(gè)年級(jí)不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法。

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的自我剖析、環(huán)境分析、目標(biāo)設(shè)定及實(shí)施策略、反饋與修改四個(gè)步驟，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)施路徑主要有以下四個(gè)方面：

第一，自我認(rèn)知環(huán)節(jié)。自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和了解，包括自我觀察和評(píng)價(jià)。第一，運(yùn)用心理測評(píng)技術(shù)和心理咨詢的方法，以心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢相結(jié)合的形式讓“目標(biāo)群體”進(jìn)行自我探索。自我認(rèn)知是進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)的第一步，由于學(xué)生個(gè)體的心理特征不同，從人職匹配的角度講，每個(gè)人所適宜的工作類型各不相同，需要運(yùn)用心理團(tuán)輔、個(gè)體咨詢等手段，借助人格測驗(yàn)、性格測驗(yàn)、職業(yè)興趣測驗(yàn)評(píng)估自己。第二，根據(jù)家長、老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)，來了解包括自己的性格、智商、情商、思維方式等心理特征。尤其針對(duì)在職業(yè)選擇上準(zhǔn)備不足的學(xué)生，必要時(shí)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，做到了量體裁衣，因材施教，這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域，從而增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)自信心，為職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，職業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)。即通過教師采訪、企業(yè)參觀、職場體驗(yàn)、調(diào)研等方式了解職業(yè)世界。一方面，由專業(yè)教師牽頭，依托學(xué)院社團(tuán)協(xié)會(huì)，利用宣講會(huì)及朋輩輔導(dǎo)的形式介紹本專業(yè)，通過分析往年的考研率、就業(yè)率和就業(yè)去向等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)主觀認(rèn)識(shí)。另一方面，利用學(xué)院現(xiàn)有的校企合作資源，組織專業(yè)相關(guān)的同學(xué)深入企業(yè)第一線進(jìn)行參觀、采訪和交流，在知己的基礎(chǔ)上做到知彼，使校園和社會(huì)實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的目的是使大學(xué)生準(zhǔn)確掌握在可選行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域中獲得成功所需要的個(gè)人條件和工作條件，更加直觀地接觸職場。

第三，職業(yè)決策環(huán)節(jié)。職業(yè)決策的過程就是目標(biāo)樹立的過程，也就是為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配，即在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上探索適合自己的職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)定位，通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽、SWOT分析、職業(yè)決策平衡單等形式完成。生涯決策的影響因素包括：遺傳因素和特殊能力、環(huán)境因素（社會(huì)、教育、職業(yè)）、個(gè)人習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、工作取向的技能等，良好的職業(yè)定位是以自己最佳才能、最有利的環(huán)境等信息為參考。因此，職業(yè)決策過程中要考慮性格、興趣、特長、專業(yè)與職業(yè)的匹配度等，最終做到人職匹配。

第四，評(píng)估與調(diào)整環(huán)節(jié)。隨著外部條件的變化（科技發(fā)展、家庭環(huán)境、就業(yè)市場）或自身素質(zhì)的變化（能力的變化、人脈的拓展），應(yīng)當(dāng)且評(píng)且調(diào)且思考。最好以職業(yè)角色模擬、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)人才講座等豐富多樣的形式來培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)核心技能，充分了解自己的實(shí)力和職業(yè)技能，進(jìn)行自我實(shí)踐探索，職業(yè)環(huán)境分析和職業(yè)定位這一系列的動(dòng)態(tài)職業(yè)輔導(dǎo)。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)實(shí)踐的四個(gè)具體步驟，在理論的指導(dǎo)下，結(jié)合高校實(shí)際，構(gòu)建大學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)踐路徑，通過在校期間的培養(yǎng)和鍛煉，有助于大學(xué)生定位職業(yè)方向，對(duì)未來的職業(yè)選擇尤為重要。

三、結(jié)語

高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是踐行“實(shí)踐育人”理念的有效探索，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助大學(xué)生找到一份工作，更重要的是幫助他們了解自己，在實(shí)踐的過程中探索，進(jìn)一步詳細(xì)評(píng)估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)劣，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是培養(yǎng)合格公民、個(gè)性化人才和領(lǐng)軍人物的重要平臺(tái)和渠道，它通過職業(yè)規(guī)劃理念的傳輸以及目標(biāo)取向的自我實(shí)踐探索來發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢及特長，通過各類實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自我管理能力、思維遷移能力等職業(yè)核心技能。

注釋：

①楊金焱.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教程[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版，2006.

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（作者單位：中國計(jì)量學(xué)院）