本科《基礎(chǔ)俄語》課程教學(xué)初探

陶樂萍

摘 要：當(dāng)今開設(shè)俄語專業(yè)的高校越來越多，無論是在普通高等院校中，亦或在高等職業(yè)教育中，俄語教學(xué)的開展都離不開《基礎(chǔ)俄語》這門主干課程的教學(xué)。如何組織好《基礎(chǔ)俄語》的教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，是每一位《基礎(chǔ)俄語》課程教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生心理特點以及知識儲備情況，適時調(diào)整教學(xué)方式方法，使學(xué)生在樂趣中掌握所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)俄語；俄語專業(yè)；俄語教學(xué)

當(dāng)今開設(shè)俄語專業(yè)的高校越來越多，無論是在普通高等院校中，亦或在高等職業(yè)教育中，俄語教學(xué)的開展都離不開《基礎(chǔ)俄語》這門主干課程的教學(xué)。絕大部分俄語專業(yè)新生都是俄語零基礎(chǔ)學(xué)生，這就決定了高校俄語教學(xué)的開展必須從基礎(chǔ)知識著手，在對俄語基礎(chǔ)知識的掌握下，逐步培養(yǎng)學(xué)生俄語語言方面的拓展能力。

一、《基礎(chǔ)俄語》課程地位和俄語專業(yè)學(xué)生知識儲備情況

《基礎(chǔ)俄語》課程是面向高校俄語新生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行更深層次俄語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課程主要涵蓋俄語語法、俄語語音、俄語言語訓(xùn)練等方面的教學(xué)。學(xué)時多，知識涉及面廣，為學(xué)生日后的深度學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，這門課程對于俄語新生而言十分重要。

但我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，面對即將開始的艱難俄語學(xué)習(xí)，俄語專業(yè)新生相關(guān)知識儲備情況不容樂觀。絕大部分學(xué)生之前沒有接觸過俄語，不懂俄語字母構(gòu)成，沒有聽過俄語演說，并且有不少學(xué)生不是自愿填報俄語專業(yè)，而是因為各種原因被學(xué)校調(diào)劑過來，因此，對這部分調(diào)劑過來的學(xué)生來說，除了俄語知識結(jié)構(gòu)上的空白需要填補之外，更需要一個不斷調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)的艱難過程。另外，由于受社會輿論影響，新生普遍低估大學(xué)學(xué)習(xí)的難度，此外，大學(xué)氛圍更自由，許多新生自制力不夠，不能合理安排學(xué)習(xí)和娛樂時間，分配在學(xué)習(xí)上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致上課效率不高，這些都直接影響了《基礎(chǔ)俄語》課程的教學(xué)。

二、《基礎(chǔ)俄語》課程教學(xué)實踐

《基礎(chǔ)俄語》課程主要涵蓋俄語語法、俄語語音、俄語言語訓(xùn)練等方面的教學(xué)。學(xué)時多，知識涉及面廣。結(jié)合學(xué)生心理特點和知識儲備情況，每個部分的教學(xué)適用的教學(xué)方法各異。

1.語音板塊教學(xué)

為了在初學(xué)階段形成良好的語音面貌，在課堂上采取聽錄音跟讀的教學(xué)方式，加上適當(dāng)?shù)陌l(fā)音技巧講解以及大量發(fā)音練習(xí)，注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋情況，對學(xué)生進(jìn)行分組朗讀檢查或隨機(jī)朗讀檢查，檢驗學(xué)生語音面貌，并根據(jù)個體不同情況給予針對性的錯誤糾正以及重難點講解。

