淺談雕塑教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

蔣文劍

摘 要：雕塑教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)其藝術(shù)性進(jìn)行有效把握，這樣一來(lái)，才能夠起到較好的效果。從雕塑這一門(mén)學(xué)科發(fā)展情況來(lái)看，雕塑本身具有一定的藝術(shù)性，在教學(xué)過(guò)程中，突出其藝術(shù)性，是雕塑教學(xué)必須把握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，雕塑教學(xué)過(guò)程中，如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也是現(xiàn)代化雕塑教學(xué)必須把握的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)此，將項(xiàng)目教學(xué)法在雕塑教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，就顯得十分必要了。

關(guān)鍵詞：雕塑教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法在雕塑教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)構(gòu)建項(xiàng)目，明確項(xiàng)目目標(biāo)，項(xiàng)目實(shí)施，可以將雕塑教學(xué)中的要點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，更好地讓學(xué)生掌握雕塑學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的雕塑水平。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，改變了以往雕塑教學(xué)的模式，注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法在雕塑教學(xué)中的應(yīng)用，要注重結(jié)合雕塑學(xué)科的自身特點(diǎn)，確立項(xiàng)目，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本文在對(duì)該問(wèn)題分析過(guò)程中，注重以藝術(shù)性作為雕塑教學(xué)的基礎(chǔ)，并將項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用，更好地提升教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法分析

項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中，注重以科研為主，通過(guò)構(gòu)建項(xiàng)目，利用實(shí)踐，更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。項(xiàng)目教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，并有效地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)在于項(xiàng)目目標(biāo)的確立，并圍繞項(xiàng)目目標(biāo)，更好地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。雕塑教學(xué)在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，要注重把握雕塑學(xué)科自身的特點(diǎn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[1]。

二、雕塑教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析

雕塑教學(xué)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，要注重結(jié)合雕塑教學(xué)自身的特點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行“活用”，以滿足教學(xué)需要。從雕塑教學(xué)本身來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，泥塑是教學(xué)的一個(gè)主要方面，并且泥塑過(guò)程中，在材料選擇以及塑形過(guò)程中，都需要進(jìn)行認(rèn)真考慮。泥塑在雕塑教學(xué)中，占有著較大的比重，這一課程是雕塑教學(xué)的基礎(chǔ)[2]。在進(jìn)行雕塑教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，需要考慮雕塑教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的特征，才能夠切實(shí)發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的功能和作用。

1.項(xiàng)目確立。雕塑教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，項(xiàng)目確立是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的前提和關(guān)鍵，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，需要考慮到雕塑教學(xué)的實(shí)際情況，并對(duì)雕塑教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)備情況、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效考慮，使其建立有效地聯(lián)系，從而保證項(xiàng)目確立的科學(xué)性和可靠性[3]。在對(duì)雕塑教學(xué)項(xiàng)目確立時(shí)，需要保證項(xiàng)目具有一定的綜合性、開(kāi)放性和層次性特點(diǎn)。

2.項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用必須考慮的又一重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)雕塑教學(xué)實(shí)際情況，在對(duì)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可設(shè)置以下任務(wù)：

任務(wù)一：明確泥塑基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，并對(duì)泥塑的相關(guān)要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確。

任務(wù)二：確立泥塑訓(xùn)練的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力。

任務(wù)三：明確學(xué)生藝術(shù)個(gè)性及藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生感受能力進(jìn)行培養(yǎng)。

任務(wù)四：雕塑實(shí)踐，讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.項(xiàng)目目標(biāo)。通過(guò)利用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目目標(biāo)如下：

第一，讓學(xué)生能夠明確泥塑在雕塑中應(yīng)用的重要性，并且有效地提升學(xué)生泥塑水平，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，能夠掌握相關(guān)的泥塑技巧。

第二，對(duì)雕塑教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行較好的理解，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐操作，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，并能夠應(yīng)用于實(shí)際雕塑當(dāng)中。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能夠發(fā)散，使學(xué)生在雕塑過(guò)程中，能夠不拘于泥，發(fā)揮自身的想象力。

4.項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，需要結(jié)合班級(jí)人員情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通過(guò)學(xué)生分組，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作，共同解決問(wèn)題。分組過(guò)程中，設(shè)置四個(gè)人一組或是六個(gè)人一組，每一組設(shè)置一名組長(zhǎng)。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，組員通過(guò)相互探討，對(duì)泥塑的相關(guān)工藝手段進(jìn)行分析，并就實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，將結(jié)果和問(wèn)題進(jìn)行匯總，由組長(zhǎng)進(jìn)行報(bào)告。同時(shí)，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各個(gè)小組需要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，保證小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠積極參與其中。各個(gè)小組在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，需要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，制作出雕塑作品，并通過(guò)小組評(píng)比，對(duì)各個(gè)小組的雕塑作品進(jìn)行分析。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要針對(duì)于各個(gè)小組制作的雕塑作品進(jìn)行，主要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生雕塑學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，使其在未來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極、主動(dòng)地投入到雕塑學(xué)習(xí)當(dāng)中。項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師起到主導(dǎo)作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。學(xué)生在完成項(xiàng)目后，各個(gè)小組之間進(jìn)行及時(shí)的交流和討論，各個(gè)小組對(duì)作品進(jìn)行交流、展示，并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。教師在小組討論完成后，對(duì)各個(gè)小組制作出的雕塑作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)比較和總結(jié)，指出作品的不足，使學(xué)生能夠進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生雕塑學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，并能夠?qū)ψ陨泶嬖诘牟蛔氵M(jìn)行改進(jìn)[4]。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，需要注重彌補(bǔ)理論與實(shí)踐之間存在的差異性問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法在雕塑教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該注重把握雕塑教學(xué)的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以更好地利用理論知識(shí)，對(duì)雕塑實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

雕塑教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)在于把握項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，能夠明確項(xiàng)目教學(xué)的目的，通過(guò)確立項(xiàng)目、項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)五個(gè)方面內(nèi)容，將項(xiàng)目教學(xué)法與雕塑教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提升雕塑教學(xué)的實(shí)踐性，更好地促進(jìn)學(xué)生雕塑能力的提升。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法在雕塑教學(xué)中的應(yīng)用，要注重把握雕塑教學(xué)自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉海岸，劉心平.淺談雕塑創(chuàng)作教學(xué)中的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].美術(shù)大觀，2015，06：142-143.

[3]阮波.淺談雕塑基礎(chǔ)教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，14：106.

[4]閆建軍.淺談高職藝術(shù)教育中的雕塑教學(xué)方法[J].大眾文藝，2015，22：240.

（作者單位：福建省惠安開(kāi)成職業(yè)中專學(xué)校）