淺談材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)課程的教學改革

張保林 弋楠 朱蓉英

摘 要：本文闡述了如何在《材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)》的課程教學中，增強學生主體意識、激發(fā)學生學習積極性。針對該課程在以往教學過程中存在的問題，從教學內(nèi)容、教學方法、課程標準、考核評價等方面進行了研究和實踐。實踐證明，該課程的教學改革效果良好，不僅培養(yǎng)了學生主動學習的興趣，而且提高了學生用所學知識來分析問題與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；教學內(nèi)容；課程標準；考核評價

目前，隨著新材料研發(fā)趨于納米化、智能化和復合化，而且新材料的應用日益廣泛，對其結(jié)構(gòu)和性能的研究越來越依賴于先進的檢測手段和設(shè)備。在培養(yǎng)這方面專業(yè)人才的時候開設(shè)了《材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)》課程，該課程是一門介紹材料結(jié)構(gòu)和性能表征方法的課程，主要內(nèi)容是講解材料微觀結(jié)構(gòu)、形貌、成分、物理性質(zhì)的檢測和表征方法，講述相關(guān)的大型儀器設(shè)備的工作原理。如透射電鏡、掃描電鏡等，作為一門檢測技術(shù)及應用專業(yè)的核心專業(yè)擴展課，該課程各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系不夠密切，教學重點和難點不容易把握，如何在有限的教學課時里，向?qū)W生們傳授更多、更新的知識和內(nèi)容，更好地去培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，以及提高學生撰寫科技論文的能力。

作者在幾年的教學過程當中，積累和總結(jié)了教學經(jīng)驗，積極探索新的教學方法和模式，同時進行了新方法的教學實踐，總結(jié)出以下的課程教學改革重點。

1 發(fā)揮教師引導作用，增強學生學習主動性

在教學活動當中，教師應起到學生與知識的橋梁作用。要努力培養(yǎng)學生的主動學習與積極思考的意識，教師要充分發(fā)揮出教師的引導作用，在教學過程中，積極進行教學改革與嘗試，努力激發(fā)出學生學習課程的主動性和積極性。

例如，在《材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)》教學中，教師在講解該課程的緒論部分時，可以要求學生主動去了解材料分析測試技術(shù)在整個社會各個領(lǐng)域中的應用，學生可以結(jié)合自己的喜好查找并記錄與材料分析測試技術(shù)應用相關(guān)的資料。最終呈現(xiàn)的結(jié)果是：有一部分學生記錄了分析測試技術(shù)在金屬材料檢測領(lǐng)域內(nèi)的應用；有一部分學生記錄了分析測試技術(shù)在石油化工行業(yè)中的應用；還有一部分學生記錄了分析測試技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域中的應用；另外一部分學生記錄了分析測試技術(shù)在考古領(lǐng)域范圍中的應用。

學生通過查資料做記錄，不僅對材料分析測試技術(shù)的一般情況和發(fā)展有了一定的了解，而且還能從其他學生查找的資料里得到更為全面的知識體系，極大的激發(fā)學習該課程的興趣。

2 改革課堂教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

2.1 授課內(nèi)容的改革

在《材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)》課程的教學改革當中，首先要改革的方面是，一定要選擇一本適合本專業(yè)學生人才培養(yǎng)目標的最新版，內(nèi)容最齊全的教材，而且教材內(nèi)容的難易程度要適合本層次的學生，又要結(jié)合實際教學條件和課時，對教學內(nèi)容進行篩選；另一方面，在授課過程中，盡可能做到縱覽全書、抓住關(guān)鍵、突出重點、解決難點。在講解材料現(xiàn)代分析測試方法的原理及特點時，針對每一種測試方法要做詳細的講解，使同學們充分了解該測試方法的原理與應用。

2.2 教學方法的改革

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的課堂，所以，要想獲得較好的教學效果，就必須要對教學方法進行改革。在講課過程中，經(jīng)常采用任務驅(qū)動、小組合作學習的方式，這樣的教學方法使學生帶著問題去學習知識，可以提高學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)他們的團結(jié)互助精神。如在該課程講到“電子束入射固體樣品表面激發(fā)信號”這一知識難點時，在教學改革當中，結(jié)合本節(jié)知識點進行任務驅(qū)動法教學嘗試，先給學生在上課前布置思考題。

3 應用翻轉(zhuǎn)課堂教學，培養(yǎng)學生撰寫論文的能力

3.1 改進傳統(tǒng)教學方式

針對《材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)》課程知識內(nèi)容比較繁雜，而授課課時有限的問題，作者在教學改革當中，首先梳理了該課程的知識體系，然后針對每一種材料現(xiàn)代分析測試方法采用模塊化教學，又結(jié)合《材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)》課程標準的要求，在實際授課時，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。同時，積極應用一些信息化的教學手段，如微課、視頻、案例等。

3.2 考核方法的改革

3.2.1 撰寫論文環(huán)節(jié)

由于本門課程目前只是檢測技術(shù)及應用專業(yè)的考查課，考慮到學生在心理上不重視，學習態(tài)度不認真。所以，在考核改革當中增加了讓學生在結(jié)課時交有關(guān)課程內(nèi)容的科技小論文要求，這種改革嘗試證明學生在學習這門課程的時候，學習壓力增大了，態(tài)度認真了，也變得更加積極。從學生自己撰寫的科技小論文內(nèi)容的質(zhì)量、知識的運用、格式的規(guī)范性等方面可以考察學生對學習的態(tài)度是否認真、對知識是否掌握。

3.2.2 平時考核

在課程的日常教學過程當中，老師從學生的上課出勤情況、聽課認真與否、作業(yè)完成情況等方面進行考核，平時考核占總成績的30%。

4 結(jié)語

對《材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)》課程進行教學改革，可以加強學生主動學習的能力，通過完善課程標準，可以發(fā)現(xiàn)教學方法的不適用，以撰寫科技小論文的方法進行課程考核嘗試，使學生對該課程的學習更加重視，進一步提高了學生學習的積極性。課程改革實踐表明，教學效果有了明顯提高。

參考文獻：

[1] 王國華，劉合群主編.職業(yè)教育心理學.廣州：廣東高等教育出版社，2004，12.

[2] 李啟松.河南教育：下旬.關(guān)于高職師范教育改革的實踐研究，2007，3.

項目名稱：

基于材料分析與檢測技術(shù)手段的課程考核改革與應用（項目編號：14KCGG-001）

作者簡介：

張保林（1980-），男，漢族，青海貴德人，碩士，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，主要從事焊接檢測教學。