在實踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生在俄語語音上普遍在以下幾處碰到困難。首先，因為俄語中存在漢語以及英語中不存在的一些發(fā)音，對這部分字母的發(fā)音學(xué)生普遍感覺較吃力，比如ы，ъ，ь，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對中國學(xué)生特點，仔細(xì)講解這類字母的發(fā)音，著重訓(xùn)練這些在中英文中不能找到對應(yīng)字母的發(fā)音。其次，俄語中清濁輔音在具體音節(jié)以及單詞中的發(fā)音特點對中國學(xué)生而言也是個難題。經(jīng)常出現(xiàn)清濁輔音發(fā)音混淆的情況，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷通過具體的事例講解強化學(xué)生對清濁輔音發(fā)音的了解，并輔以針對性的練習(xí)。在長時間不斷重復(fù)的練習(xí)中建立俄語語感。此外，俄語中語調(diào)豐富多樣，需根據(jù)所用場合采取不同的語調(diào)，這對新生而言也是需要逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程。另外，與中英文不同，俄語手寫體與印刷體之間也存在一定出入，特別是手寫體某些字母容易與英文中的形近字母混淆，因此在語音訓(xùn)練階段，也應(yīng)加強學(xué)生對俄語手寫體印刷體有出入的認(rèn)識，并通過書寫練習(xí)強化俄語字母的正確寫法。

在這個階段，如果有學(xué)生出現(xiàn)惰性，作為教師應(yīng)該及時給予正確引導(dǎo)。耐心鼓勵害羞的學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，力求整個班級在俄語學(xué)習(xí)初始階段沒有一人因為懈怠或內(nèi)向的原因拖后腿。新知識的接受需要一個不斷反復(fù)記憶的過程，因此在每次語音課結(jié)束時，需要給學(xué)生們布置一定量的與本次課程所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的課后作業(yè)，以期學(xué)生加強對新知識的理解和記憶。

2.語法板塊教學(xué)

俄語語法學(xué)習(xí)的難度不言而喻。如果說漢語是一門沒有語法的語言，那么，與此截然不同的是，俄語是一門語法嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)則繁復(fù)的語言?；A(chǔ)語法的學(xué)習(xí)貫穿整個大一大二的《基礎(chǔ)俄語》課程，是這門課程重要組成部分之一。學(xué)會單詞和發(fā)音只是外語學(xué)習(xí)的第一步，如何將各類單詞有機(jī)組成用以表示各類不同訴求的句子，則涉及到語法的問題。

俄語語法規(guī)范繁復(fù)，對于初學(xué)者而言，有很多語法屬性都是首次接觸。因此，在教學(xué)過程中，本人認(rèn)為，在傳授具體語法規(guī)則前，有必要讓學(xué)生充分認(rèn)識所學(xué)語法在實際言語運用中所起到的作用，通過與中英文中類似情境處理的異同，讓學(xué)生慢慢認(rèn)識俄語語法的特殊性和關(guān)聯(lián)性。例如在講到俄語名詞格的屬性時，學(xué)生對“格”是沒有概念的，在講這個語法屬性前，我們用具體的事例引導(dǎo)學(xué)生接觸這個新概念?！案瘛痹诙碚Z中是名詞的屬性之一，代表的是名詞與其他詞之間的語法關(guān)系，如果同一個名詞所用的是不同格，那么其表示的語法含義完全不同。例如“Я еду в школу.（我去上學(xué)。）”和“Сейчас я в школе.（現(xiàn)在我在學(xué)校。）”在這兩個句子中出現(xiàn)了同一個名詞школа（學(xué)校），但是在詞形上二者又存在差異，這正是由名詞不同格所表示的不同含義決定的。第一句中表示的地點位移的概念，選用名詞第四格，第二句表示的是“在哪里”的概念，選用名詞第六格。

意義表達(dá)的不同決定了語法形式的差異，并最終體現(xiàn)在語法形式上。因此先讓學(xué)生認(rèn)識了解所要表達(dá)的語義范疇，隨后講解相應(yīng)的語法形式，最后通過不同的語法形式又可以推測出句子所表示的不同語義。通過這樣一個不斷遞進(jìn)反復(fù)的學(xué)習(xí)過程達(dá)到對語法規(guī)則的理解和運用。

