淺析小學美術(shù)教學中的趣味教學創(chuàng)新藝術(shù)

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摘要：在美術(shù)興趣課教學中，趣味性的教學方法和創(chuàng)意性的內(nèi)容設(shè)置能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，在提高學生的藝術(shù)素質(zhì)的同時又不增加他們的負擔，使他們能在輕松愉悅的環(huán)境中學習成長，提升美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；趣味；創(chuàng)意；教學策略

在美術(shù)課授課的過程中，非常有必要建立趣味性的教學體系，融入創(chuàng)新性的教學方式，讓教師在傳播教育理念的同時寓教于樂，為課堂注入更多的活力，從而引導學生更加享受學習的過程，全面提升美術(shù)課素養(yǎng)。以往的美術(shù)教育，由于單一偏向繪畫或工藝課的教學，還有許多方面不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，特別是還有許多阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的因素存在。

一、教學內(nèi)容過于單一、審美視野狹窄、遠離兒童的生活經(jīng)驗

偏向于寫生編成的“圖畫本”，主要從寫生的角度、以成人的審美目光去考慮內(nèi)容的編排，其缺點是審美視野狹窄，遠離兒童的生活經(jīng)驗。偏向于想象編成的美術(shù)教材，展現(xiàn)了一定程度上兒童的生活世界，但僅以同齡兒童作品的呈現(xiàn)來啟發(fā)兒童學習美術(shù)，也只能使兒童的審美水準停留在比較低的層次。無論是偏向于寫生構(gòu)成的“圖畫本”，還是偏向于想象編成的美術(shù)教材，都抑制學生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

二、學生體驗活動不足，課堂教學方式單一

偏向于寫生或想象的課堂教學，“純寫生教學法”強調(diào)學生以眼觀察為主來對現(xiàn)實世界進行真實性地描繪，該教學法項目重于理性的分析和概括，難度大、枯燥，不利于兒童美術(shù)興趣的養(yǎng)成；“純想象教學法”強調(diào)學生用腦思考來表現(xiàn)幻想狀態(tài)的圖式。該教學法偏向于低層次的思維誘導，對現(xiàn)實生活的認識比較貧乏，對高層審美文化更是較少觸及。因此，這樣的想象活動的根基是不扎實的，脫離生活實際，不利于創(chuàng)新意識的發(fā)展。此教學法將隨著兒童年齡的增長越來越成為他們出現(xiàn)美術(shù)學習危機的一個重要原因。無論是“純寫生教學法”與“純想象教學法”，從而割裂美術(shù)文化本有的多元形態(tài)，最終往往會因?qū)W生感官缺乏足夠的參與，而致使學生因缺少相應(yīng)的文化支撐而無法得到很好的建立，更談不上什么實踐能力的培養(yǎng)。

三、興趣活動空間狹窄，作品的創(chuàng)造性存在明顯的局限

傳統(tǒng)的美術(shù)教學受圖畫課、美術(shù)專業(yè)課的影響，許多教師對“美術(shù)”這個概念缺乏思考與理解，從而導致一部分教師在輔導之中只注重客觀對象的描繪或脫離實際生活的想象繪畫，致使學生從小就形成依葫蘆畫瓢或胡亂想象涂抹的不良學習習慣。偶爾或許有幾件令老師看了比較滿意的作品，但由于創(chuàng)作時學生缺乏對生活主動的多元體驗，作品中使人產(chǎn)生此畫非童畫的感覺，美術(shù)創(chuàng)作脫離了學生生活經(jīng)驗和實際，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從長遠看肯定是相當有害的?？磥?，如何從“純寫生教學法”與“純想象教學法”的單一美術(shù)教育中走出來，構(gòu)建一個有利于學生趣味學習美術(shù)的審美教育理論框架，并在教材內(nèi)容、課堂教學、興趣輔導上找到一條行之有效的操作途徑，已成為當前小學美術(shù)教育中急待解決的問題。對此，近幾年許多美術(shù)教育工作者，積極引進啟發(fā)式教育、愉快教育、情感教育、體驗教學以及成功教學法等的相關(guān)原理，在某些領(lǐng)域里作了許多探索與嘗試，并獲得了不少富有建設(shè)性的成果，為美術(shù)教育的新發(fā)展注入了活力。但由于許多研究缺乏兒童美術(shù)學習方式的足夠考慮，且深受“純寫生教學法”與“純想象教學法”等教學方式的影響，

開創(chuàng)趣味性美術(shù)課的必要性，“興趣是最好的老師。”這就表明，一個人在興趣的指引下，會主動的去探求、實踐，并且樂于享受這種探索和實踐帶來的體驗和情緒。美術(shù)課與個別式的授課模式確實有著很大的不同。美術(shù)課在很大程度上緩解了師生比例失衡的不良局面，而且為學生之間的互相交流提供了較好的平臺。從目前授課模式來看，盡管融入了較多先進的教學理念，但課堂中古板、沉悶的傳統(tǒng)教學方式仍然存在，教師極少主動去引導學生進行創(chuàng)新性思考，沒有全方位的培養(yǎng)學生學習的興趣。所以，建立具有趣味性的課堂對于美術(shù)課的改革至關(guān)重要。以興趣為導向，從“被動”學習到“主動”學習，美術(shù)課教育要注重培養(yǎng)學生學習美術(shù)課的興趣，因此要改變傳統(tǒng)的教學方式和教學內(nèi)容，對教學效果的評價方式也要隨之改變。因此，美術(shù)課教師要改變過去的填鴨式教學方式，給予學生正確的引導，多和學生交流溝通，了解學生的想法和興趣。

改編教材，增加教學的時代感與趣味性，當前，已有不少學校開始編寫自己的校本教材，力求美術(shù)課中達到更好的效果。但是這些新教材仍沒有擺脫過去教學內(nèi)容的束縛，只是對部分內(nèi)容進行改編，沒有顛覆性的變化。因此教材內(nèi)容依然是影響美術(shù)課發(fā)展的關(guān)鍵性問題?，F(xiàn)在使用的教材多是教師自己選擇的，缺少的內(nèi)容也是教師自行補充的，要想讓集體課達到理想的效果，就應(yīng)當考慮學生在學習中的興趣所在，加大力度，編寫一套完善、系統(tǒng)、科學的教材為集體課教學所使用，形成獨有特色的美術(shù)課教學模式。因此，教師要改變自己的思想，不再墨守成規(guī)，對美術(shù)教學模式進行研究分析，提高自身的教學技能；同時還要學習其他學校集體教學的成功經(jīng)驗，不再固守過去的模式，通過研究對比編寫出一套適合自己的美術(shù)課教材。新編寫的教材內(nèi)容豐富，趣味性強，學生學習的積極性高，教學效果自然也就提高了。

訓練學生的即興創(chuàng)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，美術(shù)課創(chuàng)作，能夠最大程度的激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，同時還能營造“快樂”的課堂。從實質(zhì)上來說，美術(shù)課是一種富有創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在美術(shù)課教學的過程中，更要堅持以美術(shù)課的模式來教學，培養(yǎng)學生在美術(shù)課領(lǐng)域的創(chuàng)造能力，讓學生在學習美術(shù)課知識的同時，主動的去創(chuàng)新，去探索，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品，打造寓教于樂的全新課堂。

因此，小學美術(shù)“趣味教學法”對于彌補傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端以及吸收當前美術(shù)教育中的優(yōu)秀成果是一個很好的結(jié)合點、切入點，對于激發(fā)學生美術(shù)興趣，開發(fā)學生思維，提高審美能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著十分重要的作用。