思維讓數(shù)學閱讀走向理性

成小麗

【摘要】 閱讀是學習的主要方式之一，對構造人們的知識世界起著十分巨大的作用. 但人們一般認為，閱讀只在廣泛的人文社科類書籍中展開，對理工科的閱讀則不太關注，尤其是數(shù)學學科的閱讀，針對小學生的數(shù)學閱讀更是如此. 本文將著力探討小學生數(shù)學閱讀在學生的思維形成上的方法和途徑，讓學生們在數(shù)學閱讀中的思維逐漸走向理性.

【關鍵詞】 思維；數(shù)學閱讀；理性

小學階段是每一個孩子的思維開始成長的階段，許多發(fā)展心理學家都認為，一個孩子在童年時期的發(fā)展對整個人生起著十分關鍵的作用. 對于一個人的思維來說，在小學階段便樹立理性的思維是非常有必要的. 而在這個時期，發(fā)揮數(shù)學閱讀在思維構造能力上的巨大作用，可以讓孩子們的思維擺脫幼兒時期的幼稚，從而走向科學理性的思維. 但在當前的一些小學數(shù)學學科的教學過程中，對數(shù)學閱讀的忽視，或者說缺乏數(shù)學閱讀的引導，導致了數(shù)學閱讀幾乎沒有發(fā)揮出其在構造思維、促使人的思維走向理性上的作用.

一、在小學一二年級通過數(shù)學家的生平故事激發(fā)小學生對數(shù)學學科的學習熱情

當孩子們從幼兒園進入小學的過程中，最初的一二年級還處在幼兒階段. 這個階段的孩子剛剛開始學會識字，也只掌握了一些初步的數(shù)學知識，例如100以內(nèi)的加減法、認識貨幣等比較簡單的數(shù)學知識和生活常識. 在這個時候，應該通過數(shù)學家生平的有趣故事吸引一二年級的學生進行數(shù)學閱讀. 小學數(shù)學教師可以推薦一些數(shù)學家生平的書籍，或者數(shù)學家的一些傳記，例如《高斯傳》《希爾伯特傳》等，讓孩子們在這些偉大數(shù)學家的童年故事中產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感. 在推薦孩子們的數(shù)學閱讀完畢之后，可以在班級舉辦幾次數(shù)學故事大賽，以講故事的方式激發(fā)孩子們在數(shù)學閱讀上走向更加理性的思維閱讀上去.

在數(shù)學家生平故事的閱讀上，教師可以在孩子們讀完《高斯傳》之后，講述高斯在小學階段發(fā)明的“1 + 2 + 3 + 4 + … + 99 + 100”的計算方法，并在高斯的童年故事中讓孩子們對數(shù)學思維的靈活性有一個初步的認識. 在此基礎上，通過大量的數(shù)學家生平的故事，讓孩子們對數(shù)學學科的學習產(chǎn)生一定的閱讀興趣，并在接下來的三四年級中引導孩子們進入數(shù)學故事的閱讀打好相應的基礎.

二、在小學三四年級通過數(shù)學故事初步訓練小學生的數(shù)學學科理性思維

三四年級的小學階段，孩子們已經(jīng)擺脫了幼兒時期的一些思維方式，而從三年級便正式開始的英語學科的學習，也表明了孩子的智力發(fā)展已經(jīng)到了一定的水平. 這個時候的數(shù)學閱讀，應該從故事的閱讀轉(zhuǎn)向思維的閱讀，但數(shù)學思維的閱讀依然可以通過數(shù)學故事來展現(xiàn)，只不過這個時候的數(shù)學故事應該從數(shù)學家的生平故事轉(zhuǎn)向數(shù)學學科本身的故事. 例如，教師可以推薦學生閱讀“雞兔同籠”的數(shù)學故事，讓學生們在閱讀這些數(shù)學故事的過程中，認識到數(shù)學知識是可以運用到我們的生活實踐當中去的，這正是理性思維對人們認知能力的要求.

三、在小學五六年級通過數(shù)學思維的閱讀引導小學生理性思維的初步形成

五六年級的小學生，已經(jīng)大致完成了小學階段的學習，孩子們正在從兒童時期進入青少年時期. 這個階段的孩子已經(jīng)具備了獨立閱讀的能力，教師在這個階段應該引導學生們進入更深的數(shù)學閱讀上去. 例如，教師可以推薦一些科普性質(zhì)的數(shù)學書籍，特別是有關數(shù)學思想和數(shù)學素養(yǎng)方面的. 在學生們閱讀完畢以后，教師可以布置相關的閱讀作業(yè)，讓孩子們談談數(shù)學閱讀與語文閱讀的差異，并進一步地在這些差異中體會數(shù)學閱讀與語文閱讀所帶來的不同思考，總結出這兩者在思維能力培養(yǎng)上所起到的不同作用. 這最后兩個學年的數(shù)學學習直接關系到學生們在進入初中階段之后的數(shù)學學習狀態(tài)，因此，在這個階段還需要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法，這是在數(shù)學思維閱讀之后，把相應的數(shù)學思維能力運用到數(shù)學解題能力上的關鍵一步. 這在學生理性思維的形成過程中有著十分關鍵的作用. 因為理性思維要求學生們能夠從問題出發(fā)，去解決實際生活和學習的具體問題，在小學學習階段，解題能力的高低便是這一能力最好的體現(xiàn).

小 結

小學階段是孩子們思維的形成階段，通過閱讀，尤其是數(shù)學閱讀，讓孩子們形成一定的理性思維，是非常有利于孩子的健康成長的. 針對孩子們在小學中各個階段的成長特點，需要用不同的學習內(nèi)容指導孩子們的數(shù)學閱讀. 例如，在小學一二年級，可以通過數(shù)學家的生平故事激發(fā)小學生對數(shù)學學科的學習熱情；這個階段的數(shù)學閱讀基礎打好之后，在三四年級，可以通過數(shù)學故事初步訓練小學生的數(shù)學學科理性思維；而在小學最后的五六年級，針對小學生從兒童階段到青少年階段的過渡特點，可以通過數(shù)學思維的閱讀引導小學生理性思維的初步形成. 只有在這一步步的引導中，按照小學生閱讀習慣和閱讀規(guī)律，逐步深入層次地安排小學生進行數(shù)學閱讀，才可以讓小學生在數(shù)學閱讀中走向理性，從而為更高階段的學習打好基礎.

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