為了增加語法學(xué)習(xí)的趣味性，教師在講解語法規(guī)則時，可以選用貼合當(dāng)代年輕學(xué)生感興趣的話題以及社會熱點問題要求學(xué)生造句舉例，將枯燥的語法與富有時代氣息的句子結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到活躍課堂氣氛、加強教學(xué)效果的目的。

在這一板塊的教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)記了規(guī)則但運用不正確或者記了規(guī)則過了一段時間很容易忘記的情況，那么針對這種情況，除了要求學(xué)生在概念理解的基礎(chǔ)上下工夫外，也需輔以大量的課后練習(xí)鞏固語法點，并在言語發(fā)展板塊的講解中進(jìn)一步講解語法點，多管齊下，使學(xué)生真正掌握知識點。

3.言語發(fā)展板塊

這一板塊采用對話以及課文的形式，圍繞最常用的日常情景對話以及相關(guān)主題短文，將這一單元所學(xué)新詞匯、新語音規(guī)則、語法規(guī)則綜合起來，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力。

這一部分采用精讀精講的方式。對話部分，著重訓(xùn)練學(xué)生在特定情境中用正確的言語表達(dá)訴求的能力。除了詞匯方面的拓展，同時加強語音、語調(diào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多說，并通過課堂演練的方式強化學(xué)習(xí)效果。課文部分，在逐句講解時，抓住整篇文章中的重點詞匯、句型以及表達(dá)進(jìn)行重點講解。同時注重學(xué)生在課堂中的主體性，通過提問學(xué)生造句、翻譯等檢驗學(xué)生對重點知識的實時掌握情況，并根據(jù)不同學(xué)生的反饋對知識點進(jìn)行有針對性的梳理講解。另外，當(dāng)詞匯量積累到一定階段后，可定期對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將所學(xué)知識靈活運用于所寫文章中，并通過范文講解，擴(kuò)展學(xué)生詞匯量，加強言語表達(dá)等方面的技能。

為調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，教師可在課前搜集整理與課文主題相關(guān)的多媒體資料，通過音樂、視屏等多種形式加強學(xué)生對俄羅斯文化、歷史的了解和熱愛，提高學(xué)習(xí)的動力和樂趣。此外，可適時根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生對課文進(jìn)行自主改編，讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造性。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較認(rèn)可這樣的教學(xué)方式，他們通過將課文改編為對話、續(xù)寫課文、轉(zhuǎn)換課文陳述人稱、將課文編排成話劇等形式，用自己的方式詮釋對課文的理解，在樂趣中掌握知識，在學(xué)習(xí)知識中獲得樂趣。

除了課堂教學(xué)之外，課后可安排豐富多彩的俄語類活動，讓學(xué)生所學(xué)有所展示的舞臺。比如舉辦俄語書寫大賽、俄語詩歌朗誦大賽、俄語歌唱比賽、俄語話劇比賽等，讓每一個同學(xué)都有展示自己的舞臺。

《基礎(chǔ)俄語》課程是俄語專業(yè)學(xué)生接觸俄語的第一門課程，也是最重要的課程之一，所以如何組織好《基礎(chǔ)俄語》的教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，是每一位《基礎(chǔ)俄語》課程老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生心理特點以及知識儲備情況，適時調(diào)整教學(xué)方式方法，使學(xué)生在樂趣中掌握所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬步寧，武曉霞.全國大學(xué)俄語教學(xué)情況調(diào)查[J].外語與外語教學(xué)，2007（06）.

[2]徐玉敏.改革傳統(tǒng)模式加強高等院校俄語教學(xué)質(zhì)量[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報.

[3]劉揚.中俄合作培養(yǎng)實用型俄語人才模式思考[J].理論觀察，2016（26）.

[4]劉紅俠，李錦霞.高校俄語專業(yè)零起點生基礎(chǔ)階段教學(xué)策略探究——河北師范大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（23）.

[5]冷瑩.如何在俄語專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)出“應(yīng)用”二字——以《旅游俄語》課程為例[J].亞太教育，2016（16）.

（作者單位：海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院）